王萍華

摘 要：在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的熏陶與滲透，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力與理解能力等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)責(zé)任感與民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得更多快樂(lè)。本文基于語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行了探究，以期通過(guò)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，建立新型育人策略，助力學(xué)生傳承文明，強(qiáng)化語(yǔ)言水平，并給更多語(yǔ)文教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 傳統(tǒng)文化 語(yǔ)文課堂 游戲化教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.016

在語(yǔ)文課堂上，教師要能夠與時(shí)代接軌，對(duì)于教學(xué)方法具備敏銳的前瞻性和洞察力；能夠給學(xué)生收集到更多的學(xué)習(xí)資源，極力打造公平且開(kāi)化的教育環(huán)境；能夠注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的靈感來(lái)源；能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文本表達(dá)能力，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與鑒賞力，充分給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供發(fā)展的契機(jī)。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化之中的精髓、魅力和價(jià)值融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在繼承、弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，以達(dá)到綜合育人的實(shí)際效果。

一、結(jié)合學(xué)情分析傳統(tǒng)文化的發(fā)展困境

五年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)高學(xué)段，正值飛速發(fā)展的時(shí)期，很多教材上的內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足于學(xué)生們個(gè)性化成長(zhǎng)的訴求，需要教師結(jié)合更多的資源，比如互聯(lián)網(wǎng)資源、德育的滲透。不同的資源能夠帶給學(xué)生不同方面的提高，而傳統(tǒng)文化主要在于培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言的理解與使用方面獲得更多啟發(fā)。除此之外，也能夠幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，提供更多的靈感來(lái)源，為小學(xué)生在步入六年級(jí)以及中學(xué)階段做好銜接。

而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文中的重難點(diǎn)內(nèi)容理解能力不足，比如對(duì)于那些宏觀的、具有較大規(guī)?；蚋窬值模ū热缂覈?guó)情懷）的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有一種不真實(shí)感，認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，所以感知能力很差，體會(huì)不出太多感悟。還有一些古詩(shī)詞、文言文等，由于不是現(xiàn)代語(yǔ)言，讀起來(lái)過(guò)于拗口，學(xué)生就不愿意去朗讀、背誦。還有一部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文表現(xiàn)困難，不愛(ài)用文字進(jìn)行表達(dá)，覺(jué)得作文難寫(xiě)……我們不禁產(chǎn)生了思考：是什么原因讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生了迷茫和距離？語(yǔ)文教材中有哪些可以為教師所用的，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提升的內(nèi)容？是不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏足夠的重視，所以不能很好地感知語(yǔ)文教材之中的價(jià)值和魅力？學(xué)生是不是因?yàn)槿狈?duì)于語(yǔ)文恰當(dāng)?shù)乃季S方式等，才呈現(xiàn)出缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象？那么，我們能否通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化自信來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心？

二、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展助力

1.助力學(xué)生積極正向發(fā)展

中國(guó)想要成為教育大國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)，就必須要尊重我國(guó)文明古國(guó)的漫長(zhǎng)歷史和數(shù)千年來(lái)總結(jié)出的育人精髓，也就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的孝順父母、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵紀(jì)守法等美德不應(yīng)該在現(xiàn)代被淡化，這些美好的品質(zhì)能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤“三觀”，矯正其不良習(xí)慣，讓學(xué)生擺脫惰性，能夠促進(jìn)教育的發(fā)展，形成“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的格局。因此教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生素質(zhì)教育甚至于終生教育的階段進(jìn)行特殊的強(qiáng)調(diào)，并應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，尤其是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化充分滲透，從啟蒙到發(fā)展、弘揚(yáng)與繼承，傳統(tǒng)文化應(yīng)始終堅(jiān)持教化與踐行的統(tǒng)一，讓學(xué)生的思想道德與精神文明素養(yǎng)得到雙向成長(zhǎng)。這也充分符合我國(guó)“五育并舉，德育為首”的教育理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在我國(guó)的語(yǔ)言文字當(dāng)中，深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字，能夠確保學(xué)生規(guī)范性使用語(yǔ)言文字，從小養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等方面能夠得到一體化的提升。此系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法能夠適應(yīng)語(yǔ)文和英語(yǔ)兩大學(xué)科，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成多學(xué)科互聯(lián)的全面性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化注重學(xué)識(shí)，注重閱歷，注重才情，注重積累。一來(lái)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言體系，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)；二來(lái)能夠活化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的期待；充分符合我國(guó)雙減政策的號(hào)召，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，有效緩解壓力，還能夠變得更加博學(xué)多才，在掌握語(yǔ)言體系的過(guò)程中對(duì)于生活、歷史、自然科學(xué)等也能得到提高，綜合能力理所當(dāng)然的便隨之提高，能夠有效實(shí)現(xiàn)綜合育人的效果。

