思考時要像個天才，說話時應(yīng)像個孩子

成尚榮

寫了近兩年的“隨想錄”了，快哉。

寫“隨想錄”的快樂在于“隨想”?！半S想”不是隨便想，而是在情境中即時想，發(fā)生聯(lián)想；隨著事情的變化而想，產(chǎn)生猜想。無論即時想還是聯(lián)想、猜想，總之是由此及彼地想，是一種想象力的培養(yǎng)。隨想讓我思維激蕩。

教育需要想象，教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因為想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。值得注意的是，當(dāng)下教育中想象的意識很淡薄，想象力培養(yǎng)也很缺失，因而創(chuàng)造力培養(yǎng)亟待加強。我深以為，讓教師寫寫“隨想錄”，也許會讓教育有無法預(yù)料的精彩；也讓學(xué)生寫寫什么奇思妙想甚或胡思亂想之類的“隨想錄”，說不定“偉大潛水者”（雨果對想象的比喻）會浮上水面，激起創(chuàng)新的浪花，導(dǎo)向創(chuàng)新的彼岸。

最近我讀了一篇文章《思考時像個天才，說話時像個孩子》，這個題目特別有意思，充溢著哲理的張力。這句話出自俄裔美籍作家納博科夫，其原話是：“我不是一個沉悶的演講者，我是一個糟糕的演講者，一個可悲的演講者。我未經(jīng)準(zhǔn)備的演講錄音不同于我書寫下來的散文，一如幼蟲不同于成蟲?！彼终f：“我思考時像個天才，寫作時像個杰出的作家，說起話來卻像個孩子?！边@篇文章抨擊了一種現(xiàn)象：今天的作家似乎總是喜歡到處演講，其中有個目的—推售自己的作品，不過他們往往把這一目的隱藏于談笑之間?！罢f起話時像個孩子”實際是對這些演講作家的批評：說話不加思考，沒有條理，邏輯不清，像個孩子似的簡單、粗糙，甚至有點信口開河。有位哈佛大學(xué)哲學(xué)系的博士生觀察到這一現(xiàn)象，不客氣地請這些作家“閉嘴”。而解決這一問題最好的“解藥”，是把說的認(rèn)真落在紙上。

其實，我倒不這么認(rèn)為。的確，孩子說話時常常沒有想好就要發(fā)言，發(fā)言時又結(jié)結(jié)巴巴，還有不少的病句，也會有錯誤的表達。但這正是孩子表達的特點。想說話，說明孩子有表達的欲望和勇氣；說話時往往邊想邊說，邊說邊想，但說不定會不時“蹦”出點精彩無比的話來，讓我們在忍俊不禁時領(lǐng)悟到什么。此時，孩子的腦子里滾動著多少奇思妙想啊，激蕩著多少獨特的見解啊，可是他“心有余而力不足”，不能完全表達出來，說不清楚。這就是孩子。

如果反其義而用之，從積極方面去看“說話時像個孩子”，那么這既點明了孩子說話的特點，也在肯定孩子的優(yōu)點—勇敢、率真。他們沒有一些成人的顧忌、圓滑，不像某些成人巧舌如簧，也不會像有的成人喋喋不休……這些正是孩子說話表現(xiàn)出來的品格和優(yōu)勢，值得肯定、贊美。當(dāng)今，我們需要這樣的特質(zhì)和品格，少點花哨，少點作秀，少點客套，少點刻板，少點浮夸，少點“教訓(xùn)腔”“表態(tài)腔”“標(biāo)題黨”……當(dāng)然，這絕不意味著我們只停留在孩子表達的層次和水平；相反，要在保持孩子表達品格和優(yōu)點的同時，在淬煉中凝練、在凝練中掘深、在掘深中提升格調(diào)，由淺入深，深入淺出。

像孩子那樣說話，是讓我們永葆一顆童心。童心，即赤子之心、智慧之心、創(chuàng)造之心。孩子其實是天才，他們思考時也像個天才。每年在上海舉辦的世界頂尖科學(xué)家論壇都會安排小科學(xué)家專場，邀請一些中小學(xué)生參加。討論時，這些孩子坐在桌邊，桌子上鋪著白布，他們想到什么就隨時寫在白布上面，或是一個短語、一個小圖標(biāo)，或是一個標(biāo)題、一組數(shù)字……孩子們寫下了自己靈感的火花。頂尖科學(xué)家們說，這些孩子代表著未來的模樣。國際上還有一項培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的DI頭腦創(chuàng)新大賽（也叫“目的地想象”）。大賽要求參賽者利用競賽組提供的材料，開動腦筋，在最短時間里進行作品組裝，向目的地進發(fā)?！澳康牡叵胂蟆睘楹⒆觽兲峁┝诉M行天才思考的場景與平臺，孩子們表現(xiàn)出的無限創(chuàng)意令人欽佩不已。

要讓孩子思考時像個天才，說話時像個孩子，關(guān)鍵在于解放孩子。解放孩子應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“第一法則”，而解放的前提是尊重孩子、信任孩子。老師們、家長們，還有我們這些所謂的專家，是不是也應(yīng)該思考時像個天才而說話時像個孩子呢？這樣，我們才能成為教育的智者。

反其意的“隨想錄”，真好！

（編輯 王淑清）