史學(xué)研究理論成果對(duì)高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)

范彬彬

[摘? ? 要]中國(guó)上下五千年的文化綿延至今，主要是依靠著人們的傳承和發(fā)揚(yáng)。只有對(duì)古代歷史進(jìn)行研究和分析，才能夠?qū)v史文化的價(jià)值在如今的社會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。史學(xué)研究一直以來(lái)都對(duì)教育發(fā)揮著重要的作用，一方面能夠充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，另一方面也可以約束學(xué)生的言行舉止。尤其是高中歷史教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具有專業(yè)歷史知識(shí)的人才。本文通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出充分利用史學(xué)研究理論成果，助力高中歷史教學(xué)的可行性、方法案例及現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提升高中歷史教學(xué)深度與廣度具有一定借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]史學(xué)研究;理論成果;教學(xué)指導(dǎo)

新時(shí)代的出現(xiàn)衍生了一系列新興的教育模式，對(duì)于高中歷史教育來(lái)說(shuō)，也有許多問(wèn)題需要解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于如今的社會(huì)，所以要改變以往的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，還要加入許多新鮮的元素，使得如今社會(huì)的歷史教學(xué)能夠更具有吸引力，更加符合時(shí)代的發(fā)展。將史學(xué)研究理論應(yīng)用到高中歷史教學(xué)當(dāng)中是使學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史擁有更多認(rèn)識(shí)的一種方式，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠幫助高中歷史知識(shí)形成一個(gè)綜合的體系。論文通過(guò)史學(xué)研究對(duì)高中歷史教育意義的分析，得出了相關(guān)的結(jié)果。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在課程教學(xué)方面也有所改革。根據(jù)新課改的要求，高中歷史教學(xué)方式也要改變，以前的高中歷史教學(xué)只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，以課本為基礎(chǔ)展開(kāi)相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)，如今要將課本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用教學(xué)，就能夠脫離課本，在實(shí)際生活當(dāng)中也能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的歷史知識(shí)。新課改背景下高中歷史教學(xué)所面臨的多種問(wèn)題，不能局限于課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，而且要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對(duì)歷史進(jìn)行更深入地探索，將時(shí)代的發(fā)展元素和歷史知識(shí)相融合，這樣才能夠使高中生更好地接受歷史文化。因此，教師應(yīng)總結(jié)課堂內(nèi)容，確定好課本內(nèi)教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)于歷史的興趣非常濃厚，想要更深層次地了解歷史，但是由于教師教學(xué)方式的沉悶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，教師并沒(méi)有將真正的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也沒(méi)有更深層次地了解歷史。所以，一定要將歷史和現(xiàn)實(shí)生活相融合，以更新穎的方式傳授學(xué)生知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)定期對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，針對(duì)不同問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)解決措施，通過(guò)不斷完善綜合實(shí)力，根據(jù)每名學(xué)生性格特點(diǎn)采取針對(duì)性的課堂安排，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、高中歷史教學(xué)當(dāng)中的史學(xué)應(yīng)用

（一）改正高中課本中的錯(cuò)誤問(wèn)題

時(shí)代腳步的加快使得許多歷史觀點(diǎn)的含義改變，許多歷史信息在不同的時(shí)代具有不同的意義，新的史學(xué)研究成果能夠改正高中歷史課本當(dāng)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，將更符合社會(huì)觀點(diǎn)的歷史知識(shí)寫(xiě)進(jìn)課本。人們的思想覺(jué)悟隨著社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)史料產(chǎn)生了不同的看法和理解，教材中有些史學(xué)觀點(diǎn)沒(méi)能跟上社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。雖然出版社對(duì)高中教材進(jìn)行不斷地修改和訂正，但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多觀點(diǎn)還保留著之前的模樣，所以還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決。我們需要利用最新的研究成果對(duì)教科書(shū)進(jìn)行修改和訂正，要使學(xué)生能夠用正確的態(tài)度去對(duì)待歷史，學(xué)習(xí)到比較客觀的歷史知識(shí)。例如，在“新中國(guó)的民主政治建設(shè)”一課的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握中國(guó)民主政治建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用聯(lián)系和比較的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，并且掌握中國(guó)民主政治建設(shè)的基本內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分中國(guó)特色民主政治制度與西方政治制度的區(qū)別，分清楚中西政治制度的差異與優(yōu)劣。近年來(lái)高中歷史教材在不斷修訂，出現(xiàn)很多新的理論教學(xué)成果，因此教師在教學(xué)期間應(yīng)以最新的教學(xué)內(nèi)容為主，避免將以前的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生。

