一、小組合作學(xué)習(xí)的概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是基于自主探究式教學(xué)的一種新型授課模式，通過互換角色、相互提問、角色扮演等不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以初中英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)來說，合作可以體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、演等多個(gè)層面，對(duì)改善課堂氣氛，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力均有巨大作用。合作學(xué)習(xí)有五大基本要素，分別是互相依靠、互相促進(jìn)、明確分工、社交技能與自評(píng)自促。合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同工作能力，也能改善同學(xué)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是職責(zé)分明。在初中英語小組合作學(xué)習(xí)之中，每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，需要在學(xué)習(xí)過程中完成自己任務(wù)的同時(shí)協(xié)助其他成員。因此，小組成員不僅需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員負(fù)責(zé)。

二是目標(biāo)一致。小組合作學(xué)習(xí)中的成員都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要完成了這個(gè)目標(biāo)就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三是相互學(xué)習(xí)和幫助。小組合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都是相互依賴的，通過團(tuán)隊(duì)合作來彌補(bǔ)各自的缺陷，從而共同進(jìn)步，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語交際能力得到一定程度的提高，課堂教學(xué)氛圍也得到一定的改善。但是，困難和問題依然不少，主要表現(xiàn)在許多學(xué)生不敢張嘴說英語。有的學(xué)生聽力水平提高緩慢，面對(duì)同學(xué)的問題呆若木雞、不知所云。有的英語教師只是在循例執(zhí)行教學(xué)改革任務(wù)，并沒有從思想上認(rèn)識(shí)到開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性，反映在教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀書上的英語對(duì)話，或是相互考一考英語單詞，完全沒有起到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

四、初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生口語能力

教師可以在初中英語課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語練習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生可以自行分組學(xué)習(xí)對(duì)話，每個(gè)小組成員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家可以在英語口語對(duì)話中強(qiáng)化自己的口語表達(dá)能力，獲得學(xué)習(xí)的快樂。比如，在冀教版初中英語“Marco Polo and the Silk Road ”課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容開展英語對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生可以在這場(chǎng)英語對(duì)話表演中自行編輯對(duì)話內(nèi)容，從自己的角度分析語境和表達(dá)方式。教師可以在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)旁聽，并將學(xué)生對(duì)話中的一些錯(cuò)誤語法記錄。等對(duì)話表演結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)剛才的對(duì)話表演進(jìn)行總結(jié)，分析其中的錯(cuò)誤點(diǎn)。若學(xué)生沒有指出來其中的錯(cuò)誤，那教師可以從旁指點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

（二）在初中英語教學(xué)中科學(xué)分組

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之前，教師可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次摸底，通過自我介紹分析學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以根據(jù)摸底情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配均勻，各小組之間英語水平不能有太大的差距，要保持小組之間的水平相當(dāng)。在分完學(xué)習(xí)小組之后，教師可以讓學(xué)生自行選擇一個(gè)小組名與口號(hào)，然后選擇一位成員做組長(zhǎng)。各合作學(xué)習(xí)小組成員工作任務(wù)都由組長(zhǎng)分配，成員之間可以相互監(jiān)督和幫助。各小組組長(zhǎng)除了負(fù)責(zé)自己的工作之外，還要為其他成員提供幫扶。在劃分初中英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之時(shí)，每個(gè)成員都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，小組成員需要為了統(tǒng)一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)冀教版七年級(jí)上冊(cè)“We all look different”一課時(shí)，甲生為了快速記住生詞like，可以先對(duì)乙生讀這個(gè)單詞，并要求乙生用英語重復(fù)這個(gè)單詞，然后，乙生將這個(gè)單詞譯成漢語。接下來，甲生再用like造個(gè)句子，比如：I like all Angela Carters stories，讓乙生用英語重復(fù)，然后，乙生負(fù)責(zé)將句子譯成漢語。這一過程結(jié)束后，乙生再選擇一個(gè)生詞，與甲生進(jìn)行同樣的練習(xí)。通過相互提問，二人聽力一同得到提高。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化英語課堂活動(dòng)

當(dāng)有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，小組內(nèi)的其他成員可以為他提供幫助，從而讓學(xué)生在英語課堂中獲得快樂。在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)活動(dòng)。比如，在冀教版初中英語“Colours and feelings”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生探討顏色與情感的關(guān)系。學(xué)生可以在課堂活動(dòng)之中說出自己喜歡的顏色，比如紅色、白色、黃色、黑色等。每一種顏色背后，都代表了一種情感寄托，比如紅色代表喜悅與果敢，白色代表單純與坦率，黃色代表莊嚴(yán)與高貴等。每個(gè)學(xué)生對(duì)顏色的喜好不一樣，呈現(xiàn)出來的情感自然也就不同。學(xué)生可以針對(duì)顏色與情感的關(guān)系，進(jìn)行一次討論和研究，分析小組成員的情感。

1.小組合作編對(duì)話練習(xí)

