黃嘉暉

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！比咧v臺上，他們燭照青春，四序耕耘，以熱忱感染學(xué)子，將赤心獻(xiàn)予教育。一代代學(xué)生脫胎于教師之手，一代代教師又從學(xué)生中走來。師者之路，點(diǎn)燈之路，傳承之路。九月，《少男少女》誠邀一批荔灣教師自行撰稿或參與專訪，分享成長點(diǎn)滴，重溫悠悠師生情，獻(xiàn)禮教師節(jié)。

在廣州市荔灣區(qū)聚賢中學(xué)擔(dān)任語文教師的羅英漢很忙，他是首屆荔灣區(qū)教師研訓(xùn)中心組成員、荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院語文教研中心組成員、廣州市作家協(xié)會會員、廣州市青年作家協(xié)會理事、廣州市越秀區(qū)作家協(xié)會理事兼副秘書長……從他所擔(dān)任的職務(wù)可以看出，他是一個名副其實的大忙人。

“我相信不只是我，每一位老師都是每天迎接第一縷晨曦，送走最后一抹夕陽，回家伴隨星星和月亮?！彼缡钦f，“學(xué)校就是我的第二個家。”

三尺講臺，一片丹心。從教十余載，羅英漢老師始終秉持著對教育事業(yè)的無限忠誠，悉心澆灌祖國的花朵，培育了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。

我，要做學(xué)生的掌燈人

小時候，羅英漢從沒想過要成為一名教書育人的老師。直到上初中時，他遇到了擔(dān)任語文教學(xué)的鄧敏珠老師。她宛如一道春風(fēng)，吹醒了羅英漢心中的教師夢。鄧敏珠老師的教學(xué)，讓他體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。每一次上課，她的板書都非常有條理，猶如一級級階梯，帶領(lǐng)著學(xué)生通向作者心靈深處，讓人沉浸于與作者對話的遨游之旅中。

除了在教學(xué)上的循循善誘外，鄧敏珠老師在生活中也充滿了溫暖。那時，羅英漢為了節(jié)省學(xué)費(fèi)，沒買冬裝校服。鄧敏珠老師看到他冬天只穿一件單薄的長袖校服，特意把叫他到辦公室，說：“總務(wù)處那邊多了一件冬裝校服……”話沒說完，就把外套披在了他的身上。那一刻，羅英漢不僅身上暖了，心里也涌起了一股暖流，好像有個小太陽正在他的心中慢慢升起。

從那一刻起，羅英漢覺得，原來老師并非只是“傳道受業(yè)解惑”的普通職業(yè)，更是學(xué)生的“第二家長”，是學(xué)生的親人。就像疾風(fēng)掃落葉，鄧敏珠老師在教學(xué)上的悉心引導(dǎo)和生活中的關(guān)懷備至，一下掃去羅英漢心中的迷茫，從教的種子就這樣悄然埋藏在他的心里。

高考填報志愿時，羅英漢毫不猶豫地把所有高考志愿都填了師范院校的“漢語言文學(xué)”專業(yè)，就是希望在長大后能成為一名溫暖的傳遞者。

有心人，天不負(fù)。畢業(yè)后，羅英漢如愿以償走進(jìn)了學(xué)校，成為一名語文教師。當(dāng)他第一次走上講臺，面對臺下一雙雙稚嫩的眼睛時，心里竟然沒有想象中的緊張，“反而感覺就像走向一個舞臺”。他覺得臺上的老師就像一個觀眾，看著臺下的“表演者們”發(fā)光發(fā)熱?！拔?，要做學(xué)生的掌燈人?！彼⒅疽c(diǎn)亮學(xué)生攀書山、遨學(xué)海的道路。

循循善誘，誨人不倦

“嚴(yán)慈相濟(jì)、公平無私”是他與學(xué)生相處的原則。所以無論是上課還是課間，羅英漢老師都是嚴(yán)于律己，嚴(yán)格管理的。然而，光嚴(yán)格是不會贏得學(xué)生尊重的，還要有愛、有光。

在他的記憶中，班上曾經(jīng)有位男生，上課的時候經(jīng)常犯困，有時還會自言自語。一旦被科任老師指出錯誤時，那位男生的情緒還會突然激動，堅決否認(rèn)自己有這些行為。某日，作為班主任的羅老師將他叫到了辦公室。

“小文，坐！”羅老師指著一張凳子，溫柔地對那位男生說。

男孩怯生生地坐下了，口里默默念叨：“肯定是哪個老師告我狀了！”手不自覺地抓緊了衣服。

“我剛剛聽數(shù)學(xué)老師說，他剛剛上課冤枉你了，是嗎？他讓我跟你道個歉?！?/p>

小文一驚：“?。繘]……沒有??！”

羅老師笑了笑，抬了抬眼鏡，說：“那是怎么回事呢？你詳細(xì)說說看?！?/p>

小文想了想，小聲說道：“應(yīng)該是我惹數(shù)學(xué)老師生氣了。我剛剛上課犯困了，很想睡覺，數(shù)學(xué)老師就讓我認(rèn)真聽課，我反而很大聲地否認(rèn)，還說數(shù)學(xué)老師冤枉我?！?/p>

