黃同錦

“留白”是藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，是為了使作品章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應的空白，留下想象的空間。在英語教學中，教師也可以將“留白”這種藝術(shù)手法運用到課堂教學中，發(fā)揮學生的想象力，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生進行思考，打造高效的英語課堂。

一、應用“留白”進行課前導入

課前導人是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師可以將“留白”的手法運用其中，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)文本的具體內(nèi)容設置懸念，鼓勵學生對相關(guān)內(nèi)容進行猜測。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Nature inthe balance”，本單元Reading的主題為“The Amazonrainforest：a natural treasure”，介紹了亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境，從多角度分析了雨林的現(xiàn)狀、功能等。教師在課前導人環(huán)節(jié)為了讓學生能夠更加直觀地感受雨林的環(huán)境，可以借助多媒體播放相關(guān)的圖片、視頻等資料，調(diào)動學生的學習興趣。學生感受雨林環(huán)境后，對其有了大致了解，教師根據(jù)文本主題設計“留白”：“Do you know what‘treasure' in the title refers to？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，談談自己的看法。學生A回答：“Because there are all kinds of rare animals and plantsin the rainforest.”學生B回答：“Rainforests can also pu-rify the air and produce oxygen， maintaining the globalecological balance.”最后，教師可以帶領學生深入研讀文本，在文本中一探究竟。學生渴望了解文本中“trea-sure”的具體內(nèi)容，“留白”導人便發(fā)揮了其效果。

二、應用“留白”進行課堂教學

在課堂教學中，教師在講到文本精彩之處或重難點的地方，可以保留一些內(nèi)容，適當設置“留白”，讓學生去品味、去理解文本內(nèi)容，達到事半功倍的效果，將頓悟的享受留給學生。教師也可以設計相關(guān)的“留白”活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，本單元Reading主題為“A beginner'sguide to exercise”，介紹了初學者應該如何開始鍛煉。文章中教師在講到鍛煉與健康的關(guān)系時，適當“留白”，將問題留給學生思考，讓學生感悟文本主題。教師可以提出問題：“Is exercise only good for your health？Do you think it's bad？”培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生運用已有的知識進行客觀冷靜的思考，在閱讀過程中尋找新的感悟，滿足學生的求知欲望。本文從多方面圍繞著鍛煉與健康展開，在學生閱讀完文本后，教師可以設計“留白”續(xù)寫：“What other information doyou think could be included in the guide？”，鼓勵學生對文本進行補充并引導學生通過實際生活中的經(jīng)歷來解決寫作問題，幫助學生樹立正確的運動觀念和運動態(tài)度。續(xù)寫“留白”的方式，可以發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

三、應用“留白”幫助學生課后鞏固

在英語學習中，課后鞏固也是重要的環(huán)節(jié)。教師在課后總結(jié)時應注意適當?shù)摹傲舭住?，將問題留給學生課后復習時進行探索，加深對文本內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學生的自主學習能力，將課堂內(nèi)容延伸至課外，促進學生對知識的運用。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand customs”為例，本單元Reading的主題為“Alexaround the world”，教師根據(jù)文本的主題設置相關(guān)問題，升華文本的主題思想，并發(fā)散學生的思維，供學生在課后進行討論和探索。比如：“Contact the text andtalk about the traditional cultural festivals you know orexperience. Do you think the celebration of traditionalcultural festivals is meaningful？ How do you think as ahigh school student should inherit the traditional festivalculture？”等。教師通過在課后鞏固時“留白”，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學習的主動權(quán)交給學生。學生在課后思考、尋找問題答案的過程中，能夠不斷探究文本內(nèi)容、拓寬眼界，在鞏固課內(nèi)知識的同時積累課外知識，有利于提高自身的文化素養(yǎng)。

總而言之，教師在課堂教學時應用“留白”，可以更好地發(fā)揮學生的主體作用。實踐表明教師在閱讀教學時，“留白”可以給予學生獨立思考和分析問題的機會，激發(fā)他們的學習興趣。

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學）