楊輝

小學(xué)語文教學(xué)是為了提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生來說，一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能充分提升自身的學(xué)習(xí)效率，這對班級那乃至整個校園都有著一定的要求。在這個基礎(chǔ)上，為了更好地幫助小學(xué)生學(xué)好語文知識，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該充分利用校園文化來豐富小學(xué)語文的教學(xué)，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)方式方法變得更加多元化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入校園的文化活動，通過這種方式來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著極大的促進作用。

近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展越來越全面，對校園文化的關(guān)注度也有了充分提升。校園文化是處于校園中的一種文化體系，對學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)、校園生活都有著相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。在這個基礎(chǔ)上，校園文化對小學(xué)語文教學(xué)是有著極大的促進作用的，能幫助小學(xué)語文課堂提升教學(xué)質(zhì)量，反之小學(xué)語文課堂也能成為傳播校園文化的一個重要組成部分。巧用校園文化豐富小學(xué)語文教學(xué)勢在必行，能在一定程度上保證良好的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、校園文化與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性

（一）校園文化對小學(xué)語文教學(xué)所產(chǎn)生的影響

在小學(xué)階段，語文學(xué)科是一門與其他學(xué)科有較大差異性的學(xué)科，語文學(xué)科與日常生活的關(guān)聯(lián)性是極強的，在與社會中的事物也有著極大的聯(lián)系，因此校園文化能對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用。小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，不僅能充分提升日常生活中的語言組織與表達能力，還能更深入地了解語文知識的內(nèi)涵。小學(xué)生正處于一個身心發(fā)展的重要時期，自身對外部環(huán)境與外界事物都有著極強的求知欲望，在這個過程中教師倘若僅僅是針對教材中的語文知識進行講解，那么不僅不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也會得不到相應(yīng)的拓展。

此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，會接觸多元化的知識與信息，對自身的思想與心理會造成一定的影響，自身的知識儲備量更變得更加深厚，小學(xué)生在接受這些知識與信息之后，往往會將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容直接應(yīng)用在日常的生活中。在這個基礎(chǔ)上，語文教學(xué)的質(zhì)量往往會決定著整個校園文化的建設(shè)質(zhì)量。小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中只有充分形成良好的道德品質(zhì)，運用合理的思維去展開學(xué)習(xí)活動，才能更好地保障校園文化的融入，這不論對小學(xué)生還是教師都有著較大的影響。

（二）校園文化對小學(xué)語文教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，校園文化的建設(shè)對其有著極大的作用。眾所周知，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅需要讓學(xué)生充分掌握教材中的知識，而且還能學(xué)習(xí)到日常生活中提升個人品質(zhì)的方法，因此校園文化能對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校就需要在顯眼的位置張貼相應(yīng)的名言警句，通過這種方式來對小學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。倘若一味地在課堂中進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生往往會感覺到較為枯燥乏味，讓小學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|這些校園文化能有效緩解自身的學(xué)習(xí)壓力以及不良情緒，讓學(xué)生始終保持一種積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)語文知識。

此外，對小學(xué)生而言，校園文化是一種時時刻刻伴隨自己成長的文化環(huán)境，只要學(xué)生處于校園中，就能接受到校園文化的熏陶，能潛移默化地影響小學(xué)生的思想與行為，小學(xué)生在步入小學(xué)校園時，就已經(jīng)在接受校園文化的影響，不論是在學(xué)習(xí)還是在游戲過程中，都會受到校園文化的感染。小學(xué)生在這個過程中會出現(xiàn)心理與行為的積極變化，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中也會充分體現(xiàn)出這一點，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時更加積極地了解，能將課文內(nèi)容與日常生活建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，通過這種方式能以近距離的方式來接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟相關(guān)的語文知識，由此可見，校園文化對小學(xué)語文教學(xué)效率來說是有著積極作用的。

二、利用校園文化豐富小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）加強校園環(huán)境建設(shè)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