說著，他低下了頭，“我錯了，是我對不起數(shù)學(xué)老師，我以后會改掉這個壞毛病的?！?/p>

羅老師輕輕摸了摸小文的頭，若有所思地說：“原來事情是這樣啊。你說得很棒，而且敢于承認(rèn)錯誤，這一點(diǎn)我也要向你學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師有事出去了，我會把你的話轉(zhuǎn)達(dá)給他聽的?！?/p>

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。

“先回去上課吧。”羅英漢老師輕聲說。

小文走到門口，回頭丟下一句“謝謝你，羅老師”，便快速消失在樓道拐角處。羅老師望著他的身影，滿意地笑了。

“有時候他不是不知道錯誤，而是拒絕承認(rèn)錯誤?！绷_英漢老師認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于激揚(yáng)生命，所以成長比糾錯更重要。

筆尖上的交流

“親愛的小君同學(xué)：這是我第一次給學(xué)生寫信。想起來，我們已經(jīng)相處一個多學(xué)期了。我還記得初見你時，你穿著校服稚嫩可愛的模樣……你還記得上學(xué)期剛?cè)氤踔袝r，自己的模樣嗎？老師期待你的回信?！?/p>

這是羅英漢老師寫給班上一位女生的信。

這位女生，在七年級下學(xué)期時，突然換上了奇裝異服，頭發(fā)染上了鮮艷的顏色，而且上課精神渙散，課后不完成作業(yè)，也不再理會身邊的朋友。

當(dāng)時，羅英漢老師找她談話：“最近遇到什么不開心的事情嗎？”“沒?！薄澳亲罱惺裁葱碌母信d趣的東西嗎？”“沒?！薄斑€是最近的作業(yè)比較難嗎？”“還行”……一句句溫柔的詢問，換來的是冷冰冰的回答。羅老師很著急，一時想不出有什么方法能打開她的心扉。

突然，桌面上的《堂吉訶德》映入了他的眼簾，他想起書中的一句話：“筆頭比舌頭更能無拘束地表達(dá)自己的情意，傾訴自己的衷腸?！?/p>

他心想：既然自己是語文老師，何不以書信代替言語呢？于是，他拿出紙和筆，寫下了第一封給小君的信。

寫完后，他將信悄悄地放到了女孩的抽屜。

出乎意料的是，他很快收到了小君的回信：

尊敬的羅老師：

您好！很抱歉讓你擔(dān)心了。你信里說的那些，讓我想起從前單純的自己。我好像意識到自己的轉(zhuǎn)變帶來了不良的影響。我不知道自己是否真的喜歡現(xiàn)在的樣子，我想老師和同學(xué)們一定不喜歡吧？請老師告訴我該怎么辦？

就這樣一來一回，一場悄無聲息的交流行走于兩人的筆觸間。終于，他知道了小君原來是受到了社會不良風(fēng)氣的影響，所以才行為大變。

于是，羅英漢老師和她的家長商量：孩子在學(xué)校時，羅老師盡量多照顧她，逐漸引導(dǎo)她走回正軌;在家時，家長多和她溝通，陪她聊天。漸漸地，由于家長和老師全天候無縫銜接式的守護(hù)，最終幫助小君成功改掉了壞習(xí)慣。羅老師也成為她無話不談的朋友，她在最后一封信中寫道：

“曾經(jīng)的我誤入歧途，幸好我遇到了你——羅老師。我行走在漆黑的夜里，漫無目的，你就像一束光，帶領(lǐng)我走出黑暗，迎接黎明。能夠在漫長的人生旅途中遇到一位好老師，是我此生的榮幸。羅老師，謝謝你！”

看完這封信的時候，他有些感動，心頭大石終于可以放下了。盡管老師不能百分百解決學(xué)生的所有問題，但羅英漢老師知道，“至少要讓孩子知道，無論如何，我們都會一直在孩子身邊，陪伴他們、鼓勵他們、關(guān)注他們。”

左手教學(xué)，右手文學(xué)

作為一位作家教師，還兼顧多重身份，羅英漢老師不僅沒有感到力不從心，反而在忙碌中找到了某種奇妙的平衡。

因為對寫作教學(xué)有疑惑，羅英漢會自己嘗試文學(xué)創(chuàng)作;而嘗試文學(xué)創(chuàng)作的過程，讓他感受到了寫作的樂趣，從而更加熱愛寫作，并反哺于語文教學(xué)。左手教學(xué)，右手文學(xué)，工作時不但沒有沖突，教書育人的經(jīng)驗反而豐富了他的寫作思維，而作家的經(jīng)歷令他的教學(xué)眼界、看事物的角度都不一樣。有時候，他還會帶著學(xué)生參加作家協(xié)會舉辦的一些比賽或活動，這也在無形中激發(fā)了他們寫作的興趣，“現(xiàn)在他們儼然也成為一個個‘小作家了”。

