王紅星

學(xué)生寫不好作文的原因有很多，其中，經(jīng)典作品閱讀量少，閱讀過程浮光掠影是重要的原因。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對課外閱讀有這樣的要求——“吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)”“體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)”。經(jīng)典文學(xué)作品，思想博大，精神恒久。用心讀它們，就像徜徉于智慧的叢林，可以提升人的精神境界、思維品質(zhì)。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)。

一、精心采集，擁有自己的“文字影集”

家庭都有影集，收藏了家人的許多照片，有時(shí)間拿出來翻閱欣賞，過去美好的時(shí)光立即回到了眼前，讓人心情愉悅，珍愛不已。如果學(xué)生有一本屬于自己的“文字影集”，把平時(shí)閱讀到的好詞佳句、經(jīng)典語段摘抄下來，高興時(shí)就可以誦讀、品味，煩悶時(shí)也可以用來排遣、釋懷。其中內(nèi)容皆為自己所摘抄，文字皆為自己所喜歡，翻著翻著就動(dòng)了情，讀著讀著就入了心，美妙的文字和深邃的思想最終會(huì)沉淀于自己的心靈深處。日積月累，采集的素材越來越多，“文字影集”越來越厚，習(xí)作自然筆下生花。

課外閱讀對于學(xué)生積累語言、豐富語言有著重要的作用。而經(jīng)典名著是經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的、具有典范性和權(quán)威性的思想瑰寶、語言精華，對學(xué)生寫作水平的提升有著舉足輕重的作用。

1.抄錄原文，存儲基本元素

閱讀經(jīng)典，除了要求學(xué)生了解其內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)的詞、句、段，特別精彩的可以摘抄到采蜜本上，為自己的“文字影集”擴(kuò)容。作者是怎樣用獨(dú)特的方法表達(dá)自己的意思的？是怎樣創(chuàng)造性地把一件物品、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，甚至一個(gè)念頭寫具體寫生動(dòng)的？及時(shí)把這些好的語言“下載”到自己的“文字影集”中，對豐富學(xué)生語匯，提高表達(dá)能力有很大的作用。這種抄錄不是機(jī)械的任務(wù)，而是保存經(jīng)典、積累語言、欣賞語言、內(nèi)化語言、愉悅精神的一種有效方式。

2.朗讀展示，留下深深印跡

默讀利于理解，而朗讀便于記憶。朗讀時(shí)做到心到、眼到、口到，文字會(huì)化作音符，或形成生動(dòng)的畫面長久地留存于學(xué)生的記憶中。筆者每次布置學(xué)生讀經(jīng)典的書時(shí)，常常在回家作業(yè)里加一條——“朗讀精彩片段，自主點(diǎn)評”。在班級組織讀書交流活動(dòng)時(shí)，必有精彩片段朗讀展示：學(xué)生朗讀，自評，互評。有時(shí)還可以組織親子誦讀音頻欣賞，那些動(dòng)情的、配了樂的句子，就像流淌在山中的溪流，悅耳動(dòng)聽，讓人沉醉。

大量閱讀經(jīng)典，扎實(shí)地積累、記誦經(jīng)典語段，學(xué)生就獲得了豐富的語言材料，為習(xí)作乃至將來的文學(xué)創(chuàng)作奠定了牢固的基礎(chǔ)！

二、細(xì)細(xì)品味，體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特魅力

每一篇經(jīng)典作品，都是一篇美文，是一篇值得遷移和借鑒的范文。他山之石，可以攻玉。要知道，借鑒古今中外文學(xué)大家的表達(dá)方式，是學(xué)習(xí)寫作技巧的一條重要途徑。要想成功地借鑒別人寫作的經(jīng)驗(yàn)，首先得仔細(xì)品味別人的寫作語言，從中獲取一些有用的東西。

1.教師引領(lǐng)，拋磚引玉

教師在由經(jīng)典閱讀到學(xué)習(xí)寫作的過程中都能起到主導(dǎo)作用，好的教師應(yīng)善于為學(xué)生的閱讀“鳴鑼開道”。有時(shí)，師生共讀一本書，教師能獲得第一手閱讀資料，能更快更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)作品中語言的亮點(diǎn)、表達(dá)的示范點(diǎn)、構(gòu)思的精妙處……從而能更有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言的意味，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。

師生共讀《城南舊事》時(shí)，教者在書上做了批注，寫了讀書筆記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對精彩的章節(jié)按主題做了課件，閱讀課組織作品賞析。老師暢談自己的閱讀收獲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，吊起了學(xué)生閱讀的胃口，提高了學(xué)生的品讀能力，巧妙地把讀與寫勾連起來。

2.學(xué)生評析，暢談體會(huì)