（二）在高中歷史課本當(dāng)中引入新的史學(xué)研究成果

無(wú)論是歷史知識(shí)還是史學(xué)研究觀點(diǎn)都具有一定的時(shí)代性，時(shí)代的變化會(huì)促使這些觀點(diǎn)進(jìn)行改變，許多年前的史學(xué)觀點(diǎn)并不符合現(xiàn)如今的歷史教學(xué)課本，還有許多歷史觀點(diǎn)表面上看與高中歷史課本當(dāng)中的知識(shí)沒(méi)有任何聯(lián)系。但是教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要利用這些史學(xué)觀點(diǎn)引入相關(guān)的歷史問(wèn)題，并且將現(xiàn)如今的時(shí)代背景和歷史觀點(diǎn)相結(jié)合，才能夠使學(xué)生加深理解。還有許多史學(xué)觀點(diǎn)被證實(shí)出來(lái)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)其中摻雜著歷史學(xué)者個(gè)人的情感和觀念，對(duì)于那些錯(cuò)誤的，不符合時(shí)代背景的史學(xué)研究觀點(diǎn)，教師要避免其進(jìn)入課堂。并且要引導(dǎo)學(xué)生不被這些負(fù)面的史學(xué)觀點(diǎn)所影響，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，知道是非對(duì)錯(cuò)，并且形成自己的觀點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生改變自身的角度，用不同的角度看待問(wèn)題

高中教學(xué)當(dāng)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生會(huì)用課本當(dāng)中的歷史觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，忽略了自身的觀點(diǎn)和意識(shí)，盲目地去相信歷史課本當(dāng)中所有的歷史知識(shí)，這不僅不科學(xué)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的誤導(dǎo)。從多角度看待問(wèn)題是高中歷史研究應(yīng)遵循的重要原則之一，其也是歷史教學(xué)所應(yīng)該追求的重要目標(biāo)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自身的角度看待問(wèn)題，以科學(xué)、宏觀的思維對(duì)歷史進(jìn)行分析，形成自身獨(dú)特的觀點(diǎn)，并且能夠?qū)Σ煌氖录M(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，擁有判別對(duì)錯(cuò)是非的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生改變自身角度，從多角度看待問(wèn)題，使課堂教學(xué)效率得到很大的提高。具體總結(jié)如下：一是改變立場(chǎng)、形成多角度;二是設(shè)置情境、形成多角度;三是通過(guò)變換時(shí)空形成多角度。

三、關(guān)于高中歷史運(yùn)用史學(xué)研究成果

（一）史學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大

中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是針對(duì)歷史進(jìn)行研究的范圍區(qū)域還比較狹窄，史學(xué)研究者研究的歷史內(nèi)容比較少，這樣就使得史學(xué)研究有了局限性。而且在史學(xué)研究過(guò)程當(dāng)中，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面的研究比較多，得出的相關(guān)結(jié)果有很大一部分也是關(guān)于這三者的，對(duì)于其他方面的研究?jī)?nèi)容比較少。政治研究主要是進(jìn)行階級(jí)斗爭(zhēng)的分析;經(jīng)濟(jì)研究大多數(shù)是對(duì)生產(chǎn)方面進(jìn)行分析和關(guān)注;而軍事研究的側(cè)重點(diǎn)則是農(nóng)民的階級(jí)斗爭(zhēng)，這些內(nèi)容全部都是關(guān)于國(guó)內(nèi)的歷史，沒(méi)有涉及國(guó)外的歷史信息。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的加大，西方史學(xué)逐漸進(jìn)入了國(guó)內(nèi)，在不同的方面影響我國(guó)歷史的走向和發(fā)展。所以我國(guó)的歷史研究范圍也要將西方史學(xué)涵括進(jìn)來(lái)，而且要與國(guó)內(nèi)的社會(huì)層面，生活層面相連接，才能更好地完成對(duì)整個(gè)世界的歷史分析與研究。

