深化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的“香洲樣本”

韋英哲

近年來(lái)，珠海市香洲區(qū)不斷改進(jìn)辦學(xué)規(guī)范與教育質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)，摒棄片面追求升學(xué)率傾向，切實(shí)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，將立德樹人作為評(píng)價(jià)教育工作根本標(biāo)準(zhǔn)，開展以“以評(píng)促建，減負(fù)增質(zhì)”為主題的區(qū)域中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐，為深化教育評(píng)價(jià)改革提供了“香洲樣本”。

航向錨定：深化區(qū)域教育評(píng)價(jià)改革

教育評(píng)價(jià)意義重大，通過(guò)評(píng)價(jià)手段得出的實(shí)證性發(fā)現(xiàn)和診斷性意見，能夠?yàn)閰^(qū)域教育質(zhì)量提升提供科學(xué)參考和有效監(jiān)督。

香洲是珠海的中心城區(qū)，在全市基礎(chǔ)教育改革的浪潮中肩負(fù)著創(chuàng)新、突破、示范、引領(lǐng)的重要責(zé)任。

早在2013年，香洲開啟了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合改革試驗(yàn)，2016年進(jìn)入全面實(shí)踐階段。

為減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，將試卷和試題進(jìn)行了差異化設(shè)置;為探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)踐了從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提煉測(cè)量標(biāo)準(zhǔn);為引導(dǎo)學(xué)校更好地提供適合的教育，在中學(xué)開展了學(xué)業(yè)質(zhì)量增值性評(píng)價(jià)，自主開發(fā)了增值評(píng)價(jià)系統(tǒng);通過(guò)“測(cè)試+同步問(wèn)卷”探尋影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的各種可能因素，探索學(xué)生學(xué)業(yè)成就獲取的途徑和付出的代價(jià)。

目前，香洲以“以評(píng)促建，減負(fù)增質(zhì)——香洲區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究”為突破口，組織開展廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項(xiàng)目建設(shè)工作。

香洲區(qū)教師發(fā)展中心副主任朱琦介紹，香洲區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)是建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，客觀反映中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況，深入分析影響教育質(zhì)量的主要因素，為優(yōu)化教育決策、教育管理提供參考，并引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀，引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，轉(zhuǎn)變育人方式，全面發(fā)展素質(zhì)教育，進(jìn)而優(yōu)化香洲教育生態(tài)，助推香洲教育質(zhì)量的全面提升。

航線繪制：打造學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系

“探尋學(xué)業(yè)質(zhì)量背后的來(lái)源與途徑，確保在提質(zhì)增效的同時(shí)不給學(xué)校、學(xué)生增加太大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們需要探索的課題?！敝扃f(shuō)。香洲通過(guò)探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題研究、研究學(xué)科測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)和工具、開展監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用研究等舉措，打造具有香洲特色的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。

以命題改革撬動(dòng)考試內(nèi)容改革

命題的科學(xué)性是評(píng)價(jià)結(jié)果有效應(yīng)用的先決條件。香洲加強(qiáng)試題質(zhì)量研究，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。

以音樂(lè)學(xué)科為例，“紙筆+聽力”測(cè)試卷的開發(fā)圍繞音響而進(jìn)行，目的是通過(guò)監(jiān)測(cè)，考察學(xué)生是否學(xué)習(xí)與掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)與欣賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)?！耙魳?lè)微測(cè)評(píng)”小程序的開發(fā)則以范唱、學(xué)唱為主，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的信心和動(dòng)力。

為了對(duì)學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)價(jià)值增值的過(guò)程，積極探索科學(xué)的中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，香洲開展七年級(jí)學(xué)科核心能力前測(cè)，考試內(nèi)容涵蓋小學(xué)各學(xué)科內(nèi)容。

