吳海云

“親愛(ài)的老師，請(qǐng)您不要跟著我，希望您能在我身邊，我們攜手同行，共同努力，向著有光的地方奔跑，然后精彩紛呈！”

這是我作為幼兒園負(fù)責(zé)人給自己的定位，是我和教師們共同成長(zhǎng)的策略，是實(shí)現(xiàn)園所科學(xué)管理、彰顯特色、提升品質(zhì)的基本理念。我將從優(yōu)化教師案頭工作、內(nèi)省教師教研動(dòng)力、自育提升教師質(zhì)量、個(gè)性化發(fā)展打造優(yōu)秀教師四個(gè)方面淺談本園是如何促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的。

一、實(shí)效型案頭，優(yōu)化教師案頭工作

幼兒園教師日常中有繁多的案頭工作，這些工作占據(jù)了教師們大量的時(shí)間、精力。如何優(yōu)化教師的案頭工作，既能體現(xiàn)教師的自主性，提高工作效率，又能發(fā)揮案頭材料的實(shí)效性，這是我們管理者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們先是調(diào)研教師對(duì)現(xiàn)有案頭工作的看法，并與教師一起梳理出所有案頭工作，進(jìn)行討論和完善。

科學(xué)化的有效整合。我們刪除了傳統(tǒng)的教育摘抄、教師與幼兒互動(dòng)照片、功能室活動(dòng)照片等內(nèi)容，將圖文并茂的案例和教研筆記整合為一項(xiàng)內(nèi)容，重新制作內(nèi)容科學(xué)合理的《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》。同時(shí)，我們整合班級(jí)工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，提倡教師將活動(dòng)方案以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，替代以前周密繁重的文字方案等。經(jīng)過(guò)不斷刪減、簡(jiǎn)化、整合，再對(duì)教師上交、存檔的案頭資料進(jìn)行重新梳理、歸類，形成了電子稿和紙質(zhì)稿兩大類。電子稿案頭工作主要包括計(jì)劃、小結(jié)、備課筆記等;紙質(zhì)稿案頭工作主要有幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、教師聽(tīng)課筆記等，使工作效率和質(zhì)量得到快速提升。

自主性的適度留白。大部分教師案頭資料都是事先規(guī)定好的格式，他們會(huì)按照常規(guī)填寫。但實(shí)踐證明，有些記錄的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此，我們?cè)诮處煹淖灾靼l(fā)揮上留了白。如周計(jì)劃留白，在課程實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)有一些生成活動(dòng)，內(nèi)容隨幼兒活動(dòng)不斷調(diào)整。在教師制訂周計(jì)劃時(shí)適當(dāng)留白，等活動(dòng)結(jié)束后再補(bǔ)充完善，教師就能在留白處真實(shí)記錄一周內(nèi)的生成內(nèi)容，可以進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

拓展式的發(fā)揮效應(yīng)。經(jīng)過(guò)對(duì)教師案頭工作的優(yōu)化，我們希望能讓這些珍貴的、真實(shí)的案頭材料充分發(fā)揮作用，擴(kuò)大使用范圍，實(shí)現(xiàn)參考價(jià)值。如收集幼兒表現(xiàn)的材料，放入成長(zhǎng)書中，可作為個(gè)案追蹤材料，可作為教育評(píng)價(jià)材料，可作為家園聯(lián)系材料等。同時(shí)，我們建立了優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，通過(guò)百度網(wǎng)盤等將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行存儲(chǔ)，如活動(dòng)方案、教學(xué)反思等，教師可以直接下載使用，成為教師工作的好幫手，可以解放教師，讓他們?nèi)プ龈?xì)致、更有效、更有新意的工作。

二、定制式教研，內(nèi)省教師教研動(dòng)力

教師的成長(zhǎng)過(guò)程總是呈現(xiàn)出個(gè)性化、差異化的狀況，教研活動(dòng)的制訂需要符合他們的成長(zhǎng)需求，不僅要體現(xiàn)幼兒園的教育要求，更要發(fā)揮教師的自主性，將教研逐步轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)部需求的自我發(fā)展，形成內(nèi)省化的教研模式。

以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榍腥肟?。幼兒園能夠引導(dǎo)教師深入思考，結(jié)合園所和自身實(shí)際，制訂切實(shí)有效的發(fā)展目標(biāo)。如“怎樣增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力？”“我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)孩子哪些能力？”“我們是如何制訂和實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的？”“圍繞辦園目標(biāo)、理念、特色，我們教師可以教研哪些內(nèi)容？”“我有什么特長(zhǎng)？”“我需要走一條什么樣的教研之路？”只有引發(fā)教師對(duì)這些問(wèn)題的思考，達(dá)成共識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才能對(duì)思考型教師起到培養(yǎng)的作用，才能進(jìn)一步推動(dòng)教師教研能力的提高。

以教研組織作為助力點(diǎn)。幼兒園除了常規(guī)的年級(jí)組、教研組長(zhǎng)外，還專門成立了導(dǎo)師組、特長(zhǎng)組，教師們可以自由加入，也可以隨時(shí)請(qǐng)教，真正做到平臺(tái)建立、教研放手、個(gè)性發(fā)展。導(dǎo)師組：由部分成熟教師組成的教研組織，被稱為“青藤小組”，作為年輕教師的指導(dǎo)老師，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教研及時(shí)，排憂解難。特長(zhǎng)組：根據(jù)教師特長(zhǎng)，有美術(shù)專業(yè)教師、信息技術(shù)專業(yè)教師、足球?qū)I(yè)教師、腰鼓教學(xué)專業(yè)教師、紙箋制作特長(zhǎng)教師等，能對(duì)有需求的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

