冬奧背景下冰雪主題研學(xué)課程體系的構(gòu)建研究

宋麗，劉京華，劉倩

摘? ?要：北京冬奧會(huì)為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)和豐富的教育資源，成為了實(shí)踐育人的重要載體。通過深度挖掘和梳理后冬奧時(shí)期冰雪主題資源以建構(gòu)課程體系，有助于促進(jìn)冬奧遺產(chǎn)的再利用，推動(dòng)研學(xué)實(shí)踐教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育;冬奧會(huì);冰雪主題;課程體系

中圖分類號(hào)：G633.96? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）26-0058-04

一、冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育的價(jià)值

（一）價(jià)值引導(dǎo)：冬奧精神的傳承與發(fā)揚(yáng)

北京冬奧會(huì)為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)和豐富的教育資源，成為了實(shí)踐育人的重要載體。低碳環(huán)保的辦奧理念，是科技賦能時(shí)代精神的體現(xiàn);驚艷世界的開幕式精彩瞬間，是中國傳統(tǒng)文化的彰顯;奮進(jìn)拼搏的奧運(yùn)健兒，是青少年奮發(fā)向上的榜樣。這些都是冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育開展的重要資源，能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生具體的生活情境，成為活動(dòng)主題。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定了各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其在價(jià)值體認(rèn)方面指出：“初中生要形成國家認(rèn)同，熱愛中國共產(chǎn)黨;高中生要深化社會(huì)規(guī)則體驗(yàn)，形成國家認(rèn)同和文化自信?！边@些都與冬奧精神所倡導(dǎo)的理念有很大的契合性。因此，通過開展冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，并讓學(xué)生通過探究、制作、體驗(yàn)等方式參與到活動(dòng)中來，可使學(xué)生獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，進(jìn)而厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感、堅(jiān)定民族文化自信，由此最終可形成國家認(rèn)同以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值理念。如此傳承和發(fā)揚(yáng)冬奧精神，可充分發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐教育的綜合育人作用。

（二）教育發(fā)展：體育在素質(zhì)教育中重要性的凸顯

隨著冬奧會(huì)的成功舉辦，全國掀起了冰雪運(yùn)動(dòng)的熱潮，同時(shí)國家也從制度層面出臺(tái)了多項(xiàng)舉措，以推進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及和推廣。體育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，即通過強(qiáng)身健體、塑造品格、傳遞知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性來促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于冬奧背景的冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育課程體系的構(gòu)建，有助于將體育精神融入到育人的過程中，即將冬奧會(huì)中鮮活的案例轉(zhuǎn)化為研學(xué)活動(dòng)主題，并挖掘冰雪主題資源中的育人元素，如此可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而可充分發(fā)揮體育在素質(zhì)教育方面的重要作用。在設(shè)計(jì)冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育課程時(shí)，教師要深度挖掘冰雪運(yùn)動(dòng)資源，形成以德育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，嚴(yán)格落實(shí)五育并舉要求的課程。例如可設(shè)計(jì)研學(xué)課程“花樣滑冰的魅力”，即通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞花樣滑冰優(yōu)美的韻律和舞姿、展現(xiàn)創(chuàng)意物化的成果等環(huán)節(jié)，由此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）個(gè)體需求：學(xué)生主體智慧的意義建構(gòu)

冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等多種模式，使學(xué)生深刻感受和理解冬奧會(huì)的理念，積淀奧運(yùn)人文素養(yǎng)，由此可堅(jiān)定文化自信，使學(xué)生體認(rèn)職業(yè)角色，進(jìn)而可助力學(xué)生的全面發(fā)展。冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育課程的開展摒棄了傳統(tǒng)體育教育中單一的活動(dòng)形式，力求讓學(xué)生在自然、真實(shí)的體驗(yàn)中，建立體育與生活的有機(jī)聯(lián)系，如此可提升學(xué)生的生活適應(yīng)能力。主題課程的實(shí)施環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程?；顒?dòng)實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)還特別注重與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)體驗(yàn)，以及學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如此有利于提升學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴囊庾R(shí)和能力。師生關(guān)系是一種社會(huì)交往行為，提倡合作學(xué)習(xí)，即教師由傳統(tǒng)體育課堂中的“教”，轉(zhuǎn)變成新型課堂中的“導(dǎo)”，并通過“激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥的方式，促進(jìn)學(xué)生主體智慧的意義建構(gòu)。例如在設(shè)計(jì)“小小講解員”課程時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看《北京冬奧會(huì)倒計(jì)時(shí)1000天》視頻資料，由此使學(xué)生了解講解員的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，然后通過探究講解員講解的內(nèi)容，為下一步講解員大賽的開展做準(zhǔn)備。在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時(shí)以促進(jìn)學(xué)生主體自身建構(gòu)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，如此可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、冰雪主題研學(xué)課程體系的構(gòu)建