一個優(yōu)質(zhì)的校園有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能充分體現(xiàn)出良好的校園文化。校園中的自然景色美麗，到處都是一片祥和的景象，能幫助學(xué)生從內(nèi)心深處帶來一種享受的感覺。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的語言組織能力、語言表達能力。例如，在開展以“如何保護環(huán)境”為主體的知識內(nèi)容時，筆者選擇帶領(lǐng)小學(xué)生用設(shè)計生活標(biāo)語的方式來提醒人們要保護環(huán)境，例如“小草剛鉆出地面，請自覺保護弱小”“大小小手齊動手，保護校園魅力環(huán)境”等。通過這種方式讓小學(xué)生充分體會到語言的魅力所在。

除此之外，筆者還通過組織學(xué)生繪畫黑板報的方式來深入語文知識進行學(xué)習(xí)與掌握。筆者將小學(xué)生按照小組的形式進行劃分，讓小學(xué)生在自己的小組內(nèi)討論板報該如何設(shè)計制作，以及板報的繪畫內(nèi)容等。例如，筆者會結(jié)合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的課文來引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的主體的板報。在學(xué)習(xí)有關(guān)于自然風(fēng)景的課文時，教師就可以鼓勵小學(xué)生去設(shè)計與自然景色有關(guān)的板報內(nèi)容，并開動自己的腦筋寫出贊美大自然的詩句，通過這種方式來激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過小組的形式來積極地將校園文化融入語文學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量來說有著極大的提升作用?？梢栽诮淌液竺娴暮诎迳线M行繪畫，每周更換主題，積極提升小學(xué)生的參與熱情。

在筆者工作的校園內(nèi)，有著十分豐富的校園景觀，花草樹木一應(yīng)俱全，能給予小學(xué)生多種多樣的作文寫作素材。筆者在開展作文教學(xué)時，就可以引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，在校園中留心觀察這些校園景觀，通過這種方式來幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生更好地寫出作文，還能提升學(xué)生觀察外界事物的能力，提升他們的思維品質(zhì)，這樣一來小學(xué)生就能寫出優(yōu)質(zhì)的作文內(nèi)容。在這種結(jié)合校園文化的語文教學(xué)方式下，小學(xué)生能借助優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境來進行高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)，不斷夯實自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）開展文化活動，提升小學(xué)語文課堂的作用

在小學(xué)校園里，學(xué)校應(yīng)該積極舉辦多樣性的文化活動，這樣語文教師才能在這些豐富的文化活動中找到提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)的方法，并將其融入實際的語文教學(xué)。這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)與校園文化便形成了互相融合的關(guān)系，兩者相輔相成，助力于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的閱讀能力是決定整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。針對這個特點，學(xué)校可以舉辦詩歌朗誦比賽，讓小學(xué)生去朗誦經(jīng)典的詩歌，提升小學(xué)生的閱讀能力。除此之外，這種文化活動還能給予小學(xué)生充足的自信心，讓小學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中更加積極主動。此外，教師還可以在班級中設(shè)立一個圖書角，每周利用班會時間讓學(xué)生分享自己的閱讀內(nèi)容，通過這種方式來提升小學(xué)生的語言組織能力與表達能力。此外，還可以通過“課本劇”的方式讓小學(xué)生以角色扮演的形式來演繹課文內(nèi)容，通過這種方式來促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，同時也滿足了校園文化的建設(shè)。

若想充分提升校園文化在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，還可以以傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日為契機，開展相應(yīng)的校園文化活動。例如，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化“端午節(jié)”“中秋節(jié)”，學(xué)校就根據(jù)這些主題開展相應(yīng)的“傳統(tǒng)節(jié)日”活動。筆者在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去收集相應(yīng)的“傳統(tǒng)節(jié)日”故事、傳說、家鄉(xiāng)民俗，并在班級中進行分享。此外，筆者還在班級內(nèi)開展“走進傳統(tǒng)、親近民俗”的故事會、攝影、手抄報比賽、征文比賽系列活動，通過這種方式來讓校園活動充分融入語文學(xué)習(xí)，能充分提升小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)自主性，自覺參與校園文化活動。由此可見校園文化對小學(xué)語文教學(xué)有著極大的促進作用。

