教育改革背景下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新研究

摘 要：教育改革在當(dāng)前的中職教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了相當(dāng)程度的落實，現(xiàn)階段的教學(xué)模式使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也從讓學(xué)生掌握知識技能轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的整體培育?；诖耍瑢χ新氂⒄Z教學(xué)的創(chuàng)新開展研究是適應(yīng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要與成長特點的。本文首先分析了中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，之后論述了教育改革背景下中職英語教學(xué)創(chuàng)新對策，以期提升中職英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)創(chuàng)新;教育改革;核心素養(yǎng)

作者簡介：李碧月，晉江安海職業(yè)中專學(xué)校。

在教育改革背景下，中職英語教學(xué)在模式、內(nèi)涵上有必要推陳出新，結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對中職英語教學(xué)加以創(chuàng)新，從職業(yè)發(fā)展層面、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)層面以及學(xué)科潛力層面，為學(xué)生創(chuàng)造更多有利于其發(fā)展的機會與平臺，進而塑造學(xué)生積極健康的人格特點，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，保障英語課堂授課質(zhì)量，達到全面提高中職英語教學(xué)效果的目的。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢及存在的問題

中職英語教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展在綜合屬性方面具有優(yōu)勢，但在細(xì)化領(lǐng)域方面仍存在一定的不足與疏漏。

優(yōu)勢方面，當(dāng)下的中職英語教學(xué)體現(xiàn)了對技能型人才的培育，課程劃分具有指向性，為中職學(xué)生明確了一條階梯型的學(xué)習(xí)、工作成長之路，同時也為學(xué)生降低了利用職業(yè)安身立命的難度。同時，結(jié)合當(dāng)前的社會實踐來分析，現(xiàn)階段我國對技術(shù)型人才的需求逐步提升，這為中職英語教學(xué)的職業(yè)性發(fā)展拓寬了新平臺，使得學(xué)生更容易做到學(xué)有所用。

不足方面，對于中職英語教學(xué)的教學(xué)模式、學(xué)科屬性以及綜合發(fā)展前景等層面較少進行細(xì)致的探討。

首先，教學(xué)模式層面。中職學(xué)生較普通高中學(xué)生在學(xué)科能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的差距，在知識體系構(gòu)建和知識點積累方面也存在較大的不足，因此，他們可能對傳統(tǒng)的“授課聽講”教學(xué)模式的適應(yīng)性不佳，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們無法對英語課堂保持較長時間的注意力，對于課后延伸的知識鞏固、作業(yè)完成等環(huán)節(jié)也不夠重視，而知識體系架構(gòu)的不足又影響了他們對深層次學(xué)科知識的追求，存在部分學(xué)生空有學(xué)習(xí)態(tài)度，但自身學(xué)習(xí)能力實在不足，確實無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

其次，學(xué)科屬性層面。部分中職院校主張對學(xué)生進行技術(shù)型培養(yǎng)，基于找到工作的目的開展有指向性的職業(yè)教育，這就導(dǎo)致教師輕視對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍的營造，加之中職學(xué)生本身學(xué)科能力薄弱，更給了其“既然在中職院校就讀，學(xué)技術(shù)就行了，學(xué)科知識浪費時間”之類的錯誤心理暗示，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科能力培養(yǎng)的不屑感加重，進一步降低中職院校的學(xué)科屬性。

再次，綜合發(fā)展前景考慮方面?，F(xiàn)階段大部分中職院校很少設(shè)身處地地為學(xué)生考慮適應(yīng)學(xué)生個人特點的發(fā)展方向，大多是以找到工作為導(dǎo)向，因此，對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)不足，也較少為學(xué)生展示職業(yè)發(fā)展以外的上升渠道，如通過自考進行學(xué)歷提升，導(dǎo)致部分學(xué)生對社會的認(rèn)知不足，眼界受到限制。

（二）教育改革對中職英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

目前，涵蓋全面、內(nèi)容細(xì)化的指導(dǎo)性教育政策不斷出臺，教育改革的觸角觸及教育體系的方方面面。新課標(biāo)要求教師要突出學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，對學(xué)生實施綜合性、全面化的培養(yǎng)。這首先對中職院校的學(xué)風(fēng)營造提出了新要求，要將學(xué)科知識的培育提升到與職業(yè)技能培訓(xùn)同等重要的地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)科成長機會;其次對教師的教學(xué)水平設(shè)置了新考驗，教師需要積極自我提升，樹立綜合素養(yǎng)培養(yǎng)下的學(xué)生教育培養(yǎng)觀，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供基礎(chǔ)性支持，進一步獲得教學(xué)成就感，實現(xiàn)教育理想;另外，還為學(xué)生的全面發(fā)展明確了新目標(biāo)，拓展了中職教育的廣度與學(xué)生的上升渠道，不止職業(yè)化，也可以學(xué)科化，讓學(xué)生在思想成熟、習(xí)得技能的前提下得到重新選擇自己人生發(fā)展走向的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科職業(yè)兩手抓、身體心理同發(fā)展的目標(biāo)提供明確的指引。