對(duì)話是運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流的基本形式。通過對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生既能提高英語口語表達(dá)能力，也能熟知英語單詞的使用規(guī)則。教師在課上可以將一些新學(xué)的需要著重練習(xí)的英語單詞寫在黑板上，并要求這些單詞必須出現(xiàn)在學(xué)生自編的對(duì)話內(nèi)容中。當(dāng)然，每組學(xué)生也可結(jié)合自己的實(shí)際情況再加一些單詞進(jìn)去，提高對(duì)話訓(xùn)練的難度。當(dāng)甲組的兩名學(xué)生將對(duì)話練習(xí)熟練后，可以說給乙組的兩名學(xué)生聽，要求乙組的兩名同學(xué)將對(duì)話翻譯成漢語，并用英語重復(fù)對(duì)話內(nèi)容。這一過程結(jié)束后，再由乙組同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話。通過類似的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)水平均會(huì)得到不同程度的提高。

初中英語教材中每課均有英語對(duì)話。教師可以讓同桌之間進(jìn)行英語對(duì)話，既可以是書上的內(nèi)容，也可以是學(xué)生自行編寫的。教師還可讓學(xué)生將對(duì)話錄在錄音設(shè)備上，待課余自己聽自己的錄音，這樣既能練習(xí)聽力，也能提高單詞熟練程度。在日常生活中，同桌之間、同學(xué)之間、師生之間還可以經(jīng)常用英語進(jìn)行對(duì)話，以此提高英語運(yùn)用水平。

英語語法是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。如果語法學(xué)不好，就很難用英語進(jìn)行正確的表達(dá)，即使勉強(qiáng)表達(dá)出來，也很可能貽笑大方。為了鞏固英語語法知識(shí)，學(xué)生在編寫對(duì)話的過程中，可以將新學(xué)的語法知識(shí)融入對(duì)話中，通過對(duì)話訓(xùn)練提高運(yùn)用新學(xué)語法知識(shí)的熟練程度。比如，學(xué)生在學(xué)過not...at all這一句式的用法后，就可以在編寫對(duì)話時(shí)加入這一句式，然后通過對(duì)話鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。

2.小組進(jìn)行合作表演

初中學(xué)生思想活躍，精力旺盛，表現(xiàn)欲強(qiáng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍英語課堂氛圍，教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，在班上定期組織表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演加深對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。教師可以指定一個(gè)表演題目，也可以讓學(xué)生自主選題，然后要求學(xué)生按照相關(guān)要求自行編寫劇本。不可避免地，學(xué)生會(huì)遇到不知道該如何表達(dá)的語句，教師此時(shí)要提供及時(shí)的幫助。教師在設(shè)計(jì)劇情和安排角色的過程中，要考慮班上學(xué)生的總數(shù)。比如，班上有28名學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)劇情時(shí)最好設(shè)計(jì)4個(gè)或7個(gè)人物，如此一來，全班學(xué)生就可分為7人小組或4人小組進(jìn)行合作表演。不同的小組演出同樣的英文劇本，考驗(yàn)的是每個(gè)小組的綜合實(shí)力（英語語言能力、表演能力、策劃能力等）。教師可以讓小組選出導(dǎo)演，指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)的表演。學(xué)生在排演過程中，可以對(duì)原有劇本進(jìn)行適度的修改和優(yōu)化。這樣，在最終表演的時(shí)候，各組的劇本就不是完全相同的。表演過后，教師可以評(píng)出“最佳劇本改編獎(jiǎng)”“最佳男/女主角獎(jiǎng)”“最佳策劃獎(jiǎng)”“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。如有學(xué)生提出對(duì)評(píng)選結(jié)果不認(rèn)同，教師可以讓其修改劇本，重新進(jìn)行表演。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作能力均會(huì)得到不同程度的提高。

英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的想象才能。在學(xué)習(xí)冀教版七年級(jí)上冊(cè)“Lets go to the museum！”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演博物館中的文物，讓不同年代的文物展開饒有興趣的對(duì)話。學(xué)生可以腦洞大開，充分發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)遇到許多不會(huì)說的英語單詞，還有許多句子不知應(yīng)該如何組織，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)。在合作過程中，師生關(guān)系會(huì)變得更加親密。學(xué)生在排練時(shí)，可以反復(fù)打磨對(duì)話內(nèi)容，這無疑會(huì)提高學(xué)生的聽說能力。表演會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也會(huì)讓學(xué)生的英語口語表達(dá)更富情調(diào)，這會(huì)為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。表演過后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和一些不足之處，并為優(yōu)化下一次表演做好準(zhǔn)備。教師還可建議學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找一些難度適宜的英語視頻資料，邊看字幕邊聽英語，促進(jìn)英語水平的持續(xù)提高。

五、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)之中具有一定的推動(dòng)作用。在英語課程教學(xué)之中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該重視課堂內(nèi)容與學(xué)生生活、年齡特點(diǎn)的融合，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：苗娟（1978—），女，漢族，大學(xué)本科，單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)。