黃景倫

為堅(jiān)決執(zhí)行習(xí)近平總書記“要大力培育支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的高技能人才隊(duì)伍”的指示，國(guó)家、省、市每年均舉辦中、高職院校技能大賽。技能大賽緊靠各專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位的需求，具有極大的針對(duì)性和實(shí)用性。競(jìng)賽中脫穎而出的獲獎(jiǎng)選手，一方面為各專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣，另一方面在就業(yè)上崗后就成為生產(chǎn)一線的尖子。以賽促教，示范引領(lǐng)是職業(yè)技術(shù)教育的重要一環(huán)。為此，各中、高職院校都十分重視職業(yè)技能競(jìng)賽的研究和實(shí)踐。

新會(huì)機(jī)電職校是國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校，歷來(lái)高度重視職業(yè)技能競(jìng)賽工作。機(jī)電一體化專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，十多年來(lái)，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，筆者和教練團(tuán)隊(duì)認(rèn)真思考實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新模式，改革教法，選準(zhǔn)抓手，形成了一整套較為完整、成熟的做法，在機(jī)電一體化技能競(jìng)賽中取得了豐碩的成果。

一、創(chuàng)設(shè)“四位一體”模式，為職業(yè)技能競(jìng)賽奠定良好的基礎(chǔ)

為了以賽促學(xué)，決勝職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校成立由教學(xué)副校長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)處主任、技能競(jìng)賽總教練、各項(xiàng)目教練“四位一體”組成的技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組真抓實(shí)干，一貫到底，盡量減少競(jìng)賽訓(xùn)練中的困難和阻力，切實(shí)解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)安全等方面問(wèn)題。為教練和訓(xùn)練學(xué)生消除后顧之憂?！八奈灰惑w”的模式為學(xué)校職業(yè)技能競(jìng)賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了“四位一體”人才選拔模式：每個(gè)專業(yè)部分別成立二十多個(gè)興趣小組，學(xué)校共有100個(gè)興趣小組，項(xiàng)目選手選拔按照“教師推薦進(jìn)入興趣小組——小組集訓(xùn)2個(gè)月技能后比武——市賽優(yōu)中選優(yōu)——省賽國(guó)賽集訓(xùn)”的流程來(lái)進(jìn)行。例如機(jī)電一體化集訓(xùn)隊(duì)，每屆就由2個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成8支隊(duì)伍共16人，以舊生帶新生，以老手帶新手，使裝機(jī)和編程的學(xué)生不致斷層。從初入興趣小組時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、裝配機(jī)械知識(shí)、學(xué)習(xí)電路、氣路，夯實(shí)基礎(chǔ)，到省賽國(guó)賽集訓(xùn)時(shí)的項(xiàng)目攻關(guān)、國(guó)賽題解題，樹(shù)立“不服輸、不會(huì)輸”的自信。通過(guò)這樣“四位一體”的競(jìng)賽選拔，學(xué)校選手的綜合素質(zhì)有了可靠的保證。

二、改革教法，以循環(huán)式教學(xué)方式優(yōu)化競(jìng)賽訓(xùn)練效果

首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的訓(xùn)練效果，我們大膽采用“教練——學(xué)長(zhǎng)——集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生循環(huán)式教學(xué)方式”，教練組制定和上課時(shí)間表同步的訓(xùn)練時(shí)間表，包括白天和晚上，都要安排好時(shí)間和任務(wù)，杜絕學(xué)生訓(xùn)練時(shí)玩手機(jī)開(kāi)小差等現(xiàn)象。教練組指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，做好審題、解題、將題目按步驟分拆成各個(gè)功能塊，組織好裝配機(jī)械和編程。把已經(jīng)參加完省競(jìng)賽的學(xué)生聘任為學(xué)長(zhǎng)，教練沒(méi)課時(shí)到場(chǎng)指導(dǎo)，教練不在場(chǎng)時(shí)則由學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)。作為比訓(xùn)練學(xué)生大一年的學(xué)長(zhǎng)，他們?cè)谟?xùn)練室的認(rèn)真態(tài)度，以及過(guò)往取得的好成績(jī)，對(duì)集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生會(huì)起到很大的鼓舞作用。學(xué)長(zhǎng)也用心傳授心得體會(huì)，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和避開(kāi)失誤點(diǎn)，減少走彎路，縮短訓(xùn)練時(shí)間，快速提高水平。學(xué)長(zhǎng)更幫助集訓(xùn)學(xué)生了解項(xiàng)目的趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)合作也進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

三、選準(zhǔn)抓手，堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)法，競(jìng)賽訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)攻堅(jiān)破難

