王星

我園地處部隊(duì)大院內(nèi)，有著得天獨(dú)厚的特色資源優(yōu)勢(shì)。規(guī)律的軍營(yíng)生活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能婈?duì)作風(fēng)、功能齊全的軍營(yíng)環(huán)境以及高素質(zhì)的家長(zhǎng)資源等都對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。在“十二五”“十三五”期間，我園一直致力于軍營(yíng)資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究。近幾年，跟隨江蘇省課程游戲化的步伐，我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，也在不斷思考：如何依據(jù)課程游戲化理念，讓我園的課程建設(shè)與現(xiàn)有的軍營(yíng)資源有效地融合，讓課程游戲化富有軍營(yíng)特色？如何讓軍營(yíng)的幼兒更易獲得勇敢、自信、堅(jiān)持等意志品質(zhì)？

一、學(xué)習(xí)研討——引領(lǐng)課程建設(shè)者的成長(zhǎng)

我園通過(guò)多維度、多形式、多方面的學(xué)習(xí)、反思，來(lái)進(jìn)一步提升課程建設(shè)者的理論水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1.抓實(shí)教師個(gè)體研修。教師個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，對(duì)于課程建設(shè)的推動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。一方面，我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)個(gè)人閱讀，鼓勵(lì)他們積極向書本學(xué)，多讀書、讀好書；另一方面，我們鼓勵(lì)教師多聽多問(wèn)，積極向同事學(xué)習(xí)。每位教師都有自己的長(zhǎng)處，如何學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，也是教師成長(zhǎng)的重要路徑。再者，鼓勵(lì)教師積極地結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行自我反思，在反思中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。不管何種形式的學(xué)習(xí)，旨在提升教師的眼界、拓寬教師的思維、提高教師的格局，讓教師在更具前瞻的教育理念和更高的素養(yǎng)下開展課程建設(shè)。

2.提升園本教研效能。園本教研是課程建設(shè)的有力抓手。為此，我園在園本教研活動(dòng)中，針對(duì)需要解決的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)相關(guān)理論和軍營(yíng)文化等方面的學(xué)習(xí)和研討。一是學(xué)習(xí)課程游戲化理論，明晰課程游戲化的內(nèi)涵，通過(guò)主題式研訓(xùn)、拓展性研思等集體研習(xí)方式，力爭(zhēng)在課程實(shí)踐中貫穿落實(shí)游戲精神。二是通過(guò)走進(jìn)部隊(duì)單位，近距離感受軍營(yíng)氛圍；進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，通過(guò)感受軍營(yíng)文化等方式，深度剖析軍營(yíng)文化，深挖軍營(yíng)文化內(nèi)涵，梳理軍營(yíng)文化資源；三是分析軍營(yíng)文化資源與幼兒發(fā)展的關(guān)系，找尋兩者之間的連接點(diǎn)，明晰軍營(yíng)資源的課程價(jià)值，有目的地進(jìn)行課程開發(fā)。

3.輻射相互學(xué)習(xí)效果。近幾年，江蘇省課程游戲化項(xiàng)目在各級(jí)各類幼兒園中研討、實(shí)踐，使得教師外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)愈發(fā)多了起來(lái)。每一次的外出觀摩，不僅可以讓教師帶著學(xué)習(xí)的眼光看、帶著質(zhì)疑的精神思，更重要的是教師回到園中可以將外出學(xué)到的理念、精神傳達(dá)到位，共學(xué)共鑒。發(fā)揮好這種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)是加強(qiáng)教師對(duì)課程游戲化開展思與行的一個(gè)有效方式。同時(shí)，我園也利用對(duì)外展示的機(jī)會(huì)，結(jié)合軍營(yíng)文化呈現(xiàn)課程游戲化成果現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園來(lái)園進(jìn)行理論引領(lǐng)以及現(xiàn)場(chǎng)把脈，讓教師在專家、同行的肯定和鼓勵(lì)中，堅(jiān)定研究的信心，更加明確研究的方向。

4.抓牢家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。要想抓好課程建設(shè)，家長(zhǎng)也是一個(gè)非常重要、關(guān)鍵的因素。游戲化課程的建設(shè)不僅要有教師的智慧，更應(yīng)有家長(zhǎng)的參與。一方面，我們大力發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，汲取家長(zhǎng)的智慧，發(fā)揮高素質(zhì)家長(zhǎng)人群的作用，請(qǐng)他們走進(jìn)幼兒園給教師們上課，讓教師對(duì)軍營(yíng)生活有更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)也用另一種思維模式、另一種創(chuàng)新想法融入我園的課程建設(shè)中。另一方面，幼兒園通過(guò)討論、交流、觀摩幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)等形式，將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神與家長(zhǎng)們進(jìn)行分享，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒園課程游戲化建設(shè)出謀劃策的積極性。

