摘要：自2020年我國(guó)打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成了小康社會(huì)以來(lái)，我國(guó)一直大力投入以全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興來(lái)鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)鍵在人，擁有豐富農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)科大學(xué)生是助力鄉(xiāng)村振興的有力臂膀。通過(guò)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及能力提升路徑進(jìn)行分析探討，以期為更好實(shí)現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生價(jià)值、助力鄉(xiāng)村振興又好又快發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生;鄉(xiāng)村振興;能力提升

2021年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)后，要在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果的基礎(chǔ)上，做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章。要做好鄉(xiāng)村振興這個(gè)大工程，誰(shuí)來(lái)做是關(guān)鍵，《意見》指出要建立健全引導(dǎo)各類人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)效機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)施重點(diǎn)高校定向招生專項(xiàng)計(jì)劃。因此，可以看出高校大學(xué)生是服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量。黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，這對(duì)農(nóng)業(yè)人才的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)都提出了較高要求，農(nóng)科大學(xué)生作為扎實(shí)掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的科技人才，是有效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的有力臂膀，能做到“懂農(nóng)村、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，擔(dān)負(fù)起“知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的時(shí)代責(zé)任。因此，引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興，不僅是促使農(nóng)科大學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，更是鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目精準(zhǔn)發(fā)力的體現(xiàn)。

一、農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

（一）利益保障，體系完備

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)施，農(nóng)村基層各方面煥然一新?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完備，環(huán)境生態(tài)逐步向好，鄉(xiāng)風(fēng)文明有效治理。不少農(nóng)科大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、招商引資，給當(dāng)?shù)匕l(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)。由于國(guó)家政策的調(diào)整，各級(jí)管理部門對(duì)農(nóng)科大學(xué)生前往基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了持續(xù)完備的服務(wù)體系，基層基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)愈加完備，生活水平逐步提高，治安情況持續(xù)向好，各項(xiàng)權(quán)益得到保障，能夠保證其安心、熱心、用心在鄉(xiāng)村能干事、干實(shí)事。

（二）形式多樣，渠道通暢

國(guó)家通過(guò)“三支一扶”、蘇北計(jì)劃、特崗教師等項(xiàng)目定向招聘大學(xué)生前往基層服務(wù)，畜牧獸醫(yī)站、漁業(yè)發(fā)展中心等公考職位為農(nóng)科大學(xué)生提供了專業(yè)性的崗位。由于農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，不少畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。除了職后引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生到基層就業(yè)或返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等途徑，在職前，各高校通過(guò)志愿支教等志愿服務(wù)、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等形式引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

（三）熱情服務(wù)，積極性高

農(nóng)科大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與農(nóng)科學(xué)科密切接觸，在平常文化課中感受農(nóng)業(yè)文化，在生產(chǎn)實(shí)踐課程與實(shí)習(xí)等勞動(dòng)教育中更是與農(nóng)業(yè)直接接觸。涉農(nóng)院校積極開展專業(yè)思想教育，召開涉農(nóng)培訓(xùn)班，培育農(nóng)科大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷。因此，農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)基層適應(yīng)性較好，其所學(xué)能夠得到充分發(fā)揮，極大調(diào)動(dòng)了工作積極性。

二、農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在的問(wèn)題

（一）形式主義作祟，浮于表面

有些志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)和畢業(yè)生在服務(wù)鄉(xiāng)村工作中不重視甚至忽略工作本身的內(nèi)容和意義，只注重照片是否拍得好看，是否能出宣傳報(bào)道吸引眼球，而忽視工作結(jié)果是否能令人滿意，忽視工作過(guò)程，往往導(dǎo)致工作不能做深、做實(shí)、接地氣，實(shí)惠和紅利也因此不能送到群眾手里，效益不能被帶到當(dāng)?shù)?。這一方面是個(gè)人投機(jī)取巧的心理，另一方面是不少高?！爸匦麄鳌⑤p實(shí)效”的錯(cuò)誤行政思路所致[1]。

