校長思維方式談（三）：包容的品格

夏青峰

學校是最需要包容的地方。校長必須具有包容的品格。

我們面對的是未成年人?！叭朔菆蛩?，誰能盡善”，何況是未成年的學生？孩子們一定會犯錯誤，從某種角度說，“錯誤”往往是學生成長必備的“維生素”。校長若不能包容學生的錯誤與不成熟，就會使學生變得謹小慎微，沒有安全感，內(nèi)心可能總是緊擰著，不舒展，不真實。

我們面對的是眾多的孩子，他們的性格、愛好、稟賦、認知水平與方式、家庭成長環(huán)境都不一樣，差異是客觀存在的。校長需要承認差異、尊重差異、運用差異，換句話說，校長的內(nèi)心要足夠?qū)拸V，能夠包容、悅納這么多差異。校長的包容心越大，學生就越能成長為最好的自己。

我們需要培養(yǎng)有思想的創(chuàng)新型人才。思想的形成，來源于學生能夠獨立思考、自由交流并敢于表達自己的不同想法。這就需要自由的氛圍、包容的環(huán)境。校長只有能不帶偏見地傾聽不同聲音、包容不同觀點、認真思考各種意見，才能為學校營造出一種自由的環(huán)境，學生才會敢于嘗試各種創(chuàng)新的設(shè)想與實踐，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也才能得以實現(xiàn)。

校長應(yīng)具有的包容品格，既是對學生基本的理解與尊重，也是開展學校教育工作的前提與基礎(chǔ)。校長要做到包容孩子，在具體的思考與實踐中需把握好以下幾點。

第一，換位思考。

校長要有包容的意識。要包容孩子，首先必須理解孩子，多站在孩子的角度去思考問題。因此，校長要養(yǎng)成換位思考的習慣，在設(shè)計、推進某項教育活動時，一定要提醒自己并進行反思：如果我是學生，在面對這一活動時，我會有什么樣的反應(yīng)？我會喜歡嗎？我能在其中有實際獲得嗎？我會有哪些不適應(yīng)、不舒服？我會有哪些困難？我最希望的活動方式是什么？我喜歡這個活動，別人也喜歡、也適應(yīng)嗎？經(jīng)常這樣反思與追問，可能會讓活動方案的設(shè)計更加貼近學生，也能提前考慮到學生所面臨的問題，真正關(guān)照到學生的方方面面。

第二，深入現(xiàn)場。

校長要有包容的能力。包容孩子不僅是一種意識，更是一種能力。校長要真正讀懂孩子，能站在孩子的角度思考問題，就必須刻意練習這種能力。這就需要校長不能總是坐在辦公室、會議室搞教育，而是要持續(xù)不斷地深入教育現(xiàn)場，在教育現(xiàn)場中去理解孩子。首先，每天都盡量深入到孩子們中間，保持與孩子們緊密的溝通與交流，隨時傾聽孩子們的想法。其次，在開展教育活動時，要想辦法親身參與進去，哪怕只是去轉(zhuǎn)一圈，也比只在辦公室聽匯報要好。此外，校長們還要多多閱讀孩子們寫的活動感受，通過間接現(xiàn)場了解教育活動開展情況，同時把握孩子們的語言方式，理解孩子們的思維視角。

第三，建構(gòu)機制。

校長要建立包容的機制。校長僅僅理解孩子還不夠，更重要的是建立起機制，讓更多學生更深層次地參與到教育活動的設(shè)計與實施中，這是對學生更大的包容。首先，要暢通交流的渠道，搭建交流的平臺，讓校園中有更多的學生聲音、教師聲音，而非校長一個人的聲音，包括學校的校務(wù)會、專題會，都可以邀請學生們發(fā)表意見。其次，要建構(gòu)學生參與的機制，在設(shè)計各項教育活動時，盡量動員更多的學生自主設(shè)計方案，并通過招標、答辯的形式，吸收學生的智慧，按照學生的方案開展活動。在此過程中，不能對學生的方案以及活動過程吹毛求疵，總是以成人的標準、視角來要求孩子。當學生的方案與理想的方案有差異時，不能簡單地否定或直接替換，而是要智慧地引導學生發(fā)現(xiàn)方案中可能存在的問題并積極改進。

第四，豐富課程。

校長要建設(shè)包容的平臺。校長不需要整天想著自己如何去包容孩子，而是要把學校的平臺建設(shè)得高大寬廣，足夠讓每個學生都能在其中找到自己需要的成長空間與支撐，最重要的抓手就是讓學校的課程更加豐富。在橫向?qū)用妫苷嬲尯⒆觽兊牡轮求w美勞都得到發(fā)展，五育并舉；在縱向?qū)用?，要能讓孩子們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立起自己的愛好、特長和追求方向，這就要求學校的課程設(shè)置要盡可能地觀照學生發(fā)展需求的方方面面。此外，學校課程還要增強選擇性，高豐富性與高選擇性一定要很好地結(jié)合起來。

第五，柔性治理。

校長要實行包容的管理。要包容孩子，校長在教育管理中一定要有彈性，要有靈活度，要多些柔性治理。學校制度一定要有，但孩子的不成熟是客觀存在的，他們也會不斷犯錯誤，因此在執(zhí)行制度的過程中，如果太剛，總是上綱上線，那么就可能嚴重地傷害到孩子。這就要求校長一定要在把握原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的情況做出不同的反應(yīng)，根據(jù)不同的孩子做出不一樣的處理。核心標準是什么？就是對孩子的長遠成長是否更有利。執(zhí)行制度是第二位的，孩子的成長才是根本。包容的力量，有時比懲罰的力量強大得多。

（編輯 謝 凡）