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)校持之以恒的優(yōu)選教學(xué)法，也是學(xué)校競(jìng)賽訓(xùn)練的抓手，它以項(xiàng)目研究為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，迎難而上，突破難題。集訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立自主解題為主，再通過(guò)教師講幾種不同解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)不同題型的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生形成自己的解題思路，學(xué)生面對(duì)新題目時(shí)，會(huì)迅速找到切入點(diǎn)，獨(dú)立完成解題。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師為學(xué)生開(kāi)啟大門，積極引導(dǎo)激勵(lì)創(chuàng)新，從根本上改變了以教材為中心、以教師為中心的舊有教法，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體性和自主性，教練、學(xué)長(zhǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的互動(dòng)相長(zhǎng)達(dá)到了極致。

項(xiàng)目教學(xué)法的一般過(guò)程是：首先，教師做題，教師指導(dǎo)組進(jìn)行討論，選出最佳的項(xiàng)目解題方法。接著，學(xué)生分組做項(xiàng)目研究，兩人合作將項(xiàng)目完成。最后，小組評(píng)價(jià)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)，各小組和教師分兩路評(píng)價(jià)完成效果。實(shí)施后，可達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，如圖1所示。

項(xiàng)目教學(xué)法是以問(wèn)題為核心，以解決問(wèn)題為動(dòng)力，由教練搜集近五年比較有代表性的競(jìng)賽題目，按照教師布置問(wèn)題—學(xué)生分析問(wèn)題—學(xué)生解決問(wèn)題—反思并總結(jié)問(wèn)題的步驟。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，項(xiàng)目要聯(lián)系實(shí)際，按循序漸進(jìn)的原則，逐漸加大難度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，由教練和學(xué)長(zhǎng)引領(lǐng)集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生，訓(xùn)練的開(kāi)始階段，允許他們請(qǐng)教教練和學(xué)長(zhǎng)，增加他們解決問(wèn)題的興趣。每天一到兩個(gè)項(xiàng)目是常態(tài)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力，學(xué)生做項(xiàng)目的速度越來(lái)越快。

要發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的巨大作用，組間競(jìng)賽是重要的一環(huán)，教練按年度計(jì)劃和進(jìn)度，通過(guò)組員自薦和教練組推薦進(jìn)行組隊(duì)、磨合、再組隊(duì)。組織機(jī)電一體化集訓(xùn)隊(duì)每周一次競(jìng)賽，采用組間互評(píng)和教練組評(píng)分相結(jié)合的方式，例如機(jī)電一體化集訓(xùn)隊(duì)一般每個(gè)年級(jí)各有4組，按競(jìng)賽要求，進(jìn)行組間比賽。為了模擬競(jìng)賽場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境，有時(shí)還要播放干擾聲音，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)的選手，基本上不受環(huán)境噪音的干擾。教師用錄像機(jī)記下組間比賽的進(jìn)程，回顧時(shí)指出應(yīng)當(dāng)注意和改進(jìn)的地方，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，從而學(xué)習(xí)其他組的優(yōu)點(diǎn)。采用積分制，記錄好各組的得分，讓各組形成競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

例如，下面是機(jī)電一體化項(xiàng)目的一道題目：如圖2所示的輸送機(jī)分揀裝置為例，觸摸屏設(shè)定物料（金、白、黑）三種的任意兩種和設(shè)定入槽順序，按開(kāi)始鍵，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出兩個(gè)間隔1CM的物料到輸送帶上，轉(zhuǎn)盤出口處裝有X7、X11光纖傳感器和X10電感傳感器，若轉(zhuǎn)出的兩個(gè)物料都符合觸摸屏設(shè)定物料和設(shè)定順序可入槽。若兩個(gè)都不符合或其中一個(gè)不符合，將不符合的推入廢料槽，再將符合的送回到轉(zhuǎn)盤出口處，轉(zhuǎn)盤再轉(zhuǎn)出物料。

這個(gè)項(xiàng)目中，解題可劃分為兩大流程，其一，用初始步S1引出子程序1，包括：1）觸摸屏可設(shè)d501、d502數(shù)據(jù)（用4、2、1分別代表金、白、黑三種材料）按d501、d502順序入槽一或槽二。2）轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出料步，用c11計(jì)轉(zhuǎn)出第幾個(gè)料。3）判料步，用d1和d2分別記轉(zhuǎn)出第一料和第二料的種類。