（二）功利主義作怪，實(shí)效性差

許多農(nóng)科畢業(yè)生前往基層就業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村并不是心甘情愿，而是把它作為一個(gè)跳板。一方面為了緩解就業(yè)的巨大壓力，另一方面是為了享受升學(xué)加分、考公加分的優(yōu)惠政策。許多農(nóng)科在校大學(xué)生和其他學(xué)科大學(xué)生一樣具有一個(gè)共性問(wèn)題，下鄉(xiāng)進(jìn)行志愿服務(wù)是為了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、黨員發(fā)展等方面“加分”[2]，一旦分?jǐn)?shù)封頂或者條件達(dá)到便即刻退出。這些功利性的想法便催生了不端正的工作態(tài)度，不僅不能夠給自己足夠的鍛煉、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，也不能為鄉(xiāng)村振興發(fā)展積蓄足夠的力量。

（三）自身能力不足，有心無(wú)力

高等學(xué)校大學(xué)生接受的大都是面向城市的現(xiàn)代化教育，沒(méi)有受到過(guò)鄉(xiāng)村工作的職業(yè)化教育，因此，將自己的知識(shí)能力與鄉(xiāng)村振興工進(jìn)行匹配需要一定的時(shí)間，甚至無(wú)法勝任基層工作，作為具有先天優(yōu)勢(shì)的農(nóng)科大學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時(shí)也有相同的困境。在交流溝通方面，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言不通的情況，在交流障礙無(wú)法解決的情況下逐漸喪失工作的熱情。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)對(duì)基層服務(wù)的農(nóng)科大學(xué)生也提出了一定要求，然而部分農(nóng)科大學(xué)生自身學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能將文化、技術(shù)帶給農(nóng)民，也就無(wú)法在鄉(xiāng)村大顯身手。

（四）創(chuàng)業(yè)困難重重，步履緩慢

農(nóng)科大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，除了需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)外，還需要具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)農(nóng)科生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑提高了創(chuàng)業(yè)的門檻。隨著網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，帶貨直播、旅游創(chuàng)業(yè)等一些新興經(jīng)營(yíng)方式層出不窮，更需要深入了解相關(guān)的經(jīng)營(yíng)模式才能盤活項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)富民。如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，再?zèng)]有硬實(shí)力支持，那必然錯(cuò)失發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。

三、農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力提升路徑

（一）加強(qiáng)愛農(nóng)學(xué)農(nóng)意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

無(wú)論是職后工作還是職前志愿活動(dòng)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興不僅要有能力干，還要能主動(dòng)干、用心干，這些都需要農(nóng)科大學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，有熱情、有激情建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，有一腔熱血服務(wù)基層。高校作為開展大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，涉農(nóng)校院要多開展專業(yè)思想教育、優(yōu)秀企業(yè)家論壇、走進(jìn)鄉(xiāng)村等活動(dòng)，充分發(fā)揮關(guān)心下一代工作委員會(huì)作用，請(qǐng)老一輩農(nóng)人用自身經(jīng)歷、故事感染學(xué)生，提高學(xué)生思想站位。團(tuán)委要指導(dǎo)學(xué)生組織在組織志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)嚴(yán)把審核關(guān)、嚴(yán)格培訓(xùn)關(guān)、嚴(yán)守出口關(guān)[3]，對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再綜合思想道德、行為品德、個(gè)人能力等方面的考察，選派綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生前往鄉(xiāng)村進(jìn)行志愿服務(wù)，確保志愿服務(wù)活動(dòng)真做事、有實(shí)效，在用心服務(wù)過(guò)程中找出制約鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，探索解決的有效途徑。在了解鄉(xiāng)村發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生成長(zhǎng)的收獲也能提高學(xué)生畢業(yè)后的鄉(xiāng)村就業(yè)意愿，他們?cè)偻瑯右宰陨斫?jīng)歷引導(dǎo)后續(xù)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興，形成“選拔一育人用才一回饋”的良性循環(huán)。