經(jīng)典作品中的妙詞佳句如果不組織評析，就不會(huì)體會(huì)到其精妙之處，就不會(huì)留下深刻的印象。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主評析，可以更好地促進(jìn)閱讀所得的內(nèi)化，讓學(xué)生把閱讀所得變成自己的東西?！鞍嗉壸x書會(huì)”“經(jīng)典我來評”“跳動(dòng)的字節(jié)”等閱讀交流形式能更好地把學(xué)生的閱讀引向深入。在班級閱讀交流會(huì)上，可以圍繞這幾個(gè)問題展開交流：我從這段文字（這個(gè)章節(jié)）中讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？我學(xué)到的寫作方法是什么？你覺得哪個(gè)詞語用得十分傳神？請說說理由。

三、仿寫練筆，提升言語實(shí)踐能力

學(xué)生積累了一定量的語言，并且能品味語言，學(xué)到了一定的寫作技巧，下面就進(jìn)入了實(shí)踐訓(xùn)練的階段。在這一階段，一般從仿寫開始，繼而由仿到創(chuàng)。先進(jìn)行段的訓(xùn)練，一旦段的訓(xùn)練成功了，篇章的寫作就水到渠成了。經(jīng)典作品中，示范性的段落，是學(xué)生仿寫練筆的好例子。如人物肖像、動(dòng)作、語言的描寫，心理活動(dòng)的描寫，環(huán)境的描寫以及正面描寫、側(cè)面描寫等寫作技巧，經(jīng)典作品中比比皆是。

1.模仿練筆，習(xí)得表達(dá)的技巧

經(jīng)典作品中的精彩句段暗含了作者的寫作技巧，學(xué)生從模仿遷移起步，逐步地由扶到放，進(jìn)行言語實(shí)踐，能輕松地習(xí)得表達(dá)的技巧。人物的對話有時(shí)是很難寫的，有些學(xué)生不能完整地呈現(xiàn)雙方交流的過程，提示語也不生動(dòng)，這樣的句子顯得生硬、單薄、空洞。而好多兒童文學(xué)作品中，都有許許多多的精彩對白。這些是最好的例子，要讓學(xué)生知道人物語言的個(gè)性化和提示語的準(zhǔn)確運(yùn)用對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)有著重要的作用。首先進(jìn)行比較：讀讀人物語言后面的提示語，想想，如果去掉提示語，效果會(huì)怎么樣？然后學(xué)以致用：在你的生活中，也一定有和某人因?yàn)槟呈掠羞^一段對話，回憶當(dāng)時(shí)的情景，仿照本段的寫法，寫一寫。

2.對比練習(xí)，體會(huì)語言的神奇

如果說模仿練筆是同向?qū)W習(xí)，那對比練習(xí)可謂是拓展訓(xùn)練，舉一反三，這更具有挑戰(zhàn)性、趣味性，可以讓學(xué)生體會(huì)到語言的神奇。

如《鋼鐵是怎樣煉成的》里面有這樣一段話：

爐膛里的火時(shí)起時(shí)落，火苗抖動(dòng)著，聚在一起，卷成了一條長長的藍(lán)色火舌，保爾覺得，好像有一個(gè)人在譏笑他，嘲弄他，朝他吐舌頭。

這是一段環(huán)境描寫，火焰本是溫暖的，可此時(shí)，對保爾來說，它是那么的丑惡，因?yàn)樗谶@個(gè)小餐館里看到了種種丑惡嘴臉?！碍h(huán)境描寫可以反映人物的心情，即使不明說，讀者也能體會(huì)出來，這是作家常用的寫法，我們也來學(xué)習(xí)這種寫法。”教師這樣指導(dǎo)學(xué)生練筆，“你能通過寫火來表達(dá)人物愉快的心情嗎？”

于是，有學(xué)生寫出了這樣的句子：

爐膛里的火時(shí)起時(shí)落，快活地跳躍著，它不時(shí)地抖動(dòng)一下，好像在跳著優(yōu)美的舞蹈；有時(shí)又聚攏起，變得更亮堂起來，好像要把更多的溫暖更多的熱給予保爾。

這樣的訓(xùn)練有趣，有效，簡單易行，比空洞說教要好上很多。

綜上所述，親近經(jīng)典、品味經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典、模仿經(jīng)典是一條提高寫作能力的有效路徑。在這條路上，學(xué)生與大師對話，與美好相約，生命在讀寫過程中拔節(jié)生長，腦中留下的全是充滿正能量的思想精華，筆下流淌的皆是真、善、美融合的精神清流。向經(jīng)典進(jìn)發(fā)，與經(jīng)典交友，享受高品位的閱讀生活吧！

作者簡介：江蘇省泰興市襟江小學(xué)語文教師。