馬麗莎
新成長(zhǎng)教育堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具有潛在性、自我發(fā)展性、多元差異性的學(xué)生觀。如何在小學(xué)英語課堂中提高學(xué)生多元能力發(fā)展是筆者一直思考的問題。教育部《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)于英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需求,提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源,積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?!币虼?,筆者嘗試在課堂中運(yùn)用多元教學(xué)資源,設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在促進(jìn)學(xué)生多元能力發(fā)展,從而為提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)埋下鋪墊。
本案例選自上海小學(xué)英語牛津教材5AM4U1 Water Period 4 The journey of Little Water Drop,屬于Read a story閱讀板塊,本課是閱讀課型,話題是“水”,是一篇關(guān)于水的科普類閱讀材料。為此,筆者在課中借助豐富的視頻資源,輔助提高學(xué)生語言表達(dá)的能力;拓展閱讀資源,幫助提高學(xué)生獲取信息的能力;巧用實(shí)驗(yàn)資源,助力提高學(xué)生理解文本的能力,最終目的旨在運(yùn)用豐富的多元教學(xué)資源,幫助學(xué)生提高語言能力。
(一)文本資源
筆者在教材Read a story板塊基礎(chǔ)上,創(chuàng)編文本,將文本改編成為小水滴從冰融化成水流進(jìn)大海,再受熱蒸發(fā)進(jìn)入云層,遇冷再次變?yōu)樗?,最終落在不同的地點(diǎn),為學(xué)生埋入一個(gè)開放式結(jié)局。圖1是原教材文本及改編后的教學(xué)文本:
開放式結(jié)局的輔助文本:
基于改編后的文本內(nèi)容,學(xué)生能夠借助學(xué)習(xí)單閱讀材料,對(duì)小水滴的旅行過程進(jìn)行描述,并選讀拓展文本,想象表達(dá),描述小水滴最終去往哪里,通過閱讀給予小水滴一個(gè)最終的結(jié)局,增添了趣味性,也提高了學(xué)生閱讀理解能力。此外,筆者給學(xué)生編寫了兩篇拓展閱讀材料,均是描述小水滴的旅行,但旅行線路發(fā)生了變化,創(chuàng)編文本如圖3所示:
這兩篇拓展閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)和學(xué)生所學(xué)的教學(xué)主文本一致,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生借助已學(xué)閱讀方法,運(yùn)用學(xué)習(xí)單的語言框架和板書,對(duì)小水滴的其他旅行線路進(jìn)行描述。豐富的文本資源讓學(xué)生的知識(shí)量增加了,獲取信息的能力也隨之提高。
(二)視頻資源
在5AM4U1 Water Period 4 The journey of Little Water Drop的教學(xué)過程中,筆者融入了多個(gè)視頻,將視頻資源與教學(xué)方法有效結(jié)合,幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言框架進(jìn)行語言表達(dá)。
(三)實(shí)驗(yàn)資源
在本課例中,筆者還巧用了實(shí)驗(yàn)資源,在課中將物理實(shí)驗(yàn)融入了英語教學(xué)中。在教學(xué)過程中,學(xué)生先是通過文本閱讀了解水可以蒸發(fā)變成云,此時(shí)學(xué)生接收到的只是書本給予的信息。而后,教師引發(fā)學(xué)生去思考:Does water change?Why does water change?接著,教師通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到,水在不同溫度下從固態(tài)融化到液態(tài),從液態(tài)蒸騰成為氣態(tài),氣態(tài)遇冷再次變成液態(tài)的變化過程,從而對(duì)rise up,fall down等詞組有了更深層次的理解,此時(shí)的學(xué)生不僅了解到水有三態(tài),還明白了水不會(huì)一直保持一個(gè)狀態(tài),它是一直在變化的。
在5AM4U1Water Period 4 The journey of Little Water Drop的課例中筆者使用了大量的教學(xué)資源,有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的資源如圖5、6所示:
通過課堂中的多元資源的體驗(yàn),學(xué)生在閱讀語篇、感知語言、解決問題、遷移運(yùn)用的過程中,快速獲取信息,理解語篇含義,表達(dá)語言和意圖,為文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。
(一)借助視頻資源,提高學(xué)生語言表達(dá)的能力