（二）拓展提升練就過(guò)硬本領(lǐng)，持續(xù)提升基層服務(wù)能力

學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，努力學(xué)好每一門課程;高校則應(yīng)該嚴(yán)格考核，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。涉農(nóng)高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)動(dòng)物科學(xué)技能大賽、全國(guó)水產(chǎn)技能大賽、“牛精英”挑戰(zhàn)賽和“漁精英”挑戰(zhàn)賽等，以賽育人，在全國(guó)性比賽中鍛煉學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，在同臺(tái)競(jìng)技中檢驗(yàn)自身不足，從而不斷提升自己專業(yè)能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也是鍛煉學(xué)生能力、拓寬知識(shí)面的重要平臺(tái)，在項(xiàng)目中學(xué)生要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出有足夠價(jià)值的產(chǎn)品。其次，還要學(xué)習(xí)新穎的運(yùn)營(yíng)模式和經(jīng)營(yíng)理念，提前了解市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)規(guī)律，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。因此，引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生利用好隨手可得的資源信息是成長(zhǎng)發(fā)展的重要一環(huán)。

（三）政校企合作同頻共振，創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教育路徑

新時(shí)代的農(nóng)科大學(xué)生得益于全面發(fā)展、勞動(dòng)教育等教學(xué)理念，在理想信念、綜合素質(zhì)、工作能力、溝通表達(dá)等發(fā)面都有均衡的發(fā)展。作為涉農(nóng)校院，進(jìn)一步“精耕”已有的政校企合作育人品牌優(yōu)勢(shì)，為培育社會(huì)主義“新農(nóng)人”聚勢(shì)賦能，成為培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人生涯規(guī)劃，提前“把脈”行業(yè)發(fā)展機(jī)遇，為個(gè)人生涯發(fā)展下好“先手棋”;企業(yè)可以提前“把脈”行業(yè)后備軍的發(fā)展?fàn)顩r，為企業(yè)良性發(fā)展下好“長(zhǎng)遠(yuǎn)棋”;高?？梢蕴崆啊鞍衙}”人才培養(yǎng)的趨勢(shì)短板，為培養(yǎng)新時(shí)代服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才下好“關(guān)鍵棋”。在創(chuàng)新開展涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育路徑的影響下，學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)的過(guò)程中凝聚起了應(yīng)將自身生涯規(guī)劃融入行業(yè)發(fā)展和國(guó)家前途命運(yùn)的“向心力”，涉農(nóng)單位與高校則共同肩負(fù)起了繪制出培養(yǎng)胸懷大國(guó)“三農(nóng)”情懷的社會(huì)主義“新農(nóng)人”的“同心圓”，實(shí)現(xiàn)高校、涉農(nóng)單位和學(xué)生三方共贏。因此，應(yīng)持續(xù)探索構(gòu)建鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)科生基層就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，促使政府、高校和農(nóng)科生自身形成合力，不斷探索、完善和改進(jìn)，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得實(shí)效性進(jìn)展[4]。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施不僅是提高人民幸福感、獲得感的重要戰(zhàn)略舉措，更是為廣大大學(xué)生提供了展示自我的廣闊舞臺(tái)。作為與“三農(nóng)”最貼近的農(nóng)科大學(xué)生，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中具有諸多優(yōu)勢(shì)，然而還存在著一些亟需解決的問(wèn)題。作為育人搖籃的高等學(xué)府和肩負(fù)育人責(zé)任的社會(huì)與企業(yè)，應(yīng)將資源聯(lián)動(dòng)結(jié)合，以促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中發(fā)揮更大專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同譜寫鄉(xiāng)村振興新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2021年度揚(yáng)州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金（學(xué)生工作）專項(xiàng)課題項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生‘專創(chuàng)融合教育體系研究與實(shí)踐”，

項(xiàng)目編號(hào)：xjjxg2021-12。作者簡(jiǎn)介：周靜鵬（1995-），男，江蘇揚(yáng)州人，碩士，助教，研究方向：高等教育研究。

（責(zé)任編輯李琳）