陳林

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化是民族之瑰寶，對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。而在學(xué)校教育中融合傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)文化結(jié)合學(xué)校教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展趨勢。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景下，初中物理教師需要開展教學(xué)活動的過程中，一定要積極地樹立起這一先進(jìn)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化引入到初中物理課堂中，借助傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時，深化初中生學(xué)習(xí)物理知識的深度，從而切實提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得初中物理課堂更高效。本文針對傳統(tǒng)文化結(jié)合物理教育教學(xué)進(jìn)行了探究與分析，希望有助于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中物理 傳統(tǒng)文化 物理教學(xué) 高效課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.049

初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，引入傳統(tǒng)文化，需要立足于教材內(nèi)容，深入地挖掘新教材中的知識內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行延伸與拓寬，將傳統(tǒng)文化與物理知識充分融合，在豐富初中生視野的同時，可以促使初中生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師一定要按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，結(jié)合初中生的實際需求，將傳統(tǒng)文化融入具體的教學(xué)中，滿足學(xué)生的興趣需求，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中物理課堂，從而更好地實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)文化引入初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化在具體教育教學(xué)的應(yīng)用效果有所增強(qiáng)，但是從現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化引入初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在許多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，認(rèn)識存在錯誤。部分初中物理教師對傳統(tǒng)文化結(jié)合物理認(rèn)識不夠，認(rèn)為傳統(tǒng)文化對初中物理教學(xué)作用不大，因此對傳統(tǒng)文化引入初中物理教學(xué)不夠重視，即使部分物理教師引入了傳統(tǒng)文化，也是知識一筆帶過，流于形式，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化引入初中物理效果不佳。

第二，形式單一。部分初中物理教師在引入傳統(tǒng)文化時，未明確傳統(tǒng)文化引入初中物理教學(xué)的目的，與此同時引入傳統(tǒng)文化的形式也比較單一，既不能利用傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法利用傳統(tǒng)文化更好地使學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，業(yè)績無法促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

第三，缺少教學(xué)評價。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，但在初中物理教學(xué)過程中，還缺少有效的教學(xué)評價，尤其是傳統(tǒng)文化在初中物理課堂教學(xué)中的引入。教學(xué)評價的缺少，就不利于傳統(tǒng)文化提升在初中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用效果，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了不利影響。

二、傳統(tǒng)文化引入初中物理的重要作用

1.傳統(tǒng)文化的引入能夠為學(xué)生提供內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

想要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，必須保證學(xué)生具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，因此在初中物理教師想要構(gòu)建高效課堂，就要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為主要的研究對象，這樣才能促使學(xué)生能夠自主、有效地建立知識框架，對知識主動吸收，而并非被動接受。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含許多的豐富且有趣的物理知識，例如“豬八戒照鏡子，里外不是人”等俗語，就蘊(yùn)含了平面鏡成像的知識，因此在講解平面鏡成像知識過程中，物理教師就可以引入這一俗語，然后讓學(xué)生探討其中蘊(yùn)含了什么物理知識。這樣就可以加強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，還豐富了初中物理課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在初中物理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容，引入傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生提供內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而能夠積極、主動地對物理知識進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生物理知識的構(gòu)建。總之，傳統(tǒng)文化引入初中物理教學(xué)中，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)文化引入能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深度學(xué)習(xí)

初中物理作為一門重要學(xué)科，其知識具有抽象性等特點，這對于學(xué)生來說理解起來比較困難，再加上部分教師采用的教學(xué)方式較為枯燥、乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣不夠，也無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化引入到物理教學(xué)中，學(xué)生可以立足于過去所學(xué)知識，結(jié)合自己的實際生活，更好地理解物理知識。教學(xué)能夠從更加生活化角度來切入，這樣就可以使抽象的知識生活化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，有利于幫助學(xué)生進(jìn)入物理知識的深度學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“能量守恒”物理知識點時，教師就可以引入李白詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩詞中的瀑布有“三千尺”的落差，因此蘊(yùn)藏著巨大的機(jī)械能。學(xué)生對這一詩歌非常熟悉，能夠快速回顧過去所學(xué)物理知識，并以其作為支撐，將過去所學(xué)知識與即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理、整合，并構(gòu)建物理知識框架。對物理知識主動梳理與構(gòu)建框架，有利于學(xué)生對新知識進(jìn)行快速理解，更牢固的記憶物理知識，從而提高學(xué)生對知識運(yùn)用的熟練度。