試題以能力立意為主，重點(diǎn)考查閱讀、寫作、理解、邏輯推理、運(yùn)算、分析綜合等，打破了學(xué)科知識(shí)體系的界限，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四科四份試卷來(lái)呈現(xiàn)。試題設(shè)置靈活、開放，貼近生活，具有時(shí)代氣息，有些沒(méi)有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連參考答案也沒(méi)有，充分引導(dǎo)學(xué)生想象與思考，不限定學(xué)生的思維按命題者既定的思路來(lái)答題。題型設(shè)計(jì)上側(cè)重讓學(xué)生回答“為什么”的程序性知識(shí)，少讓學(xué)生回答“是什么”的陳述性知識(shí)。

構(gòu)建中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

2018年，香洲發(fā)布《香洲區(qū)辦學(xué)規(guī)范與辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估》方案，其中三級(jí)指標(biāo)第二十七項(xiàng)共100分為學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)得分。之后又陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)結(jié)果應(yīng)用的文件與措施，將學(xué)業(yè)質(zhì)量放在學(xué)校評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵位置。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，一方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化和精確化，另一方面提供了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方法建議。

通過(guò)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)建立數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，逐步構(gòu)建適用于香洲區(qū)中小學(xué)、易于一線教師理解和接受的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

香洲將七年級(jí)前測(cè)成績(jī)作為中學(xué)評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和小學(xué)評(píng)價(jià)的終結(jié)性參考，納入學(xué)校辦學(xué)效益評(píng)估的一項(xiàng)參考指標(biāo)。同時(shí)，還采取增值評(píng)價(jià)，將學(xué)?！凹庸つ芰Α蓖ㄟ^(guò)量化評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。

“為了體現(xiàn)自身的成績(jī)進(jìn)步，學(xué)校必須從研究學(xué)生出發(fā)，尋找適合學(xué)生的教育，而不是努力尋找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，生源較差的學(xué)校也少了一些抱怨?！敝扃f(shuō)。

香洲通過(guò)“命題+同步問(wèn)卷”形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)自信心等非認(rèn)知因素以及課業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育等影響學(xué)生發(fā)展的背景因素，生成基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和核心能力的診斷分析報(bào)告。

報(bào)告分為學(xué)校、教師、學(xué)生、專題分析報(bào)告和社會(huì)版報(bào)告五大類——學(xué)校分析報(bào)告挖掘?qū)W校的亮點(diǎn)與不足，提供改進(jìn)建議;教師分析報(bào)告反映學(xué)科教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況并提出改進(jìn)建議;學(xué)生數(shù)據(jù)報(bào)告反映學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的掌握程度;專題分析報(bào)告為區(qū)域教育質(zhì)量的提升提供決策依據(jù)、改進(jìn)依據(jù);社會(huì)版報(bào)告是以簡(jiǎn)明易懂的方式向社會(huì)發(fā)布監(jiān)測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)社會(huì)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，幫助家長(zhǎng)科學(xué)合理規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)路徑，助力家校共育良好氛圍。

開展監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用研究

學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果覆蓋學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心健康、課程開設(shè)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校管理、教師發(fā)展等方面，反映了區(qū)域教育生態(tài)全貌。而監(jiān)測(cè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)據(jù)所描述的主體結(jié)合自身的實(shí)踐進(jìn)行自我研讀、自我改進(jìn)，在推進(jìn)監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的過(guò)程中，需要一個(gè)能夠自我迭代、自我完善的改進(jìn)系統(tǒng)。

香洲通過(guò)開展基地學(xué)校監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域、學(xué)校開展基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的跟進(jìn)式實(shí)踐研究，深化監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用，逐步形成了“監(jiān)測(cè)結(jié)果—研讀數(shù)據(jù)—精準(zhǔn)診斷—合理歸因—科學(xué)尋策—靶向改進(jìn)—后測(cè)檢驗(yàn)”的結(jié)果應(yīng)用閉環(huán)，充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