二、認(rèn)真梳理——借軍營(yíng)特色資源構(gòu)建幼兒園課程資源場(chǎng)域

課程資源庫(kù)的建設(shè)是幼兒園實(shí)施課程游戲化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課程建設(shè)的重要組成部分。按照課程游戲化的理念，我們?cè)趫@內(nèi)設(shè)立了一個(gè)專用的課程物質(zhì)資源室，用以收集各種可以服務(wù)于幼兒游戲的材料，為師幼更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程提供支持。瓶瓶罐罐、繩、紙箱等小的、輕的、易于收放的材料，我們會(huì)在資源室里分門別類擺放；木板、輪胎、油漆桶、竹梯等大的、重的、不易挪動(dòng)的材料，我們就在資源室外搭建頂棚、設(shè)置儲(chǔ)物架進(jìn)行存放。同時(shí)，我們發(fā)動(dòng)師幼、家長(zhǎng)共同收集材料，以確保物質(zhì)資源室材料收集的豐富性；不斷完善隨時(shí)存取、定期整理、梳理清單等資源室使用管理制度，進(jìn)一步提高物質(zhì)資源室的使用率和共享率。

物質(zhì)資源室的建立，為課程游戲化的實(shí)施提供了基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，我們還立足幼兒興趣、需求，對(duì)軍營(yíng)特有的自然資源、部門資源、人力資源、文化資源等進(jìn)行再挖掘、再梳理，繪制了資源地圖，建立了我園特有的課程資源庫(kù)，讓其為我園的課程游戲化建設(shè)服務(wù)，為幼兒的成長(zhǎng)提供支持。

1.建立軍營(yíng)物質(zhì)資源庫(kù)。軍營(yíng)特色物質(zhì)資源分為靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源兩種。靜態(tài)資源指的是軍營(yíng)中就在幼兒身邊且能融入課程的物質(zhì)資源，如花草、樹木、小池塘、小動(dòng)物等自然資源；部隊(duì)醫(yī)院、超市、大食堂、理發(fā)店、車隊(duì)、影劇院、圖書館等部門資源，它與大多數(shù)幼兒園所指的社區(qū)資源有相似之處，但兼具軍營(yíng)特色。動(dòng)態(tài)資源指的是能體現(xiàn)軍營(yíng)文化且能為幼兒園游戲化課程所用的一些活動(dòng)，如軍營(yíng)歌會(huì)、軍營(yíng)夏令營(yíng)、解放軍大比武等。教師將這些資源匯總成表、梳理成冊(cè)，進(jìn)行共享，方便教師及時(shí)獲取，為其開展活動(dòng)提供必要的支持。

2.建立軍營(yíng)人力資源場(chǎng)。這里指的人力資源場(chǎng)主要分為三類。第一類是軍人家長(zhǎng)。他們是高學(xué)識(shí)、高學(xué)歷的一類人，有自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思考以及對(duì)部隊(duì)獨(dú)特的感受和理解。通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)園助教、云端助教、親子活動(dòng)以及和教師共同思考研討等方式，讓軍人家長(zhǎng)參與到我園游戲化課程的建設(shè)中，能夠發(fā)揮軍人家長(zhǎng)的智慧。第二類是軍人叔叔阿姨。他們分布在部隊(duì)不同部門、不同崗位，如醫(yī)院、超市、理發(fā)店、車隊(duì)等，這猶如幼兒生活周圍的小社會(huì)。請(qǐng)軍人叔叔阿姨帶幼兒參觀軍營(yíng)的各個(gè)部門，講解部門的職能，定期請(qǐng)他們來(lái)園教孩子站軍姿、疊軍被，給幼兒講故事、做游戲，組織“小小兵訓(xùn)練營(yíng)”等，能讓幼兒體驗(yàn)別樣的活動(dòng)風(fēng)采。第三類是軍人家屬。他們從事著更為廣泛的職業(yè)，在游戲化課程的開展中，可以發(fā)揮他們的智慧、專業(yè)，讓他們參與到我園的課程建設(shè)中來(lái)。在安全保密的前提下，幼兒園對(duì)這三類人群進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)、梳理、歸類，建立人類資源庫(kù)，以充實(shí)教育力量，形成家園合力。

三、努力踐行——用一日活動(dòng)助推幼兒發(fā)展

在“一日活動(dòng)皆課程”理念下，我園打通了軍營(yíng)資源與幼兒園游戲化課程建設(shè)的通道，以恰當(dāng)、適宜的方式將其融合到幼兒園主題活動(dòng)、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)中。幼兒在與軍營(yíng)資源的互動(dòng)中獲得了豐富的體驗(yàn)，在軍營(yíng)情境中獲得了自主的快樂(lè)，在軍營(yíng)游戲中獲得了創(chuàng)造的愉悅。