二、教育改革背景下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）中職英語教學(xué)創(chuàng)新總體思路

中職英語教學(xué)創(chuàng)新要緊密結(jié)合當(dāng)前教育改革的核心理念，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感表達，關(guān)注學(xué)生的心理健康，輔助學(xué)生建立屬自己的知識體系、對世界的認(rèn)知模式，以及積極正面的人格品質(zhì)?；诖?，中職英語教學(xué)創(chuàng)新可以從教學(xué)模式、成長方向以及學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等方面入手。中職英語教學(xué)創(chuàng)新有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)生終生成長有益，又能滿足社會對人才的需求。

（二）中職英語教學(xué)創(chuàng)新對策

下文從教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展傾向以及學(xué)生綜合素養(yǎng)培育這三方面淺要介紹中職英語教學(xué)創(chuàng)新對策，以期拋磚引玉。

其一，教學(xué)模式創(chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開兩方面的優(yōu)化提升。首先，教師有必要自我提升。擺脫現(xiàn)階段中職教育的功利性傾向，提升對中職英語教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，端正教學(xué)態(tài)度，找回教育初心，為教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

其次，設(shè)計教學(xué)模式要做到開放包容、與時俱進、靈活應(yīng)用。眾所周知，我們正處于一個科技飛速發(fā)展的時代，各類信息均爆炸式增長，因此，設(shè)計教學(xué)模式時可以積極參考不同來源的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際加以運用。如支架式教學(xué)理論倡導(dǎo)教師將培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力看作教學(xué)的重中之重。又如情境教學(xué)，提倡創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更具親近感的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的課堂參與度，增強教學(xué)效果。設(shè)計教學(xué)模式也可以充分結(jié)合當(dāng)前的新興技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”型教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加便利，提升教學(xué)資源覆蓋廣度，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語的機會，學(xué)生可以充分利用移動設(shè)備實現(xiàn)英語的高頻學(xué)習(xí)。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”型教學(xué)模式也使得分層教學(xué)得以落實。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與職業(yè)走向，教師可以設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，如烘焙專業(yè)的學(xué)生對英語的實際利用率較低，教師可以為其設(shè)計基礎(chǔ)性的英語學(xué)習(xí)任務(wù);而酒店管理專業(yè)的學(xué)生有意向國際高端酒店行業(yè)發(fā)展，教師可以為其設(shè)計具有專業(yè)屬性、實用性與知識拔高特點的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為其推薦相關(guān)拓展知識供其自學(xué)。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”型教學(xué)模式還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更多的英語研學(xué)機會。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校資源，為學(xué)生推薦英語口語練習(xí)平臺，使得學(xué)生有機會與英語母語者交流，讓學(xué)生更充分地了解到不同國家的文化特征、風(fēng)土人情，在實現(xiàn)英語口語技能鍛煉的同時增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

基于此，教學(xué)模式的創(chuàng)新研究效果與教師的綜合性研學(xué)水平正相關(guān)，教師應(yīng)積極加強自我提升，在教學(xué)模式的設(shè)計方面兼收并蓄，匯集百家所長，以此為參考實現(xiàn)中職英語教學(xué)模式的時代性優(yōu)化，使其更適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生。

其二，學(xué)生發(fā)展傾向。結(jié)合中職院校的教學(xué)實際，中職英語教學(xué)并未得到院校方面的重視，將英語教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來，因此，教師在開展中職英語教學(xué)創(chuàng)新研究時要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點。目前，中職學(xué)生有職業(yè)化發(fā)展與學(xué)科性發(fā)展兩種選擇，即讀完中職升入高職進而專升本，實現(xiàn)學(xué)歷提升走向，或讀完中職習(xí)得技能直接走上工作崗位，這兩種選擇是當(dāng)前社會的主流選擇。教師可以先行以調(diào)查問卷、談心交流等形式，對所負(fù)責(zé)班級學(xué)生的發(fā)展傾向、喜好目標(biāo)進行初步了解，再依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，為不同學(xué)生設(shè)計更符合其發(fā)展傾向的教學(xué)方案。