其二，用初始步S2引出子程序2，如圖3所示：分五種情況：1）若d1+d2=d501+d502，且d1=d501，應(yīng)先把d1推入槽，再把d2推入槽。2）若d1+d2=d501+d502，且d1=d502，應(yīng)先把d2推入槽，后把d1推入槽。3）若d1+d2不等于d501+d502，但d1=d501或d502，應(yīng)把d2推入廢料槽。d1后退回到黑白光纖處，程序跳轉(zhuǎn)到重新出料判料流程。4）若d1+d2不等于d501+d502，但d2=d501或d502，應(yīng)把d1推入廢料槽。d2后退回到黑白光纖處，程序跳轉(zhuǎn)到重新出料判料流程。5）若d1+d2不等于d501+d502，且d1和d2都不等于d501、d502，兩個(gè)都推入廢料槽。程序跳轉(zhuǎn)到重新出料判料流程。

通過(guò)學(xué)生自主研究，組裝轉(zhuǎn)盤，組裝調(diào)節(jié)傳感器，算編碼器c251脈沖和距離的比率，查錯(cuò)糾錯(cuò)。讓學(xué)生學(xué)得有趣味，激發(fā)他們自主研究，提出更優(yōu)更快的組裝方法，判料編程方法。教師如果單純講解理論，不指揮學(xué)生深入研究，不多次調(diào)試機(jī)器和程序，學(xué)生就不容易熟練掌握機(jī)電一體化技術(shù)。

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，還要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，激勵(lì)研究出成果。每個(gè)項(xiàng)目主要進(jìn)行四個(gè)方面的評(píng)價(jià)。如表1所示。

其一，時(shí)間使用評(píng)價(jià)。組間比賽必須計(jì)時(shí)，組裝各單元計(jì)時(shí)，編程計(jì)時(shí)，調(diào)試計(jì)時(shí)，運(yùn)行計(jì)時(shí)，選手有效分配時(shí)間，實(shí)施項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)功能。

其二，審題效果評(píng)價(jià)。重視審題訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，看題目能夠說(shuō)清楚物料的工作流程，說(shuō)明審題正確。審題出現(xiàn)偏差，做出來(lái)的和要求不一致，不吻合，會(huì)前功盡棄。

其三，完成質(zhì)量評(píng)價(jià)。根據(jù)項(xiàng)目完成質(zhì)量，考核訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題型的掌握程度。

其四，完成細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)完成程度越高，得分越高。

通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，不斷強(qiáng)化學(xué)生的信心，不斷激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造解題成果。在此基礎(chǔ)上，由教研組定期組織本專業(yè)教師，對(duì)機(jī)電一體化訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行觀摩和小組比賽評(píng)價(jià)。而且學(xué)校還邀請(qǐng)兄弟學(xué)校進(jìn)行競(jìng)賽交流，讓兄弟學(xué)校出題目，考核學(xué)校的訓(xùn)練學(xué)生，聽(tīng)取兄弟學(xué)校專家教師的評(píng)價(jià)。集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽訓(xùn)練工作的長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、深耕多年，精益求精，機(jī)電一體化技能競(jìng)賽訓(xùn)練結(jié)碩果

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“四位一體”選材模式，實(shí)施循環(huán)式教學(xué)方式以及堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)法的刻苦實(shí)踐，學(xué)校近年來(lái)培養(yǎng)了1000多名機(jī)電一體化學(xué)生，有86%的學(xué)生升讀高職院校，其中取得中職機(jī)電一體化競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)的有2015年李文杰、鄭卓凡，取得全國(guó)二等獎(jiǎng)的有2016年鄭卓林、薛海峰，2019年薛榮貴、夏煒杰;取得中職廣東省機(jī)電一體化組裝與調(diào)試賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)的學(xué)生有：2014年林杰強(qiáng)、黃儉豪、李偉良、馮曉霖，2015年李文杰、鄭卓凡，2016年鄭卓林、薛海峰，2019年薛榮貴、夏煒杰，2020年何永金、李領(lǐng)攀，2021年金科任、林武漢。畢業(yè)生到江門等珠三角眾多企業(yè)就業(yè)后獨(dú)當(dāng)一面，大顯身手。例如：新會(huì)浩盈不銹鋼的鄭卓林管理維護(hù)全公司的機(jī)器人和自動(dòng)化生產(chǎn)線，新會(huì)億諾公司的鄧程懷管理著幾十臺(tái)安川機(jī)器人，新會(huì)浩天有限公司的薛榮貴從事設(shè)備管理與自動(dòng)化改造，中山煒麟公司的李文杰負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)部的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)編程，鄭遠(yuǎn)衡開(kāi)設(shè)了電器生產(chǎn)和銷售公司，鄭卓凡創(chuàng)辦了服務(wù)機(jī)器人公司等等。學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生在珠三角地區(qū)受到廣泛的歡迎。

今后，還要繼續(xù)努力，在專業(yè)技能競(jìng)賽方面加強(qiáng)理論研發(fā)和實(shí)踐探討，為粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的機(jī)電一體化人才。