以多元評(píng)價(jià)作為動(dòng)力點(diǎn)。幼兒園的教研任務(wù)要圍繞幼兒、教師、園所的發(fā)展來(lái)制訂，園所管理者需要關(guān)注這個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，更需要關(guān)注教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在教研活動(dòng)中尋找他們的近期發(fā)展區(qū)，給予合適的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，作為教師增強(qiáng)教研能力的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。同時(shí)，幼兒園更要鼓勵(lì)教師大膽教研，敢于突破、勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)研究百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的壯美景象。

三、自育式學(xué)習(xí)，提升教師職業(yè)品質(zhì)

教師是塑造幼兒品德的引導(dǎo)者，這就要求他們有良好的職業(yè)道德，有過(guò)硬的精神品質(zhì)，掌握超強(qiáng)的教育能力。怎樣才能讓幼兒教師達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)呢？幼兒園需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們努力創(chuàng)造成長(zhǎng)的條件，引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)、自我反思，將師德、意識(shí)、信念、情感、行為等融會(huì)貫通，全面提升教師素養(yǎng)。

明確專業(yè)要求?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師充分認(rèn)識(shí)師德底線，增強(qiáng)責(zé)任心、使命感，遵守十項(xiàng)準(zhǔn)則。幼兒園通過(guò)師德、政治學(xué)習(xí)，更主要的是倡導(dǎo)教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)有關(guān)文件和法律法規(guī)，明確師德規(guī)范，認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，明確育人是職業(yè)要求，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。教師要自覺(jué)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并將其融入保教活動(dòng)中去。

豐富職業(yè)情感。幼兒園積極創(chuàng)造條件，通過(guò)集體拓展等活動(dòng)，讓教師堅(jiān)守職業(yè)信念，正確審視社會(huì)主體、家長(zhǎng)主體和幼兒對(duì)自己的合理期望，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師們感受到身邊優(yōu)秀教師的榜樣作用，在其他行業(yè)中尋找榜樣，對(duì)照自我，明確差距，不斷進(jìn)取。同時(shí)，教師更要從幼兒對(duì)自己的喜愛(ài)、家長(zhǎng)對(duì)自己的尊重、領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的肯定等方面，深刻感受到工作的快樂(lè)，把這些快樂(lè)的情緒轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力，更加努力地往前走。

恪守職業(yè)道德。教師通過(guò)自育式學(xué)習(xí)后，還應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)心與行動(dòng)的統(tǒng)一，需要管理者給予一定的條件保障，如讓教師積極參與制訂幼兒園“負(fù)面清單”，結(jié)合自己的日常工作，進(jìn)行深入的自我檢查，提高教師師德的敏感性，提高教師的自我監(jiān)督能力等。再如在面對(duì)各種壓力時(shí)，教師也會(huì)產(chǎn)生煩躁不安等消極情緒，若不加以排解，極易發(fā)生違背師德的行為。這就需要幼兒園管理者通過(guò)談話、辦生日會(huì)等方式，幫助教師們排解壓力，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，保持健康的心態(tài)。

四、分層式管理，助力教師隊(duì)伍前行

教師隊(duì)伍多元化是普遍的特點(diǎn)，我們首先對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行專題調(diào)研，了解每一位教師的基本情況，深入分析教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建成長(zhǎng)梯隊(duì)。根據(jù)教師的實(shí)際情況，我們?yōu)樗麄兲峁└鞣N不同層次的平臺(tái)，分層培訓(xùn)、分層評(píng)估，讓全體教師有跳一跳、夠得著的發(fā)展動(dòng)力，形成一個(gè)比例合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、配合有力的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

樹立個(gè)性化的目標(biāo)。在教師發(fā)展過(guò)程中，我們?cè)谥朴喗處熽?duì)伍整體發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，更注重喚醒教師自我認(rèn)知，讓他們了解自身存在的優(yōu)缺點(diǎn);加深自我分析，幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，加快自我成長(zhǎng)，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

注重個(gè)性化需求。實(shí)施分層管理時(shí)，我們一方面會(huì)關(guān)注教師隊(duì)伍的實(shí)際發(fā)展變化，因?yàn)槊繉W(xué)期或每個(gè)階段的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生一定程度的動(dòng)態(tài)變化，并根據(jù)教師隊(duì)伍變化，對(duì)園所發(fā)展、教師成長(zhǎng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和管理，不斷調(diào)整制度。另一方面，我們將加強(qiáng)對(duì)教師成長(zhǎng)的過(guò)程化管理，建立教師的成長(zhǎng)檔案，在關(guān)注教師個(gè)性化需求的同時(shí)，及時(shí)掌握教師發(fā)展的方向，通過(guò)常規(guī)調(diào)研、專業(yè)診斷、個(gè)別訪問(wèn)等管理方式，及時(shí)提供專業(yè)化發(fā)展支持，深入了解教師成長(zhǎng)的需求，提供有針對(duì)性的幫助，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。我們要充分尊重教師的個(gè)體差異，并在教師成長(zhǎng)的不同時(shí)期給予幫助，滿足他們發(fā)展的需求，及時(shí)幫助他們反思提升，不斷提高教師的自我效能。

“不管遇到什么，我們都需要尋找成長(zhǎng)的光亮，那一抹亮色，就是我們一直追求的那一份無(wú)邊的高尚教育！”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)是一種歷程、一門藝術(shù)，教師努力成長(zhǎng)的那些事每天都在延續(xù)，我們將與教師一起奔向光明，一起奔向百花齊放，精彩紛呈！