（二）增加了史學(xué)研究的方法

幾千年來(lái)我國(guó)史學(xué)研究多是局限于對(duì)國(guó)內(nèi)的歷史進(jìn)行研究，所以涉及的研究方法也只是針對(duì)國(guó)內(nèi)歷史方面。自從西方史學(xué)傳入中國(guó)后，歷史學(xué)者不斷創(chuàng)新和提出了新的歷史研究方法。20世紀(jì)初中期，史學(xué)研究者注重于唯物史觀的研究方法，史學(xué)理論研究進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。到了20世紀(jì)80年代以后，國(guó)外的史學(xué)研究者對(duì)于中國(guó)的歷史的研究興趣日益濃厚，這也提醒中國(guó)的史學(xué)研究者要將史學(xué)觀點(diǎn)和其他學(xué)科相結(jié)合，才能分析和研究出更具有歷史意義的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

四、史學(xué)研究成果包含的類型以及對(duì)其的理解

中國(guó)是一個(gè)尊重歷史文化的國(guó)家，為了表示對(duì)歷史文化的尊重，將許多歷史文化觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且融入高中歷史課本當(dāng)中，而且在高考當(dāng)中也占有一定的分量，許多高考?xì)v史命題也逐漸偏向史學(xué)觀點(diǎn)。所以，對(duì)于學(xué)生和高中歷史老師來(lái)說(shuō)，了解中國(guó)的史學(xué)研究成果類型非常重要，不僅如此，還要形成自己的思考和理解。中國(guó)史學(xué)研究成果包含五種類型：第一種就是關(guān)于人類的文明。人類的發(fā)展要從遠(yuǎn)古時(shí)期說(shuō)起，自人類發(fā)展以來(lái)，人類文明也在不斷地改變，人類社會(huì)文明逐漸從懵懂向成熟發(fā)展，主要包含著物質(zhì)文明，政治文明和精神文明三個(gè)方向。第二種是關(guān)于歷史整體。中國(guó)在歷史上的發(fā)展與其他國(guó)家密不可分，不論是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化，世界各國(guó)都是相互聯(lián)系，不可分割的。第三種是關(guān)于歷史現(xiàn)代化。時(shí)代是不斷進(jìn)步的，歷史文化也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷地改變，要適應(yīng)每個(gè)時(shí)期社會(huì)的變化，要不斷地進(jìn)步、包容和開(kāi)放。第四種是歷史社會(huì)。世界是一個(gè)整體，但是這個(gè)整體是由每個(gè)小部分所組成的，大到國(guó)家，小到每個(gè)人自身，了解歷史，要了解身邊大大小小的事情。第五種是關(guān)于歷史生態(tài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)增高，人們對(duì)于自然的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，地球是人們賴以生存的家園，我們?cè)趯で筮M(jìn)步的同時(shí)，也要保護(hù)好地球自然環(huán)境，要關(guān)注自然生態(tài)系統(tǒng)，使得人類與自然環(huán)境和平共存。

五、關(guān)于高中歷史課本運(yùn)用史學(xué)研究的案例

（一）史學(xué)研究觀點(diǎn)之二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成

從二戰(zhàn)史學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)許多相關(guān)信息和觀點(diǎn)與如今社會(huì)不能夠相適應(yīng)。如二戰(zhàn)時(shí)期形成的國(guó)際貨幣基金組織，國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行和關(guān)貿(mào)總協(xié)定在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中有重要的影響力，合稱為三大經(jīng)濟(jì)支柱。這三大經(jīng)濟(jì)支柱的出現(xiàn)使得世界朝著體系化和制度化的方向發(fā)展，但是在如今社會(huì)中，這三大體系對(duì)于社會(huì)影響較小，不能夠再形成具有影響力的經(jīng)濟(jì)體系。所以，無(wú)論是這三種體系所形成的影響和意義，還是其中出現(xiàn)的觀點(diǎn)，在如今的社會(huì)都需要史學(xué)研究者進(jìn)行更新，用更新鮮的角度去看待。