3.傳統(tǒng)文化引入能夠使學(xué)生重視物理知識的遷移

學(xué)習(xí)的主要目的就是將知識應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中，對于初中物理知識的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生要運(yùn)用以往的知識作為支撐，學(xué)習(xí)新的物理知識，還需要將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中去。這就需要教師具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識遷移能力。傳統(tǒng)文化引入到初中物理教學(xué)過程中，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，可以訓(xùn)練學(xué)生用物理知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“物理運(yùn)動”時，教師就可以引入毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看萬千河”，在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生解釋詩句的意思，然后讓學(xué)生試著猜猜其中蘊(yùn)含的物理知識。學(xué)生通過分析討論，可以發(fā)現(xiàn)“坐地”是說，人相對于地面是靜止的，而“日行”則是說人相對于太陽在運(yùn)動，可以用“運(yùn)動是絕對的”“靜止是相對的”等物理知識來解釋。之后教師讓學(xué)生想一想學(xué)習(xí)過的詩詞中，還有哪些詩句可以運(yùn)用這一物理知識來解釋。通過這種方式，可以能夠使學(xué)生更好地對物理知識進(jìn)行理解與吸收，從而幫助學(xué)生快速且無誤地做出物理知識的遷移，學(xué)生能夠有效地在學(xué)習(xí)過程中得到良好的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感悟。

4.傳統(tǒng)文化引入可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

布魯納與皮亞杰曾說過，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法保證能夠始終正確的前進(jìn)，因此適當(dāng)?shù)腻e誤也在允許范圍內(nèi)，且學(xué)生只有在錯誤中才能夠不斷以批判性思維進(jìn)步，從而促進(jìn)知識框架的完善與優(yōu)化，并通過自身水平的不斷提升，使自己不斷對知識產(chǎn)生新的認(rèn)知。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維作為重要內(nèi)容，通過引入傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行的批判性思維養(yǎng)成訓(xùn)練中，教師可以提供一些古詩詞或者文學(xué)作品片段、摘句等，例如“昨夜一陣大風(fēng)，把井吹到籬笆外面去了”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識來解釋。上面這句話可以用“‘井被吹到籬笆墻外是以籬笆為參照物”來解釋，但是井是無法被吹走，因此背離事實。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維得到發(fā)展。批判性思維能力是一項重要的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)新物理知識上，在解決問題時，批判性思維是解決問題所運(yùn)用的策略和認(rèn)知途徑，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、傳統(tǒng)文化引入初中物理的措施

1.明確物理教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在開展課堂教學(xué)活動時的重要切入點與落腳點。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，初中物理教學(xué)提出了三維教學(xué)目標(biāo)：知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念。教學(xué)目標(biāo)不單單具有指導(dǎo)課堂教學(xué)的作用，同時還是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

在初中物理教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對初中生的了解，并根據(jù)初中生的物理知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等合理制定教學(xué)目標(biāo)，既不可以過于淺顯，也不可以過于高難。其次，初中物理教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定不可以將三維目標(biāo)割裂開來，而是應(yīng)該將其聯(lián)結(jié)在一起。再次，結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容，還需要將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)目標(biāo)的制定中，例如學(xué)習(xí)“熱學(xué)”的物理知識，教師就可以制定目標(biāo)“為運(yùn)用熱學(xué)來解釋古詩詞”。將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠為教師在課堂教學(xué)引入傳統(tǒng)文化提供重要的依據(jù)，有利于提升傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)效果的提升。除此以外，教師需要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化引入物理教學(xué)中并非是一蹴而就可以實現(xiàn)的，它需要一個過程，需要由淺入深地逐步展開。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要具有一定的邏輯性、連貫性，逐步引導(dǎo)初中生結(jié)合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)物理。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂情景式教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)過程中融入與之對應(yīng)的情景，模擬物理原理存在的狀態(tài)，通過直觀的物理現(xiàn)象來解釋微觀的物理知識。但是通常情況下，教師都會通過口述的方法來描述物理概念，對其解釋也是過于片面的，很多內(nèi)容學(xué)生無法理解，難以提起學(xué)習(xí)興趣，課堂很容易變得低效、枯燥。在這種情況下，教師就要改變自身的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)手段，模擬物理知識存在的情景，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，將物理知識和自然現(xiàn)象相互連接，解釋諸多抽象的物理理論。

