趙超建　龐輝　云霄

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

趙超建，男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，助教，碩士，研究方向：德育。

龐輝，男，河南開(kāi)封人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，本科在讀，研究方向：德育。

云霄，男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，本科在讀，研究方向：德育。

[ 摘要 ]

在教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，地方性高校應(yīng)加大加強(qiáng)教育制度的改革，構(gòu)建政校企協(xié)同育人機(jī)制，整合資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)側(cè)重，著力培養(yǎng)社會(huì)急需緊缺、高素質(zhì)、高能力人才，真正實(shí)現(xiàn)共贏。本文就地方高校協(xié)同育人機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施。

[ 關(guān)鍵詞 ]

地方高校;協(xié)同育人;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.053

1 地方高校協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前普通高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地方高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，整合現(xiàn)有資源，如何從眾多高校中探索出一條具有自己特色的育人道路，成為人才培養(yǎng)的重中之重。而重點(diǎn)院校基本具有自己獨(dú)立的科研能力和穩(wěn)定的合作伙伴，地方高校要想有更好的發(fā)展，就需要立足現(xiàn)狀，明確辦學(xué)目標(biāo)，這也是新時(shí)代地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的有效途徑。在這種背景下，建立高校同企業(yè)、政府等部門(mén)的協(xié)同育人機(jī)制變得至關(guān)重要。

1.1 政府部門(mén)參與程度不高

地方政府應(yīng)承擔(dān)起扶持當(dāng)?shù)厮鶎俑咝：推髽I(yè)發(fā)展的責(zé)任。但是實(shí)際上，在地方高校的協(xié)同育人機(jī)制上，往往政府參與程度不足。

培養(yǎng)人才方面重視不夠。對(duì)于地方政府而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其重中之重，但不可否認(rèn)的是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能只看短期的經(jīng)濟(jì)效益，必須要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，用發(fā)展的眼光去看。因此，如果只看暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展，往往會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)造成或多或少的不良影響。然而在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，部分地方政府存在只重視短期的技術(shù)性人才輸出給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的正作用，卻忽視了人才培養(yǎng)的根本目的，也缺失了教育的真正意義所在。

缺乏主動(dòng)扶助高校的意識(shí)與行動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)再到扶貧攻堅(jiān)，地方政府的工作量也很大，因此需要其長(zhǎng)期投入與重點(diǎn)關(guān)注，這其中就包括地方性高等教育。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)從事如何使企業(yè)與高校更好合作的民間機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有。因此，高校與企業(yè)如何更好、高效地合作，一直是業(yè)內(nèi)亟待解決的難題。稍有不慎，就會(huì)使得高校和企業(yè)的合作僅僅流于形式，僅僅停止在“企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校提供人才”的單一模式，忽視了企業(yè)所需要人才的培養(yǎng)，并沒(méi)有真正達(dá)到校企合作的效果。此外，經(jīng)常會(huì)看到一些民辦高校，因?yàn)閷W(xué)校名氣不夠大，而出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，就更需要政府發(fā)揮相應(yīng)的作用，真正做好“保障人”和“牽線員”的角色。

1.2 企業(yè)自身發(fā)展與人才需求方面存在問(wèn)題

在協(xié)同育人機(jī)制中，企業(yè)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于高校而言，培養(yǎng)、輸出合適的人才是其主要任務(wù);而人才的最終流向，大部分都是企業(yè)。所以企業(yè)吸收人才的情況對(duì)于育人機(jī)制影響重大。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多的地方企業(yè)，技術(shù)鏈仍然處于初級(jí)階段，對(duì)于高等人才的需求度不高，這些地方企業(yè)在發(fā)展人才方面，往往忽視對(duì)人才技術(shù)水平的提高。其發(fā)展主要同各類(lèi)職業(yè)學(xué)校掛鉤，而且這些企業(yè)在同地方高校合作時(shí)，更多地重視學(xué)校對(duì)一般的技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對(duì)人才技術(shù)培養(yǎng)之外的其他素質(zhì)，如“創(chuàng)新能力等，并未投入過(guò)多關(guān)注，失去了高等教育培養(yǎng)人才的本愿。

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多高校與地方企業(yè)建立了合作關(guān)系，但這種合作關(guān)系，更多的是體現(xiàn)在紙面上的合作，除此之外，兩者的合作并不緊密。面對(duì)校企合作，很多企業(yè)往往只會(huì)單純向?qū)W校提供單一的實(shí)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于直接參與實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的意愿差，提供的資源和實(shí)踐平臺(tái)少，如此就形成了“企業(yè)單純育人模式”。也就是在學(xué)生離校后，重新接納，重新塑造的情況。

