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      小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化路徑研究

      2016-11-22 03:07:30馮麗瓊
      儷人·教師版 2016年15期
      關(guān)鍵詞:能力提升優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)

      馮麗瓊

      【摘要】隨著我國教學(xué)水平的不斷進(jìn)步,在教學(xué)的過程中不僅僅對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),還可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升。在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,加深學(xué)生對(duì)問題的思考,從而更好的完成教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀認(rèn)知能力,從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維能力和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化過程中,需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),通過日常的教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何直觀教學(xué) 優(yōu)化 能力提升

      1 引言

      在數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展過程中,教學(xué)工作者漸漸發(fā)現(xiàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的幾何直觀能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,普遍反映對(duì)圖形的變換較難理解。培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,在對(duì)物體和圖形進(jìn)行分析的過程中也更具有邏輯性和順序性。在進(jìn)行幾何直觀教學(xué)的過程中也是對(duì)圖形進(jìn)行分解的過程,在進(jìn)行講解中可以有效的將圖形文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)文字,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。

      2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的路徑探究

      小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的最佳時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生由于相應(yīng)的邏輯構(gòu)建不完善,通過教學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉,可以大大提升學(xué)生的思維靈敏度,在對(duì)事物進(jìn)行分析的過程中也可以更具有邏輯性和準(zhǔn)確性。這一時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)沒有很好的形成,所以在這一時(shí)期也需要通過學(xué)習(xí)來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得以強(qiáng)化和完善,為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在幾何直觀教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

      2.1 趣味性與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

      這一時(shí)期的學(xué)生心性比較活潑,在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,再進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為和習(xí)慣。所以在這一時(shí)期提高和優(yōu)化幾何直觀教學(xué)首先要將趣味性與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科有著其自身的特點(diǎn),在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中多采用數(shù)形結(jié)合的方式,所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行圖形的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想,為日后幾何直觀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,也可以進(jìn)行圖形的分析,首先可以先提出幾個(gè)問題,在對(duì)問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的構(gòu)建,熟悉了解圖形是進(jìn)行幾何直觀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

      2.2 抽象化轉(zhuǎn)為具體化

      很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,總是抱怨數(shù)學(xué)太過抽象化,在進(jìn)行公式的學(xué)習(xí)和定義的理解上較為枯燥難懂。針對(duì)這一問題可以有效的利用圖形進(jìn)行解決,由于定理與公式都是一些摸不到看不見的事物,在分析的過程中無法給學(xué)生以直觀的感受,在分析中學(xué)生只能通過想象來對(duì)定理進(jìn)行理解。所以在進(jìn)行幾何直觀教學(xué)的過程中,可以將抽象具體化,在對(duì)定理進(jìn)行分析和掌握的過程中可以加深學(xué)生對(duì)問題的看法和理解。例如在對(duì)加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,如果僅僅進(jìn)行枯燥的數(shù)字之間的加減法,學(xué)生很難直觀的進(jìn)行理解。這個(gè)時(shí)候可以采用物體的類比來帶動(dòng)學(xué)生的理解,可以通過對(duì)物體的分析,直觀的反應(yīng)物體的增減變動(dòng)。通過這種方法可以更好的進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí),在對(duì)物體的分析上也更容易進(jìn)行抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化,從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解。通過這些方法來進(jìn)行抽象的轉(zhuǎn)化,這種學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也有一定的好處,在分析問題的過程中,學(xué)生可以下意識(shí)的用直觀物體進(jìn)行類比,發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點(diǎn)和關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

      2.3 借用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析

      在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的幾何直觀教學(xué)中,應(yīng)該重視對(duì)問題的動(dòng)態(tài)分析,只有進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析才能更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述,從而挖掘定義和數(shù)理關(guān)系的背后深層含義。在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜和系統(tǒng),知識(shí)與知識(shí)之間也存在相應(yīng)的關(guān)系,在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該結(jié)合這些關(guān)系進(jìn)行整體性的分析。隨著教學(xué)資源的不斷增多,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以借用多媒體設(shè)備進(jìn)行問題的動(dòng)態(tài)分析和區(qū)分,找到問題之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別,從而更好的進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生的思考能力。例如在對(duì)點(diǎn)線面知識(shí)的理解過程中,由于這些概念如果用語言表述出來就比較困難,在對(duì)這三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析的過程中也存在一定的難度。但是可以借助多媒體等設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。在學(xué)習(xí)中我們可以知道,點(diǎn)可以構(gòu)成線,先可以構(gòu)成面,這些關(guān)系可以通過一些動(dòng)態(tài)的變化直觀的向?qū)W生們呈現(xiàn)出來。在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)變化的感知能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而進(jìn)一步完善幾何直觀教學(xué)的方法,達(dá)到預(yù)期的效果。

      3 結(jié)語

      在小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)知比較淺顯,在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的提高可以有效的完善學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作,掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,從而更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)和問題。數(shù)形結(jié)合的思想可以幫助學(xué)生更加直觀的對(duì)問題進(jìn)行理解,同時(shí)圖形也是幫助學(xué)生理解問題的一種方法,在學(xué)習(xí)中有效的運(yùn)用圖形進(jìn)行圖形變換,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解和思考能力,提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]陳濤清.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略.《教學(xué)與管理(小學(xué)版)》.2015年2期

      [2]尤佳佳.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略 .《小學(xué)科學(xué)(教師版)》.2016年1期

      [3]儲(chǔ)明.四個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力.《教育界》.2015年26期

      [4]徐斌.教育“無痕”,精彩“有跡”——以“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)為例.《小學(xué)教學(xué)研究》.2012年8期

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