（一）分析、梳理資源，確定課程體系

冬奧會(huì)的成功舉辦，為我們留下了豐厚的精神財(cái)富，這些都可以成為冰雪主題研學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘其教育價(jià)值，促進(jìn)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，以建立冰雪主題研學(xué)課程體系。

1.場館資源。以“冰絲帶”“雪如意”“水晶鞋”為代表的冬奧場館，圓滿完成了冬奧的使命和責(zé)任，且在后冬奧時(shí)期也將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為冰雪運(yùn)動(dòng)的繼續(xù)推廣、全民健身理念的深入傳播、體育研學(xué)的發(fā)展提供重要支持。

為實(shí)現(xiàn)“3億人上冰雪”的目標(biāo)，各地都建設(shè)了不少標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的室內(nèi)冰上項(xiàng)目研學(xué)場館或室外滑雪場地，并配備了專業(yè)的設(shè)施、設(shè)備;同時(shí)冬奧文化廣場、冬奧社區(qū)、冰雪博物館等一系列公共文化設(shè)施的建設(shè)也拓展了城市公共體育資源，這些都進(jìn)一步拓展了冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展空間。

2.人文資源。中國文化博大精深，在北京冬奧會(huì)上處處都體現(xiàn)著中國文化、中國元素的魅力。冰墩墩、雪容融以及奧運(yùn)場館的建筑創(chuàng)意、奧運(yùn)服飾、火炬、二十四節(jié)氣的時(shí)光輪回、折柳送別的浪漫等無不展現(xiàn)出中國悠久且深厚的文化底蘊(yùn)。

此外，奧運(yùn)賽場上的谷愛凌、蘇翊鳴等奧運(yùn)健兒奮發(fā)拼搏的人生經(jīng)歷以及在賽場上的精彩表現(xiàn);奧運(yùn)志愿者奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌等也都是研學(xué)實(shí)踐教育開展所需的重要資源。

3.人力資源。隨著冰雪運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展，大批優(yōu)秀的遠(yuǎn)動(dòng)員、冰雪專業(yè)指導(dǎo)教練、冰雪愛好者被培養(yǎng)出來，如此可為冰雪主題研學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的人力資源基礎(chǔ)。

基于以上分析，我們確定了以“冬奧之約”為主題的研學(xué)實(shí)踐教育課程體系，其主要包括：第一，橫向構(gòu)建模塊化的課程體系。即從橫向確定包括體育與科技、體育與文化、體育與健康、體育與運(yùn)動(dòng)科學(xué)、體育文創(chuàng)與宣傳、冰雪拓展活動(dòng)6個(gè)模塊的課程體系，然后在每個(gè)模塊下再設(shè)置相關(guān)的、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的小主題項(xiàng)目，由此可形成多樣化、系統(tǒng)化、完善的課程體系。第二，縱向構(gòu)建螺旋上升的課程體系。即根據(jù)不同學(xué)段中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，制定研學(xué)目標(biāo)，然后在不同的模塊下，再設(shè)置同一主題、不同層次、遞進(jìn)銜接的課程內(nèi)容，并使其呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢，即強(qiáng)調(diào)體系的整體性、動(dòng)態(tài)性、層次性和關(guān)聯(lián)性，如此可實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)性與目的性的有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐技能培養(yǎng)與理論知識(shí)傳授的有效融合、學(xué)科知識(shí)與研學(xué)課程的有機(jī)銜接。

（二）明確課程目標(biāo)，把握課程方向

明確課程目標(biāo)有助于教師把握課程建設(shè)的方向。冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育的課程目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格遵循《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，基于學(xué)生豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)定，如此可幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

冰雪主題研學(xué)課程體系的構(gòu)建以2022年冬奧會(huì)為背景，以奧運(yùn)之旅為主線，通過讓學(xué)生了解冬奧文化、冬奧技巧加深其對(duì)冬奧精神的研究，促進(jìn)冬奧知識(shí)的普及。如此既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生的人格、錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的體育精神。各模塊的具體目標(biāo)如下：

體育與文化研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模塊：通過考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生了解并探究奧運(yùn)文化、冰雪文化，然后由此發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)文化中蘊(yùn)含的中國文化和中國精神。這有利于堅(jiān)定文化自信，并進(jìn)一步使學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和功能以及探究體育發(fā)展的重要意義;

體育與健康研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模塊：通過考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其健康成長的意義，然后由此養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，形成積極、健康的生活方式，進(jìn)而樹立珍愛生命、保護(hù)自我的理念。

體育與運(yùn)動(dòng)科學(xué)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模塊：通過競技、趣味比賽等形式，提升學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情;通過考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、選擇、競爭、尊重、友好，享受運(yùn)動(dòng)帶來的自信與快樂，進(jìn)而深刻理解拼搏、頑強(qiáng)、堅(jiān)持等精神。