（三）融入實際教學(xué)，加強語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的利用

近年來，我國素質(zhì)教育的普及速度越來越快，在這個過程中小學(xué)階段的語文教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，人們更加注重小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，用豐富的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還需要充分利用校園文化的優(yōu)勢，將其充分融入小學(xué)語文教學(xué)中，將校園文化作為提升小學(xué)語文教學(xué)效率的助力，充分發(fā)揮校園文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用與價值。

在實際教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來積極的深入開發(fā)，讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活建立深入的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“保護環(huán)境”的單元主體內(nèi)容時，筆者就積極的展開了相應(yīng)的教學(xué)活動，帶領(lǐng)小學(xué)生前往校園周邊的水源以及城市公園進行實際調(diào)查，通過這種方式來探索環(huán)境是否受到了污染與破壞，并隨機對附近的居民進行走訪調(diào)查，分析污染問題出現(xiàn)的原因，以及是否具有相應(yīng)的解決辦法。通過這種方式來充分提升小學(xué)生保護環(huán)境的意識，意識到保護環(huán)境必須要從自身做起。

上述教學(xué)活動能幫助小學(xué)生親身感受環(huán)境問題，以此讓小學(xué)生能在真切的感受與體驗中加強語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性。更深入地了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時值得需要注意的一點是，在開展相關(guān)活動前，教師應(yīng)該先征求學(xué)校與家長的同意，在這個過程中還需要嚴(yán)格保障小學(xué)生的安全，讓小學(xué)生在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入了解語文知識，掌握日常生活與語文知識的關(guān)聯(lián)性，這對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著極大的提升意義。

（四）運用信息技術(shù)，加強小學(xué)生思想觀念建設(shè)

小學(xué)的校園文化包含著相應(yīng)的教學(xué)活動，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)往往是由班主任所負責(zé)的。語文教學(xué)的方式與內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著深刻的影響。若想充分提升校園文化對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，首先就需要轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，除了要傳授小學(xué)生相應(yīng)的語文知識，還應(yīng)該讓小學(xué)生明白為人處世的道理。教師可以通過信息技術(shù)，借助多媒體教學(xué)課件為小學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻或圖片，為小學(xué)生營造出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《軍神》這一課時，筆者會為學(xué)生播放有關(guān)于軍人的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受中國軍人的英勇與氣概，通過這種方式來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

此外，教師還應(yīng)該從自身做起，管理好校園文化的建設(shè)，在管理過程中教師可以借助信息化的管理方式，讓教師能根據(jù)信息技術(shù)更快速地了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，學(xué)校中的各項事務(wù)與活動也能通過這種方式進行快速傳達。教師要明確的一點是，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，小學(xué)生也會受到相應(yīng)的影響，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間越來越早，教師需要盡快利用網(wǎng)絡(luò)來傳播正能量，防止小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)與思想，將充滿正能量的校園文化與小學(xué)語文教學(xué)充分融合，幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前我國有相當(dāng)一部分小學(xué)對校園文化的發(fā)展是缺乏關(guān)注度的，認為校園文化對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的作用，但是這種思想顯然是存在誤區(qū)的，優(yōu)質(zhì)的校園文化能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，能融入小學(xué)生在學(xué)校中的方方面面，潛移默化地感染和激勵小學(xué)生。而隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也已經(jīng)充分融入了小學(xué)教育，因此教師就需要通過課下時間來利用互聯(lián)網(wǎng)來分享正能量，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化。在實際的教學(xué)文化建設(shè)中，筆者帶領(lǐng)小學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)中的公益活動，讓正能量在小學(xué)生群體中進行傳播，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些中華傳統(tǒng)故事，讓小學(xué)生了解古人的良好品質(zhì)，讓小學(xué)生明白中華文化的博大精深，在今后的語文學(xué)習(xí)中能充分提升自身的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中融入校園文化內(nèi)容，能幫助教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升，幫助語文教學(xué)形成更優(yōu)質(zhì)的活動內(nèi)容，突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷地參與校園文化建設(shè)，讓語文學(xué)習(xí)更具有校園文化的特點，讓校園文化成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，成為教師開展語文教學(xué)的助力，讓小學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中更上一層樓。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)校園‘家文化的實踐探索”（課題編號：JS/2021/GH0305-00564）的課題研究成果。

（邱瑞玲）