羅英漢老師認(rèn)為語文是教育教學(xué)中最關(guān)鍵的一門學(xué)科，因為語文不僅承擔(dān)著傳播祖國語言文字，傳承傳統(tǒng)文化的重任，還承擔(dān)著全面落實立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)。其中，閱讀課與寫作課尤為重要。

2018年，廣州市教育局主辦了“明日之星”廣州市中小學(xué)生閱讀系列活動“初中學(xué)生深度閱讀之旅”展評活動。作為學(xué)校深度閱讀團(tuán)隊的指導(dǎo)老師，羅英漢老師結(jié)合“科幻”的活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生成員精讀《昆蟲記》，并要求同學(xué)們把自己的閱讀經(jīng)歷外化為勞動成果，養(yǎng)成廣泛閱讀、深層思考、聯(lián)系生活，反思人生的閱讀習(xí)慣。在這個過程中，他為學(xué)生們制定了各項計劃，有序開展了一系列閱讀、調(diào)查、寫作等實踐活動。最后，經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，形成了包括夢之讀書苑（讀書筆記、主題手抄報）;蟲蟲考場（模擬中考命題）;蟲蟲設(shè)計樂園（環(huán)保材料DIY手工制作，包括蝴蝶書簽、粘土公仔、沙畫創(chuàng)作……）等各項出色的成果，最終獲得了展評活動二等獎。

在寫作課上，羅老師也有自身獨(dú)到的體會。為了解學(xué)生在寫作上存在的問題，羅英漢親自嘗試“下水寫作”，并且在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)——生活才是寫作源源不斷的“活水”，所有的創(chuàng)作都離不開現(xiàn)實生活。

在某次記敘文寫作課上，羅老師介紹完記敘文的要素后，對學(xué)生說：“現(xiàn)在要你們想出三樣生活中的物品，無論是動植物、家具……或其他任何東西。”

等到學(xué)生寫完后，他又說：“現(xiàn)在請同學(xué)們用一段話，將剛才所寫的三樣?xùn)|西串聯(lián)起來。記得，要加上記敘文的要素哦?！?/p>

同學(xué)們覺得有趣，充分調(diào)動自己的記憶力和想象力，在紙上“唰唰”地寫著。

“時間到。哪位同學(xué)來分享一下呢？”

“我！”一位同學(xué)“唰”地站起來，聲情并茂地讀了起來。

讀完后，又一位同學(xué)搶著說：“到我了！”

“該我啦！”

“我先舉手的！”

……

這樣歡快有趣的作文課場景，羅英漢老師不知道見過多少次了?！芭c其說我們引導(dǎo)孩子如何寫作，還不如說我們引導(dǎo)孩子如何記錄生活、感悟生活。”

桃李不言，下自成蹊

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。從教十余載，羅英漢老師收獲了大大小小數(shù)十項榮譽(yù)。不管是作為一名語文老師，還是一名作家，他都努力在發(fā)光，為自己的夢想不懈奮斗。

有人說，年少時的夢像風(fēng)，去留無聲。但羅英漢老師秉承著一片丹心，最終讓少年時的夢想生根發(fā)芽，長成一棵參天大樹。正如春風(fēng)化雨，潤物無聲，羅老師正以其獨(dú)特的人格魅力和廣博的學(xué)識，培育著莘莘學(xué)子。

羅英漢老師寄語

日日夜夜，聞雞起舞，雨露風(fēng)霜，攀書山戰(zhàn)題海，只為讓夢想閃閃發(fā)光;認(rèn)認(rèn)真真，中流擊水，浪遏飛舟，灑汗水致青春，只為讓夢想延伸遠(yuǎn)方。

孩子們，學(xué)校里有老師、同學(xué)的深深祝福，家里有父母、親友的殷切期盼，我們是你們最強(qiáng)大的后盾！每次風(fēng)雨兼程，你們前行的路，總有我們的陪伴;每次翻山越嶺，你們執(zhí)筆的手，總有我們的力量！

羅英漢老師小檔案

羅英漢，廣州市荔灣區(qū)聚賢中學(xué)語文教師，首屆荔灣區(qū)教師研訓(xùn)中心組成員、荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院語文教研中心組成員、廣州市作家協(xié)會會員、廣州市青年作家協(xié)會理事、廣州市越秀區(qū)作家協(xié)會理事兼副秘書長、廣州市荔灣區(qū)作家協(xié)會優(yōu)秀會員、廣州電視課堂錄制老師、《中學(xué)生報》學(xué)生習(xí)作園地版面點(diǎn)評作家、廣州市名班主任工作室優(yōu)秀成員、荔灣區(qū)教育系統(tǒng)十佳讀書人物、荔灣區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、番禺區(qū)欖核鎮(zhèn)支教先進(jìn)個人、廣州大學(xué)人文學(xué)院經(jīng)典講師團(tuán)主講教師。

作為一名作家，羅老師筆耕不輟，作品多見于《語文教學(xué)與研究》《現(xiàn)代中小學(xué)生報》《中學(xué)生報》等。參與編寫《初中現(xiàn)代文課外閱讀100篇》《陽光學(xué)業(yè)評價·語文九年級下冊》等書籍，參與編輯《初中語文延伸閱讀教學(xué)的探索與實踐》一書。