眾所周知，企業(yè)從其性質(zhì)來(lái)界定是一種盈利性組織，在企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，利潤(rùn)肯定是放在第一位的。高校學(xué)生之前在學(xué)校很少接觸過(guò)企業(yè)，更沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際操作的經(jīng)歷，因此在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)操作失誤，很容易因操作失誤而使企業(yè)蒙受損失，這些對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是不利因素，而且都是容易引發(fā)問(wèn)題的因素。此外，目前很多大學(xué)生也存在就業(yè)觀念不穩(wěn)定、不正確的問(wèn)題，如：反復(fù)跳槽只為尋求高工資等行為，對(duì)于企業(yè)自身發(fā)展影響較大，穩(wěn)定性存疑。

1.3 地方高校人才培養(yǎng)方面存在不足

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要基地，雖說(shuō)“學(xué)術(shù)職能的發(fā)揮是高等教育及其研究機(jī)構(gòu)得以安身立命的一項(xiàng)基本職能”，但是地方高校不能夠僅僅只注重培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)能力，需要更多地關(guān)注其實(shí)際操作應(yīng)用水平，因此和校外機(jī)構(gòu)合作成為不可忽視的一環(huán)。

學(xué)校的培養(yǎng)方案可能重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力弱，這對(duì)應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是軟肋;關(guān)鍵是地方企業(yè)更側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致地方高校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足企業(yè)的真實(shí)需求。

學(xué)校的培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際需求存在差異。大部分地方高校在制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教材選用的時(shí)候并沒(méi)有調(diào)研企業(yè)的現(xiàn)狀以及需求，因此培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)崗位的需求。

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)比較弱。在大部分地方高校中，雙師型隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，缺乏相關(guān)的制度和政策，教師僅僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能很好地與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合;缺少企業(yè)兼職的教師，在地方高校在與企業(yè)合作時(shí)，缺乏引導(dǎo)性。

1.4 相關(guān)法律法規(guī)制度的不健全

法律法規(guī)制度的建立，對(duì)地方高校與企業(yè)的相互利益關(guān)系，起著不可替代的巨大作用。當(dāng)前法律法規(guī)在協(xié)同育人的機(jī)制下存在以下問(wèn)題。

首先，協(xié)同育人相關(guān)法律制度不健全。高校在與企業(yè)合作過(guò)程中，對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)制度相對(duì)滯后，導(dǎo)致二者在合作過(guò)程中，無(wú)法保證資源、利益和成果等方面的合理分配，導(dǎo)致高校與企業(yè)很難長(zhǎng)期合作。

其次，對(duì)高校與企業(yè)的約束力不強(qiáng)。部分地方高校盲目地爭(zhēng)奪區(qū)域政府的扶持，卻忽略了自身適應(yīng)與否，和企業(yè)聯(lián)合，引進(jìn)各種合作項(xiàng)目，使很多項(xiàng)目停擺。而實(shí)力不強(qiáng)的高校，卻因項(xiàng)目不夠，致使停滯不前。

2 地方高校協(xié)同育人機(jī)制的措施

強(qiáng)化政校企深度合作，整合資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建立健全協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)急需緊缺、高素質(zhì)、高能力的人才，真正實(shí)現(xiàn)共贏。

2.1 政府部門(mén)加大對(duì)高校教育的幫扶力度

2.1.1 政府主動(dòng)參與高校教育，起帶頭作用

出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，確保知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有者的實(shí)際權(quán)益，制定詳盡的法規(guī)條例，避免個(gè)別單位“鉆空子”。同時(shí)，要出臺(tái)相應(yīng)的文件，調(diào)動(dòng)企業(yè)、高校深度合作的積極性，真正實(shí)現(xiàn)共贏。

2.1.2 搭建政校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

依托平臺(tái)，應(yīng)逐步完善學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、共編教材、共建課程、共建實(shí)踐基地等。政府應(yīng)切實(shí)履行主體責(zé)任，并做好監(jiān)督，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2.1.3 政府加大扶持高校力度

加大對(duì)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的研究，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，指派專(zhuān)人負(fù)責(zé);立足地方人才需求、核心技術(shù)、項(xiàng)目研發(fā)等方面，制定詳實(shí)方案，推動(dòng)政校企發(fā)揮出各自的主體作用。

