余海霞

合肥市蜀麓幼兒園建園已四年多，屬于合肥市森林海幼兒園名園辦分園的其中一所分園。經(jīng)過四年的教師隊伍建設(shè)，目前教師隊伍趨于穩(wěn)定。通過問卷調(diào)查，在園20—25歲教師占比20%，25—30歲教師占比為73.33%，30—40歲教師占比為20%，40歲以上教師占比為6.67%，教師隊伍多處于青壯年，活力強。在集團園工作1—3年教師占比44.44%，工作3—5年的教師占比42.22%，工作5—9年教師占比8.89%，工作9年以上老師占比4.45%。教師本科學(xué)歷占比71.07%，大專學(xué)歷占比28.93%。如何促進這支“活力強、經(jīng)驗不一”教師隊伍的專業(yè)發(fā)展成為我園首要解決的問題。

制訂計劃，明確方向。教師制訂個人三年成長規(guī)劃，有助于教師梳理自身優(yōu)勢及發(fā)展目標。初入職教師從“上好一節(jié)教學(xué)活動”到“熟上五大領(lǐng)域活動課”;青年教師制訂目標“獨立組織好班級活動、主動應(yīng)對家長工作”;經(jīng)驗型教師“形成自己的教學(xué)風格”;骨干教師“力爭參加區(qū)級比賽、帶動青年教師成長、發(fā)揮輻射作用”。幼兒園讓教師在自己的最近發(fā)展區(qū)制訂目標專業(yè)化成長。

分層培訓(xùn)，助力成長。結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們根據(jù)教師的任職時間和現(xiàn)有經(jīng)驗水平，對教師進行分層培訓(xùn)，對青年教師進行入職培訓(xùn)：加強他們對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論的學(xué)習(xí);精學(xué)《一日生活流程安排表》內(nèi)容，熟悉帶班各環(huán)節(jié)的注意事項，了解可能出現(xiàn)的問題及解決方法;青年教師要上好一節(jié)集體教學(xué)活動，通過觀摩、研討、復(fù)制優(yōu)秀教學(xué)案例，熟悉、掌握一節(jié)集體教學(xué)活動的設(shè)計及組織要點。對經(jīng)驗型教師進行進階培訓(xùn)：研討教育教學(xué)中的策略，從案例出發(fā)，分析、研究教育教學(xué)中的策略，幫助青年教師學(xué)習(xí)、借鑒。對骨干教師進行成長培訓(xùn)：設(shè)計、組織集體教學(xué)活動，為青年教師提供鮮活案例，在精磨活動、撰寫案例等過程中提升自身專業(yè)性，同時鼓勵她們多開展課題研究，引領(lǐng)示范，逐漸走向研究型教師。

抓教研，促教學(xué)。教研組針對五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動進行教研，評課由說問題、找方法，到研選題、探方法、找策略、定方案?！斑@個選題適合進行教學(xué)活動嗎？我們可以挖掘的教育點是什么？符合《指南》里的目標？”這些問題頻頻出現(xiàn)在教研研討環(huán)節(jié)，教師們在互問互答、互商互討中學(xué)習(xí)與成長。在美術(shù)活動“小雪人”中，教師通過試教、展示、研討……從老師的“教”變?yōu)楹⒆拥谋磉_，讓作品不再是千篇一律的雪人，而是符合每個孩子心中充滿故事色彩的雪人，孩子獲得了表現(xiàn)自我的機會的同時，也促進教師對課程理念和活動組織有了更深的領(lǐng)悟。一節(jié)節(jié)研討課，一次次思維的碰撞，讓更多的教師勇于嘗試、善于解決、熟于運用。

深研究、解需求。根據(jù)不同年級組的需要，我園分小班、中班、大班進行專題教研，從教師工作中的所需和困惑入手進行研討。研討方法一改老套路——憑經(jīng)驗研討。我園在保留經(jīng)驗的同時更重視科學(xué)教研，用科研的方法來開展年級教研。

科研明方向、穩(wěn)步走、聚合力。借助課題促進教師專業(yè)化發(fā)展，幼兒園申請到安徽省級課題《家長志愿者參與幼兒園節(jié)慶活動的組織策略研究》的立項，這對我們這支充滿無限可能的年輕團隊是挑戰(zhàn)更是一次鍛煉。首先，我們梳理課題研究方法，完善課題研究內(nèi)容，細化課題實施計劃，以保證課題實施的可行性、科學(xué)性。其次，我們工作分工，落實到人，聚整個團隊的力量，以科研促專業(yè)成長。

一支優(yōu)秀的教師隊伍是幼兒園的寶藏和希望。在新時代，我們應(yīng)該不忘初心、努力前行，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。