3.提高學(xué)生的口才與交際能力

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與積累，能夠讓學(xué)生提高文化自信甚至做人的自信，強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的靈感來(lái)源。通過(guò)對(duì)于漢字、古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與朗讀背誦，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)習(xí)慣，在人前落落大方，展現(xiàn)口才，無(wú)論是對(duì)文字的發(fā)音和讀寫(xiě)，都能夠更加正確通暢，使用文字的正確率和效率都能夠得到提高。一口流利的普通話能夠讓學(xué)生增強(qiáng)溝通的自信，學(xué)生會(huì)在成長(zhǎng)的道路上充滿信心和信念感，利用學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，獲得進(jìn)步的滿足感，對(duì)于今后步入初中，乃至整個(gè)學(xué)習(xí)、工作生涯都能夠起到幫助作用。

三、結(jié)合教材分析傳統(tǒng)文化的教學(xué)運(yùn)用

分析小學(xué)階段的部編版語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有大量新穎的與民族文化相關(guān)的內(nèi)容，也具有不少文化自信相關(guān)的文章與圖片。若能夠配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。進(jìn)行教學(xué)中的有機(jī)融合，不僅能夠弘揚(yáng)發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化，還能夠幫助學(xué)生塑造正確價(jià)值觀，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有推動(dòng)作用。

1.結(jié)合精美課文，品鑒民族經(jīng)典

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多能夠體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容，比如《中國(guó)美食》《傳統(tǒng)節(jié)日》等，描述了我國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；還有《草船借箭》《牛郎織女》等，通過(guò)趣味性故事性帶給學(xué)生很多思考與啟發(fā)；也有口語(yǔ)交際“講民間故事”“我是小小講解員”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和文化自信；也有《日月潭》《黃山奇石》《趙州橋》這些課文，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)我國(guó)的大好河山，無(wú)論是天然的景觀還是人文搭建的美麗建筑，都能夠帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)。

不僅如此，教材之中還有很多內(nèi)容體現(xiàn)了革命精神，通過(guò)革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出不畏困難，吃苦耐勞的美好品質(zhì)，比如《長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》等。這些內(nèi)容能夠在學(xué)生幼小的心中埋下正直善良的種子，塑造出堅(jiān)毅勇敢的品格，對(duì)于學(xué)生更好地面對(duì)人生挫折具有榜樣性的力量。

2.鑒賞詩(shī)詞歌賦，感悟國(guó)風(fēng)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插圖，這些圖片可以給學(xué)生帶來(lái)非常真情實(shí)感的視覺(jué)沖擊，能夠讓學(xué)生從真正美的表達(dá)和呈現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到濃濃的文化自信和民族自強(qiáng)。比如故宮、頤和園的優(yōu)雅之美，傳統(tǒng)節(jié)日中的剪窗花等獨(dú)屬于中國(guó)的國(guó)風(fēng)氣息。

除此之外，不得不提及的還有古文。通過(guò)古典文學(xué)載體進(jìn)行課堂教育，能夠讓學(xué)生體會(huì)到華夏人民的智慧結(jié)晶，體會(huì)到詩(shī)詞歌賦的濃濃魅力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字、古詩(shī)詞、文言文，以及歷代名家的優(yōu)秀作品過(guò)程中獲得更多的感悟，比如《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》能夠讓學(xué)生們領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山；通過(guò)《竹石》《石灰吟》《雪梅》體會(huì)到古圣先賢高潔的品格。部編教材從一年級(jí)到六年級(jí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分將傳統(tǒng)文化的滲透貫穿到了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谖幕I(lǐng)域不斷探索，學(xué)習(xí)到更深、更廣、更全面的知識(shí)。教師要做的就是重視傳統(tǒng)文化的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多、更專業(yè)、更深入的培養(yǎng)。

四、如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

1.擴(kuò)大資源利用范疇

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)輔助，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多能夠引發(fā)思考的素材。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)征精神”時(shí)，可用多媒體播放紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看電影《長(zhǎng)征》《戰(zhàn)狼》《湄公河》等電影。也可以搜集社會(huì)上內(nèi)容積極的新聞，如好人好事的視頻片段，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生會(huì)在受到熏陶時(shí)產(chǎn)生自我思考，判斷能力和明辨是非的能力也會(huì)隨著思考不斷得到提升；學(xué)生會(huì)加深自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠強(qiáng)化對(duì)于這些外在事物的理解能力，會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)。比如在播放國(guó)慶閱兵儀式，學(xué)生會(huì)感慨祖國(guó)強(qiáng)大，民族自強(qiáng)，少年理當(dāng)自強(qiáng)。這種外部環(huán)境的熏陶，會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考與沉淀，也會(huì)是支撐學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探索的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)對(duì)于語(yǔ)文表現(xiàn)出前所未有的興趣和探索欲，更會(huì)對(duì)我國(guó)民族氣概產(chǎn)生濃濃的自豪之情。網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供龐大的素材庫(kù)，學(xué)生也會(huì)在其中挖掘到很多對(duì)于自己有用的東西，比如好詞好句、作者的生平簡(jiǎn)介、趣味的歷史故事等，持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。