（二）史學(xué)研究觀點(diǎn)之太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)的近代社會(huì)，它不僅僅是單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，而且還摻雜著舊資產(chǎn)階級(jí)民主革命的性質(zhì)，由于人們不滿清王朝的統(tǒng)治，爆發(fā)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)打擊了清王朝的封建統(tǒng)治和外國(guó)侵略。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況當(dāng)中，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是對(duì)清政府的有力打擊，促進(jìn)了封建社會(huì)的崩潰。但是從當(dāng)今社會(huì)上來(lái)說(shuō)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)需要從正反兩面進(jìn)行分析，其不僅僅促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，帶來(lái)的教訓(xùn)也是非常深刻的。所以，在不同時(shí)代研究太平天國(guó)所顯示的觀點(diǎn)和意義都是不相同的，所以，史學(xué)研究者要根據(jù)歷史對(duì)社會(huì)階段的不同影響進(jìn)行分析和研究。

（三）史學(xué)研究觀點(diǎn)之馬克思主義的誕生

馬克思主義的誕生對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是進(jìn)步的，它從本質(zhì)上闡述了人類社會(huì)關(guān)系發(fā)展中的根本性規(guī)律，并且提供了一種世界觀和方法論，可以讓人們能夠更深入地了解整個(gè)世界?，F(xiàn)如今要學(xué)習(xí)和了解的不僅僅是馬克思主義的內(nèi)容，而且也要認(rèn)真了解馬克思主義對(duì)世界產(chǎn)生的意義。

六、將史學(xué)觀點(diǎn)融入高中歷史課本所產(chǎn)生的意義

眾所周知，中國(guó)的文化博大精深，要想了解需要?dú)v史研究者進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地分析。到目前為止，我國(guó)對(duì)于歷史的研究范圍還具有局限性，在一些歷史觀點(diǎn)上無(wú)法涉及得比較深入，并且還有許多歷史知識(shí)和觀點(diǎn)與如今的社會(huì)形態(tài)不符。當(dāng)今社會(huì)高中歷史課本當(dāng)中富含許多歷史觀點(diǎn)，但是由于社會(huì)形態(tài)變化迅速，歷史課本的內(nèi)容又來(lái)不及改編，所以高中生會(huì)學(xué)習(xí)到一些不太正確的歷史知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯。為了解決這一問(wèn)題，相關(guān)史學(xué)研究者要根據(jù)社會(huì)形態(tài)的變化和速度對(duì)歷史信息和觀點(diǎn)進(jìn)行更新和改革，并且出版社要迅速進(jìn)行訂正，避免高中歷史課本出現(xiàn)有問(wèn)題的歷史觀點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒄_的、有信息量的知識(shí)傳遞給學(xué)生。

歷史研究成果對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都具有重要的意義，它能夠改變一個(gè)人的言行舉止，也能夠改變一個(gè)人的意識(shí)形態(tài)。所以，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)楦咧猩幱谒枷胍庾R(shí)形態(tài)形成時(shí)期，要學(xué)習(xí)到正確的、客觀的歷史知識(shí)。高中歷史教學(xué)應(yīng)以史學(xué)研究理論作為指導(dǎo)方向進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生突破自身固有的思維模式，用不同的角度去分析歷史觀點(diǎn)，并且形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。將史學(xué)研究新成果賦予到歷史教學(xué)當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生直觀地感受歷史，提高對(duì)歷史的記憶能力，運(yùn)用不同的思維方式，從不同方面客觀地評(píng)價(jià)歷史，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為我國(guó)培養(yǎng)出更多專業(yè)性的歷史人才。

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（責(zé)任編輯：呂研）