在職業(yè)化發(fā)展方面，教師可以在授課與知識鞏固環(huán)節(jié)中增強英語實踐性應(yīng)用的占比，為有職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生設(shè)計更符合其職業(yè)需要的作業(yè)及課后知識拓展練習(xí)。以文化管理類專業(yè)為例，教師可以依據(jù)以練促學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方針，針對英語口語及寫作層面開展專業(yè)性訓(xùn)練。比如旅游專業(yè)，教師可以設(shè)計更多景點介紹、人文故事類英語口語表達練習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠基。再如外貿(mào)類專業(yè)，則有必要加強合同撰寫、單據(jù)填寫等練習(xí)，使得學(xué)生對之后的崗位工作內(nèi)容有一定了解，從而使其在未來的工作崗位上更加得心應(yīng)手。

在學(xué)科能力發(fā)展方面，教師可以先為學(xué)生講明學(xué)科能力發(fā)展的路徑、學(xué)歷提升的方式方法，使學(xué)生明白即便目前在中職院校，仍可以通過個人努力達成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解部分因考試失利或其他因素影響而進入中職院校就讀的學(xué)生的心理壓力。再為其明確高職院校的英語入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使這部分學(xué)生明白自己與目標(biāo)的差距，并輔助其制訂合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃。之后在課后作業(yè)及知識拓展方面為這部分學(xué)生設(shè)計側(cè)重于學(xué)科能力提升的知識鞏固環(huán)節(jié)，并為其推薦相關(guān)參考書目與題本，鼓勵他們?yōu)閴粝攵Γ瑥娀鋵W(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

在對待以上不同發(fā)展傾向的學(xué)生時，教師應(yīng)該保持一視同仁、尊重鼓勵的態(tài)度，關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，定期檢查其學(xué)習(xí)成果，并及時全面對成果進行點評，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)反饋，明確自身的優(yōu)勢與薄弱項。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)方案，努力達成教育改革理念下對“人”的教育，實現(xiàn)珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感受、輔助學(xué)生實現(xiàn)個人成長理想的教育目的。

其三，學(xué)生綜合素養(yǎng)培育。中職英語教學(xué)實質(zhì)上可以作為多種職業(yè)教育培訓(xùn)的工具，加強中職英語教學(xué)有利于提升學(xué)生的職業(yè)教育學(xué)習(xí)效果。如外貿(mào)類專業(yè)對英語的學(xué)科屬性與實踐性要求較高，因此，有必要加強學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育，輔助其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從基礎(chǔ)性的單詞教學(xué)開始促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，利用新媒體小游戲、發(fā)音相近詞匯編歌曲等方式，降低學(xué)生的單詞記憶難度，積極利用聯(lián)想形式，強化學(xué)生對單詞的記憶。還可以設(shè)計豐富的課外教學(xué)拓展活動，提升單詞在學(xué)生視野內(nèi)的出現(xiàn)頻率，在加強學(xué)生記憶并形成興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對英語學(xué)科開展深度學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、中職英語教學(xué)創(chuàng)新實踐案例

以“Spring Festival and Christmas Day”一課的教學(xué)為例，對中職英語教學(xué)創(chuàng)新實踐進行分解說明。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在對圣誕節(jié)和春節(jié)不同慶祝方式的比較中，認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸多與節(jié)日相關(guān)的詞匯。

2.在系列慶?；顒又?，了解西方的節(jié)日文化和飲食文化。

3.使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，利用西方文化思想激發(fā)學(xué)生對其語言表象的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】

1.活動設(shè)計，引起興趣。教師展示中外不同國家人的面孔圖像，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察并分析其不同特點。設(shè)計繪畫活動，鼓勵學(xué)生畫出自己心目中具有中西方不同特點的面孔。

2.教學(xué)講解，重點梳理。以中西方節(jié)日慶祝方式的不同為切入點，為學(xué)生解釋春節(jié)與圣誕節(jié)的異同，并通過播放影音資料的形式巧妙地為學(xué)生講解重點詞匯與句型。

3.小組活動，深化思考。為學(xué)生設(shè)計以寫春聯(lián)、準(zhǔn)備圣誕節(jié)為主題的活動，鼓勵學(xué)生分小組完成，以實踐的形式理解不同國家的新年慶典文化，并鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

4.課堂小結(jié)，知識拓展。為學(xué)生梳理本課重難點，并根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展傾向設(shè)計有針對性的課后拓展練習(xí)。

綜上所述，在教育改革背景下推行中職英語教學(xué)創(chuàng)新是符合當(dāng)下時代特點與社會發(fā)展需要的，是對學(xué)生的個人成長與職業(yè)技能積累有益的。中職英語教學(xué)的創(chuàng)新，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)職業(yè)成長路徑，為學(xué)生提供更多的選擇機會，使得學(xué)生對中職教育懷有認(rèn)可、期待的態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好健康的心理，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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