2.提高班級(jí)凝聚力

對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，良好的外部環(huán)境十分關(guān)鍵。和諧的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)、幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境當(dāng)中可以進(jìn)行合作互動(dòng)，交流配合，比如小組團(tuán)體比賽、小組合作完成項(xiàng)目等，共同朗讀古詩(shī)詞，在口語(yǔ)交際中盡情發(fā)揮。這些安排會(huì)讓學(xué)生提升自己的溝通能力，提高班級(jí)凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更好地融入班集體，甚至將來(lái)融入社會(huì)。學(xué)生會(huì)變得越發(fā)自信，不僅包括文化自信，也包括生活自信，能夠提高社交能力與情商，變得更加熱情開(kāi)朗，身心健康得到更好的發(fā)展。團(tuán)體的力量不同于單人的探索，會(huì)呈現(xiàn)出更多充滿新穎的可能性，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更充足的靈感碰撞，學(xué)生會(huì)形成更強(qiáng)的理解能力和更高的素養(yǎng)。

3.強(qiáng)調(diào)課堂體驗(yàn)感

打造能夠讓學(xué)生身臨其境般的體驗(yàn)感課堂，是活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與感的有效方法。模擬真實(shí)課堂在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，打造出“沉浸式”體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這能夠提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、思維能力，學(xué)生的綜合實(shí)力也會(huì)得到提升。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，模仿詩(shī)人進(jìn)行誦讀，可以增強(qiáng)代入感，無(wú)論是表達(dá)愛(ài)國(guó)的雄心壯志，還是歌頌祖國(guó)大好河山，都能夠讓學(xué)生具備更為充沛的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也會(huì)變得更有效果。

此外，對(duì)于課本當(dāng)中的人物情節(jié)對(duì)話進(jìn)行情景重現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于教材之中的故事情節(jié)進(jìn)行模仿等，這些內(nèi)容還能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和表演欲，讓課堂更加活躍，前文所提到的家國(guó)情懷也可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生具有更直觀的感受。還可以舉行“圍爐夜話”分享活動(dòng)，讓學(xué)生們每期制定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀計(jì)劃，在固定周期安排學(xué)生們圍成一圈，共同分享自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是古詩(shī)詞，也可以是傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事。每一名學(xué)生分享自己的所見(jiàn)、所聞、所感，能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，還能夠讓學(xué)生在聆聽(tīng)其他同伴講述故事的過(guò)程中，增加寫(xiě)作素材的積累。優(yōu)秀的素材可以被保留在學(xué)生的拓展筆記本上，學(xué)生在寫(xiě)小作文時(shí)可以利用起來(lái)，提高文字表達(dá)能力。

4.注重分享與展示

在進(jìn)行與傳統(tǒng)文化有關(guān)的趣味課堂活動(dòng)，或者課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，為提高學(xué)生的積極性，教師可以拍攝課堂情景劇視頻，加強(qiáng)班級(jí)互動(dòng)。讓孩子們扮演不同角色，比如我國(guó)古代的大學(xué)者“孔孟”，浪漫詩(shī)人與愛(ài)國(guó)詩(shī)人“李杜”，等等。通過(guò)舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生們登上展示的舞臺(tái)，通過(guò)朗讀古詩(shī)詞；或者演講的形式，將文學(xué)內(nèi)容融入劇情中進(jìn)行互動(dòng)。為了記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，教師可以將學(xué)生們的表演視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，某些學(xué)生的精彩表現(xiàn)瞬間、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果等，都可以線上發(fā)布，充分給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)?！?0后”學(xué)生具有一定的表現(xiàn)欲，喜歡展示自己，短視頻分享功能恰好能夠滿足學(xué)生的訴求。教師通過(guò)短視頻將學(xué)生的風(fēng)采展示給大家，會(huì)提高學(xué)生的表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的產(chǎn)出。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的直播功能在線進(jìn)行教育探討，還能夠進(jìn)行師生之間的“學(xué)術(shù)交流”，這是對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。教師可以通過(guò)線上提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)與檢測(cè)；學(xué)生可以利用線上答題，在家中也能參與學(xué)習(xí)。教師也可以聯(lián)合家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)們可以在家中為學(xué)生提供紅充足的課外素材，讓學(xué)生們?cè)诩抑幸材軐W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，與校園學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合。

總之，作為一門(mén)較為特殊的學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生“三觀”的塑造和整體思維能力的培養(yǎng)都起到了積極而重要用。在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠讓小學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文水平強(qiáng)化整體性的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為更符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合時(shí)，教師需要更加尊重學(xué)生的主體性，多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，讓語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠被學(xué)生更好地利用。培養(yǎng)文化自信并非一日之功，需要教師不斷堅(jiān)持并且尋求創(chuàng)新與突破，才能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展保駕護(hù)航。

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