齊創(chuàng)智慧樞紐 共繪五彩童年

胡咪

一、背景分析

普通小學(xué)白銀路分校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)校重視文化生態(tài)，尋求課程與文化的積極融合，依托上海軌道交通11號(hào)線的軌交文化和資源，結(jié)合學(xué)校文化特色，構(gòu)建以“白銀號(hào)”為主基調(diào)的軌交文化，與“Yin·創(chuàng)”課程相結(jié)合。

嘉定新城具有“古老與現(xiàn)代交融”的城市氣質(zhì)，學(xué)校位于新城核心區(qū)，周邊有豐富的教育資源。普通小學(xué)白銀路分校位于軌交11號(hào)線白銀路地鐵站和繞城高速旁，地理位置優(yōu)越。學(xué)校周邊的嘉定婦幼保健院、白銀路地鐵站、嘉定圖書館、保利大劇院等現(xiàn)代化設(shè)施，使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式以及思維方式發(fā)生了深刻改變，也為學(xué)校的課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的資源保障。

同時(shí)，《上海市嘉定區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》文件中指出嘉定將通過(guò)全力打造兩大交通樞紐、構(gòu)建便捷有序的內(nèi)外部道路體系、構(gòu)建立體多元的公共交通體系、構(gòu)建示范引領(lǐng)的智慧交通體系，率先建成樞紐型、高能級(jí)、智能化的大交通體系。

當(dāng)前，智慧教育作為教育信息化新境界，其建設(shè)與應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)學(xué)校課程力的重要標(biāo)志。普通小學(xué)是一所百年老校，擁有悠久的歷史。普通小學(xué)白銀路分校作為新城地區(qū)新開班的新學(xué)校，在百年老校奠定的基礎(chǔ)上結(jié)合新校特色，依托上海軌道交通11號(hào)線的軌交文化和資源，構(gòu)建以“白銀號(hào)”為主基調(diào)的軌交文化，與“Yin·創(chuàng)”相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校校外實(shí)踐基地等課程資源，將創(chuàng)造力課程定位為“智慧樞紐”，設(shè)計(jì)“Yin·創(chuàng)”綜合課程，構(gòu)建自然樞紐、社會(huì)樞紐、文化樞紐、成長(zhǎng)樞紐四條創(chuàng)造力路線。通過(guò)自然樞紐，連接學(xué)生與自然的體驗(yàn)橋梁；通過(guò)社會(huì)樞紐，架構(gòu)學(xué)生與社會(huì)的溝通渠道；通過(guò)文化樞紐，推動(dòng)外來(lái)文化與新城文化的融合；通過(guò)成長(zhǎng)樞紐，探究成長(zhǎng)的秘密之旅……學(xué)校借助四個(gè)樞紐的匯交融匯，繪制“智慧樞紐”綜合創(chuàng)造力課程，希望學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自己、體驗(yàn)自然、感受文化、探索世界的樞紐，從而用課程來(lái)達(dá)成學(xué)?！皩W(xué)思結(jié)合、知行合一”的育人目標(biāo)。

二、課程目標(biāo)

“Yin·創(chuàng)”綜合創(chuàng)造力課程旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。并以Lucas教授“五維創(chuàng)造力模型”作為理論指導(dǎo)，將創(chuàng)造力分為5大類15小類的可見、可記錄、可衡量的技能，我們學(xué)校聚焦創(chuàng)造力的不同維度，開展綜合課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)。

“Yin·創(chuàng)”綜合創(chuàng)造力課程共包含“心晴氣象員”“薪火傳承手”“聲動(dòng)魔術(shù)師”“慧雅小書童”四大課程內(nèi)容板塊，分別對(duì)應(yīng)“成長(zhǎng)樞紐”“文化樞紐”“自然樞紐”“社會(huì)樞紐”四個(gè)“智慧樞紐”的課程維度。每個(gè)課程的具體目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的“五維創(chuàng)造力模型”能力維度見表1。

三、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

（一）課程結(jié)構(gòu)

（二）課程設(shè)置與課時(shí)安排

學(xué)校統(tǒng)籌拓展課程、研究課程課時(shí)，用于綜合課程的實(shí)施，具體課程設(shè)置與課時(shí)安排如表2所示。

四、課程實(shí)施

（一）教學(xué)形式

學(xué)校通過(guò)利用基礎(chǔ)課程、校本課程和校外合作單位共建課程，分層次、分年級(jí)、分階段開展綜合創(chuàng)造力課程。

1.基礎(chǔ)學(xué)科有滲透

在基礎(chǔ)學(xué)科中，學(xué)校把創(chuàng)造力理念滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不懈努力。將創(chuàng)造力課程與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，結(jié)合自然、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等特點(diǎn)，通過(guò)上課、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生展演和實(shí)踐活動(dòng)等形式向?qū)W生滲透科技知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)方法。特別是自然學(xué)科，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀科技小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、航空航海模型、動(dòng)植物飼養(yǎng)等科普讀物，開展創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。

2.綜合課程有計(jì)劃

除了基礎(chǔ)學(xué)科滲透之外，學(xué)校更側(cè)重于通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科素養(yǎng)拓展、校本與興趣社團(tuán)、校園主題節(jié)開展有效的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施學(xué)校的四大綜合創(chuàng)造力課程。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，利用每年的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期“綜合活動(dòng)”，開展“心晴氣象員”課程，幫助學(xué)生更快適應(yīng)小學(xué)生活，順利完成幼小銜接。

學(xué)校將“慧雅閱讀”寫進(jìn)課表，開展每周一次的“慧雅小書童”課程，力求閱讀與各學(xué)科整合，開展以“繪聲繪色的繪本世界”為主題的慧雅閱讀項(xiàng)目，探尋閱讀習(xí)慣和閱讀思維品質(zhì)提升的方法、途徑。

（二）教學(xué)方式

主要采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、多學(xué)科融合的主題綜合探究活動(dòng)。具體教學(xué)中靈活運(yùn)用兒歌、游戲、繪畫、表演、自主嘗試、情景體驗(yàn)、示范點(diǎn)播、合作探究等多種教學(xué)方式。

在“聲動(dòng)魔術(shù)師”“心晴氣象員”“薪火傳承手”“慧雅小書童”綜合實(shí)踐課程中我們嘗試采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)綜合課程教學(xué)，進(jìn)一步明確了相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程。