1.優(yōu)化生成式軍營(yíng)特色主題活動(dòng)。近幾年，我園關(guān)注更多鮮活的、豐富多彩的課程資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需求，開發(fā)出了具有軍營(yíng)特色的小中大班6個(gè)園本主題活動(dòng)?；顒?dòng)中有主題總目標(biāo)、各領(lǐng)域目標(biāo)、每個(gè)活動(dòng)的具體目標(biāo)以及主題環(huán)創(chuàng)建議、游戲材料提供、教育教學(xué)活動(dòng)，等等。每年的4月、10月都是園本主題活動(dòng)月，教師會(huì)以幼兒園原有的園本主題活動(dòng)為藍(lán)本，融入本學(xué)期幼兒的實(shí)際興趣、需求、想法，生成新的活動(dòng)，反思新的游戲，從而進(jìn)一步完善、優(yōu)化我園軍營(yíng)文化背景下的游戲化特色主題活動(dòng)。

2.開展浸潤(rùn)式軍營(yíng)特色生活活動(dòng)。我園教師針對(duì)“如何開展浸潤(rùn)式軍營(yíng)特色生活活動(dòng)”進(jìn)行了專題研討，在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神引領(lǐng)下，將幼兒作息時(shí)間模塊化，嘗試把適宜的軍營(yíng)元素、軍營(yíng)角色、軍營(yíng)游戲等滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒穿上喜愛的迷彩服裝，情不自禁地當(dāng)上了小小兵，在嘹亮的軍歌聲中踏入幼兒園，開始一天的快樂(lè)生活。小班幼兒模仿戰(zhàn)士排隊(duì)、喝水、聽著號(hào)角聲起床；中班幼兒在軍營(yíng)游戲情境中疊軍被、穿軍衣，聽著教師的口哨聲快速集合；大班幼兒模仿小糾察進(jìn)行巡邏，爭(zhēng)當(dāng)小小勤務(wù)兵為大家服務(wù)……幼兒在豐富的軍營(yíng)游戲場(chǎng)景中進(jìn)行著自我服務(wù)和為他人服務(wù)。

3.探究體驗(yàn)式軍營(yíng)特色戶外活動(dòng)。體驗(yàn)式軍營(yíng)特色戶外活動(dòng)主要指軍營(yíng)特色戶外體育活動(dòng)和軍營(yíng)特色戶外自主游戲。在軍營(yíng)特色的戶外體育活動(dòng)中融入站軍姿、行軍禮、走隊(duì)列、軍體拳等內(nèi)容，讓幼兒帶著角色去體驗(yàn)、去鍛煉、去游戲，幼兒從中可以獲得自信、勇敢、堅(jiān)持等良好的個(gè)性品質(zhì)和意志品質(zhì)。在軍營(yíng)特色戶外自主游戲開展中，教師按照幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，和幼兒一起商討，充分利用并合理規(guī)劃幼兒園內(nèi)外的戶外場(chǎng)地，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)自然有趣的軍事戶外游戲環(huán)境，讓幼兒在戶外游戲中的自主學(xué)習(xí)成為可能。草坪、亭子、小樹叢、小竹林等一個(gè)個(gè)既可獨(dú)立又可聯(lián)動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒生發(fā)出了穿越火線、營(yíng)中尋寶、小兵掃雷等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、有趣的游戲。

4.聚焦情境式軍營(yíng)特色區(qū)域活動(dòng)。情境式的軍營(yíng)特色區(qū)域游戲伴隨著主題活動(dòng)產(chǎn)生，教師關(guān)注幼兒的生活環(huán)境，和幼兒一起收集豐富多元的游戲材料，一同創(chuàng)設(shè)富有軍營(yíng)特色的情境式、游戲化區(qū)域環(huán)境，一塊兒討論游戲的主題、規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒自主建構(gòu)游戲、自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、自主結(jié)伴合作，真正實(shí)現(xiàn)“我的游戲我做主”。實(shí)踐中，幼兒將自制的軍旗、軍營(yíng)迷宮放入益智區(qū)；將探索飛機(jī)螺旋槳、船的浮力、火箭發(fā)射的奧秘納入科學(xué)區(qū)；將拓印迷彩布、制作小軍裝融入藝術(shù)區(qū)；將幫出差的爸爸收拾行李箱等融入生活區(qū)……這些都是幼兒對(duì)周圍生活的觀察、對(duì)區(qū)域游戲的創(chuàng)造?；顒?dòng)中教師要做的就是觀察幼兒，以信任的態(tài)度肯定幼兒的能力，以欣賞的目光支持幼兒的行為，以激勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

我園從以上三個(gè)方面入手探索了軍營(yíng)文化背景下幼兒園游戲化課程建設(shè)的路徑，這是一份總結(jié)，也是一點(diǎn)思考，讓我們?cè)谔厣Y源背景下的課程建設(shè)，從最初的迷茫逐漸走向方向清晰、目標(biāo)明確、抓手有力。這離不開幼兒園“自由、開放、欣賞、激勵(lì)”的教育理念和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、研討、反思。今后，我園將繼續(xù)前行在課程游戲化建設(shè)的道路上，讓課程游戲化在部隊(duì)幼兒園的土壤中生根、開花，走出自己的特色之路。