物理知識源于生活，又高于生活，很多深奧的知識在生活中隨手可見，只是人們不容易發(fā)現(xiàn)。因此，利用情景式教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識，可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，對學(xué)生而言百利而無一害。傳統(tǒng)文化中有許多的趣味性物理知識，需要教師結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后通過開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高初中物理教學(xué)效果。例如凹面鏡常用來聚光或成像，如幻燈機(jī)和放映機(jī)用它來作聚光鏡，一些反射式的望遠(yuǎn)鏡用它作物鏡。這屬于幾何光學(xué)的范疇。我國古代典籍《墨經(jīng)》記載：“鑒低，景一小而易，一大而正，說在中之外內(nèi)。”并解釋說：“鑒，中之內(nèi)，鑒者近中，則所鑒大，景亦大；遠(yuǎn)中，則所鑒小，景亦小。而必正，起于中，緣正而長其直也。中之外，鑒者近中，則所鑒大，景亦大；遠(yuǎn)中，則所鑒小，景亦小。而必易，合于中，而長其直也?！币馑际钦f，物體通過凹面鏡可以形成兩個像，一個是縮小的倒立的像，一個是放大的正立的像。到底形成哪個像，由物體所在的位置所決定。當(dāng)物體在焦點以內(nèi)，即物體在焦點與鏡子之間時，又可以分為兩種情況：在距離焦點較近時，其像較大；在距離焦點較遠(yuǎn)時，其像較小，但都是正立虛像。從焦點開始到鏡面的一段距離內(nèi)，均形成放大的正立虛像.當(dāng)物體位于焦點之外時，也可以分為兩種情況：物體靠近焦點，其像較大；物體遠(yuǎn)離焦點時，其像較小；但兩者都是倒立的實像。從以上分析可以看出，《墨經(jīng)》中關(guān)于凹面鏡成像的敘述，與科學(xué)實驗結(jié)果相符合。

3.引入傳統(tǒng)文化，開展物理演示實驗

在初中物理教學(xué)內(nèi)容中演示實驗占據(jù)較大的比重，而且物理實驗也是教師重點的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化引入物理演示實驗當(dāng)中，可以強(qiáng)化學(xué)生對物理實驗的理解，對提高物理實驗效果具有重要幫助。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)初中生對演示實驗都非常感興趣，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的這一特點，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然也不是演示實驗利用得越多越好，這樣也很容易適得其反。因此，教師在選擇演示實驗的內(nèi)容時，必須保證其與教學(xué)內(nèi)容相契合。并且演示實驗還需要具有一定的啟發(fā)性。例如初中物理教師在講“熔點”“動能”“動量”時，就可以引入“四大名著”之一的《西游記》。教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么孫悟空在煉丹爐中能夠活下去？”通過這一問題的提出，立即引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。然后教師在開展相關(guān)的實驗工作，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，在具體的實驗過程中，學(xué)生的積極性與主動性非常高，教學(xué)可以取得良好的效果。

綜上所述，中華民族傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的民族精神以及價值觀點，對學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此學(xué)校教育必須重視對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，必須緊密結(jié)合現(xiàn)階段素質(zhì)教育目標(biāo)，在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提升，這應(yīng)該是相關(guān)工作者應(yīng)關(guān)注的重要問題。

針對現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)中存在的問題，相關(guān)工作者還需要進(jìn)行詳細(xì)分析。初中物理教師需要立足于物理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引入傳統(tǒng)文化知識，尋求傳統(tǒng)文化與物理知識之間的關(guān)聯(lián)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中了解更多的中華傳統(tǒng)文化。通過引入傳統(tǒng)文化能夠強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)二者的相互促進(jìn)，有利于提高初中物理教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的認(rèn)識與掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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