所謂教學(xué)視頻資源,實(shí)質(zhì)上就是一種動(dòng)態(tài)的畫面與聲音并存的資源整合形式。它不僅為英語課堂增加樂趣,拓寬視野,更是學(xué)生與知識(shí)的中間紐帶。它不僅能夠有效地將文字、聲音與圖像融為一體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官能力,還集合了生動(dòng)的圖像和英文字幕,相對(duì)于干巴巴的文字來說,非常直觀和形象,可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,給學(xué)生大腦思維帶來一定的沖擊,拓展了英語學(xué)習(xí)思維,充分挖掘?qū)W生潛在的語言能力。
在英語教學(xué)中合理使用視頻教學(xué)資源能夠以更豐富多彩的形式呈現(xiàn)英語教學(xué)的內(nèi)容,利用生動(dòng)的畫面和真實(shí)的語言環(huán)境給學(xué)生的視覺和聽覺方面帶來一定的感官刺激,豐富學(xué)生語言知識(shí),啟發(fā)和拓展學(xué)生的表達(dá)思路,從而有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
(二)拓展閱讀資源,提高學(xué)生獲取信息的能力
“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人,一般說來,都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語?!边@肯定了英語閱讀的重要性,也是所有英語教學(xué)者的共識(shí)。如今,全面提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)公認(rèn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)該如何體現(xiàn)呢?閱讀是一個(gè)最為主要的形式。學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以收獲更多的詞匯量,而且也能接觸到許多自然、地理、國(guó)外文化等各方面的理念和知識(shí),是學(xué)生思維延伸、拓寬眼界的主要渠道。
在本課例中,筆者在post?task階段為學(xué)生編寫的兩篇拓展閱讀文本的語言框架與教學(xué)文本一致,均描述了小水滴的旅行,但是旅行的地點(diǎn)發(fā)生了變化。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以將前半節(jié)課所學(xué)的閱讀方法和語言知識(shí)運(yùn)用到這兩篇閱讀中。通過拓展閱讀,學(xué)生的語言知識(shí)得以不斷復(fù)現(xiàn)和鞏固,學(xué)生能更好、更快地在閱讀中提取有效信息。除此之外,豐富的閱讀還能給學(xué)生帶來無窮的閱讀樂趣,使學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)課外知識(shí),開闊眼界。
(三)巧用實(shí)驗(yàn)資源,提高學(xué)生理解文本的能力
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。在如今的小學(xué)英語課堂中,學(xué)生是占主體地位的,因此,教師在授課形式上不能僅僅局限于教材,還要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求,重視各個(gè)學(xué)科的資源整合,創(chuàng)新教學(xué)方式。英語教學(xué)中很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是從多渠道、多維度、多方面幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語,創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為此,跨學(xué)科整合對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的意義,教師應(yīng)積極利用其他課程資源,豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提升英語能力。
本課例中筆者運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)資源,學(xué)生接收到的信息是通過自己觀察實(shí)驗(yàn)所得的信息。對(duì)于學(xué)生來說,課本上的文字只是抽象地陳述了水循環(huán)的過程,而教師做的小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更有畫面感,更具體形象地了了解水的變化。文本閱讀加上實(shí)驗(yàn)觀察,不僅讓學(xué)生更直接理解教學(xué)文本,也拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度,引起學(xué)生共鳴,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英國(guó)教育家懷特海曾經(jīng)提出他的觀點(diǎn):教育絕不是往行李箱里塞滿物品的過程,學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展。因此,筆者認(rèn)為,在小學(xué)英語課堂中,在教學(xué)資源的支持下,學(xué)生不僅能更好地理解和認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)我們的英語課堂也活了起來,不再是教師將知識(shí)灌入學(xué)生的腦海中,而是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)挖掘和運(yùn)用多元教學(xué)資源,讓學(xué)生感受英語環(huán)境的人文熏陶,使學(xué)生提高語言表達(dá)能力、理解能力,從而促進(jìn)學(xué)生新成長(zhǎng)。