航行收獲：促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)被譽(yù)為全國(guó)義務(wù)教育健康發(fā)展的“體溫計(jì)”和“體檢儀”。2019年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)抽測(cè)結(jié)果顯示，香洲區(qū)語(yǔ)文、藝術(shù)整體表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較2016年明顯提高，多數(shù)指標(biāo)被評(píng)為10星最高等級(jí)，排名全國(guó)前列。2020年，香洲區(qū)科學(xué)教育在國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異、數(shù)據(jù)亮眼，四年級(jí)科學(xué)教育在國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室開展的典型區(qū)縣及推薦主題工作中，被列為典型地區(qū)征集成功案例經(jīng)驗(yàn)，香洲也成為廣東僅有的兩個(gè)入選區(qū)縣之一。

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅推動(dòng)了區(qū)域教育質(zhì)量整體提升，各學(xué)科、各學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中也有不少突出成效。

監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，生物教師的探究意識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐能力存在不足。為此，香洲打造典型案例，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)生物教師意識(shí)轉(zhuǎn)變和能力提升，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，珠海市梅華中學(xué)利用樓頂空間打造“百草園”和“百蔬園”中草藥勞動(dòng)教育基地，珠海市灣仔中學(xué)開展了“豆”你玩、黃粉蟲研學(xué)之旅等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)等，這些案例經(jīng)驗(yàn)正在全區(qū)推廣。梅華中學(xué)生物科組長(zhǎng)彭曉瑜舉例說(shuō)：“以前講牽插，只能照著課本或網(wǎng)上找相關(guān)資源來(lái)教學(xué)，但是有了實(shí)踐項(xiàng)目后，教師的探究意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生能更加直觀理解，動(dòng)手能力有很大提升，還帶動(dòng)了其他學(xué)科的參與?！?/p>

香洲區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)教研部主任吳希華介紹了語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀的做法。第一，把整本書閱讀正式列入試卷，最后5分附加題圍繞“快樂(lè)讀書吧”的書目設(shè)置。其次，以活動(dòng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)手，即做海報(bào)、做書簽、表演道具等;動(dòng)口，讓學(xué)生演課本劇、講故事;動(dòng)筆，比如給作者寫一封信、寫讀后感等。第三，學(xué)期初開展全區(qū)閱讀素養(yǎng)調(diào)研，了解學(xué)生閱讀的素養(yǎng)相關(guān)因素，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生假期閱讀的效果。

從2016年初開始，香洲實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，測(cè)試中采用“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組考、統(tǒng)一監(jiān)控、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析。香洲區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)教研部副主任李映暉介紹：“目前，我們已經(jīng)形成了一套良好的出題系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評(píng)分系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，可以從育人、測(cè)評(píng)、評(píng)分、分析等全方位、多維度為學(xué)業(yè)水平及教學(xué)質(zhì)量水平監(jiān)控提供服務(wù)?！?/p>

小學(xué)科學(xué)教研組從2019年開始進(jìn)行以評(píng)促教的測(cè)評(píng)改革，全面評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也包括思維能力和科學(xué)態(tài)度;既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)、過(guò)程、方法。香洲區(qū)潮聯(lián)學(xué)?？茖W(xué)教師張文岑說(shuō)：“課堂教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生更多分組實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。前3—5分鐘導(dǎo)入，中間進(jìn)行15—20分鐘分組探究實(shí)驗(yàn)，然后10分鐘進(jìn)行數(shù)據(jù)收集分析以及與學(xué)生的互動(dòng)，還有幾分鐘用來(lái)拓展知識(shí)。”香洲區(qū)第十八小學(xué)科學(xué)教師羅燕擁有11年科學(xué)學(xué)科專職教師經(jīng)歷，她說(shuō)：“以前更多是教教材，評(píng)價(jià)改革之后，我們不僅研究課標(biāo)，還會(huì)研究不同版本的教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正用教材來(lái)教?！?/p>

以評(píng)促建、以評(píng)促教、以評(píng)促改，通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的精準(zhǔn)施教，以質(zhì)量監(jiān)測(cè)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)育人方式變革。香洲逐步形成一個(gè)覆蓋全區(qū)、主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)手段具體、操作性強(qiáng)，具有香洲特色的義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，為教育評(píng)價(jià)改革提供可資借鑒的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)范式。