體育文創(chuàng)與宣傳研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模塊：通過考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新聞采集、編寫、攝制、剪輯等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)了解在新媒體時(shí)代只有綜合運(yùn)用多種新聞采編技能才能迎合大眾需求，由此可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新聞工作的興趣，進(jìn)而可形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)選擇能力。

冰雪拓展活動(dòng)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模塊：通過考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，以及對(duì)“百萬青少年上冰雪”“冰雪進(jìn)校園”政策的講解，使學(xué)生充分感受到冰雪運(yùn)動(dòng)更深層次的人文價(jià)值以及探究冬奧之旅的重要意義。同時(shí)冰雪拓展活動(dòng)的開展也進(jìn)一步拓展了“冰雪進(jìn)校園”的時(shí)空，即為學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)。

（三）充實(shí)課程內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

課程內(nèi)容是開展研學(xué)實(shí)踐教育的重要載體，也是研學(xué)實(shí)踐教育的靈魂所在。沒有課程作支撐的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只能是走馬觀花，起不到良好的效果。冬奧主題研學(xué)活動(dòng)也是如此，即學(xué)生不僅要走出校門，走進(jìn)研學(xué)基地，不僅要參觀瀏覽、知識(shí)科普，還要通過相關(guān)課程的組織實(shí)施，提升參與興趣，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)，并通過深入的探究和親身實(shí)踐體驗(yàn)，在掌握相關(guān)冰雪項(xiàng)目專業(yè)技能、感受冰雪文化和奧運(yùn)精神的同時(shí)，養(yǎng)成批判思維和科學(xué)精神。具體各模塊的課程主題如下：

在各模塊主題的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)段再各設(shè)計(jì)4個(gè)課程，共計(jì)96個(gè)課程。

（四）借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)課程實(shí)施

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是借助一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在研究中完成一件有意義的事情并最終形成實(shí)際產(chǎn)品的問題解決學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與行動(dòng)、知識(shí)與自我、學(xué)校與社會(huì)之間的高度融合、互相促進(jìn)，以最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。冰雪主題研學(xué)實(shí)踐教育課程的實(shí)施，需借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，即以具體事例為課程導(dǎo)入內(nèi)容，由此引出問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目，然后通過探究學(xué)習(xí)、任務(wù)分解、制定計(jì)劃、確定方案建構(gòu)概念;通過教師的輔助作用，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，產(chǎn)出成品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意物化能力。在結(jié)項(xiàng)階段教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“研、辨、做”三環(huán)節(jié)編寫小論文以總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)，如此可提升學(xué)生的反思和批判能力。例如在“探究科學(xué)運(yùn)動(dòng)”課程中，通過《跑步一千米，男孩患上“肌溶解”癥》視頻引出“科學(xué)運(yùn)動(dòng)演說家”任務(wù)，由此可引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入接下來的項(xiàng)目活動(dòng);通過學(xué)習(xí)體育鍛煉的好處、科學(xué)運(yùn)動(dòng)原則、科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法、科學(xué)運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)等知識(shí)探究科學(xué)運(yùn)動(dòng)的秘密，然后對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員就科學(xué)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行訪談，如此可激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的深度理解;然后借助教師提供的優(yōu)秀演講案例，傳授的進(jìn)行分析演說的技巧和方法，準(zhǔn)備演講材料，進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動(dòng)演說家比賽;最后圍繞“研、辨、做”三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行本次項(xiàng)目活動(dòng)小論文的撰寫，要求具有宣傳、啟發(fā)作用，能激發(fā)公眾進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

（五）完善評(píng)價(jià)方式，提升綜合素質(zhì)

課程評(píng)價(jià)是檢測課程目標(biāo)、課程內(nèi)容編排及課程組織實(shí)施是否達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果的重要手段。冰雪主題研學(xué)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)亦是如此，但研學(xué)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)與學(xué)科課程評(píng)價(jià)不同，它不過重強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)過程，即突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，并在活動(dòng)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐和結(jié)果呈現(xiàn)，不斷反思和復(fù)盤整個(gè)過程，由此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到更優(yōu)的結(jié)果，同時(shí)其還更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和解決問題的能力。因此，在建立一套科學(xué)的研學(xué)課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)遵循參與性、主體性、過程性、多元性、開放性的原則，以建立評(píng)價(jià)方法多元、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如在冬奧文化歷史探秘課程中，其評(píng)價(jià)方式不僅可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組間評(píng)價(jià)、學(xué)生間評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既可涉及對(duì)冬奧知識(shí)的探究、解決問題時(shí)所采取的措施、研學(xué)成果的展示等方面，又可涉及在此過程中學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升等等。同時(shí)我們還要注重過程性評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性，突出課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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