2.2 企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

為更好地培養(yǎng)適于企業(yè)發(fā)展的人才，地方企業(yè)要弄清楚自身的核心技術(shù)和重點(diǎn)項(xiàng)目，高校充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使雙方達(dá)到共同育人的效果，通過(guò)這種合作方式，有針對(duì)性、高效地培養(yǎng)行業(yè)急需人才。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化、專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，采用各種方式，促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生更好地參與到地方企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為達(dá)到最佳效果，地方企業(yè)應(yīng)該要從自身實(shí)際情況出發(fā)，建立一種新型的校企合作模式。通過(guò)地方企業(yè)和高校不斷創(chuàng)新自身的育人模式，建立適合兩者發(fā)展的育人平臺(tái)，并融入教學(xué)過(guò)程中。真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)校為企業(yè)輸送的人才都是企業(yè)所需要的，同時(shí)，學(xué)校也要定期與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)所需要的人才類(lèi)型、層次水平等，真正達(dá)到企業(yè)的要求。此外，在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的溝通交流，了解企業(yè)需要的真正人才，并將人才需求具體內(nèi)容納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)體系。

企業(yè)應(yīng)與各高校緊密結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)給予高校一定的資金支持，如：高?？蒲小⒖蒲懈?jìng)賽等方面。甚至直接加入高校組織的各種專(zhuān)業(yè)技能比賽，并擔(dān)任評(píng)委，全面了解學(xué)生，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn);同時(shí)，企業(yè)還可以為比賽提供一定的設(shè)備、技術(shù)支持。

2.3 高校要扎實(shí)推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制改革

協(xié)同育人是我國(guó)重大的教育戰(zhàn)略，旨在推動(dòng)高校與地方政府、企業(yè)等開(kāi)展深度合作，構(gòu)建全面化人才培養(yǎng)模式，完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)政校企多方互利共贏。

2.3.1 深化產(chǎn)教融合改革，打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。高校應(yīng)準(zhǔn)確把握國(guó)家政策導(dǎo)向，對(duì)接社會(huì)產(chǎn)業(yè)資源，與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。如：政校企等多方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案、共建課程、共編教材、共建實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)踐就業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。開(kāi)設(shè)企業(yè)特色訂單班，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

2.3.2 轉(zhuǎn)變觀念，建立全方位的校企協(xié)同課程體系

要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和企業(yè)的實(shí)際情況共同制定課程。面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，課程要突出差異性;面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程體系與專(zhuān)業(yè)課程體系相融合，并結(jié)合企業(yè)特色，將其學(xué)特色文化融入課程中，打造具有行業(yè)前沿的課程體系。在課程教材上，不僅以國(guó)家指定教材為基礎(chǔ)，更應(yīng)基于高校與企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)特色教材;在課程授課上，要堅(jiān)持校企共同授課，理論課以學(xué)校為主，實(shí)踐課以企業(yè)為主，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做好理論與實(shí)踐的相互補(bǔ)充。通過(guò)校企協(xié)同課程體系，深化教學(xué)改革，結(jié)合行業(yè)人才需求，調(diào)整原有的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異化能力重塑，打破原有人才培養(yǎng)壁壘。

2.3.3 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍教學(xué)水平的提高是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，建立一批業(yè)務(wù)能力和水平雙高的師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。加快雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“引進(jìn)來(lái)和走出去”，一方面，聘請(qǐng)企業(yè)人才、學(xué)校教師等組成的專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)師資隊(duì)伍;另一方面，學(xué)校選拔優(yōu)秀教師并組織一同前往企業(yè)掛職鍛煉，獲取有價(jià)值的科研信息和利用企業(yè)實(shí)踐補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師向雙師雙能型教師轉(zhuǎn)變，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，定期、不定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家為教師做專(zhuān)題培訓(xùn)，盡快轉(zhuǎn)變教師意識(shí)和提升教師能力。

在政校企協(xié)同育人機(jī)制下，高校與企業(yè)和政府應(yīng)突破壁障，抓住機(jī)遇，開(kāi)展多層次、全方位的合作。同時(shí)，從政府層面來(lái)講，政府等部門(mén)也要抓住機(jī)遇，擔(dān)起政府部門(mén)的責(zé)任，積極出臺(tái)各項(xiàng)利于學(xué)校、企業(yè)等政策，同時(shí)也要結(jié)合各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)其加強(qiáng)約束;從企業(yè)層面來(lái)講，要進(jìn)一步加強(qiáng)自身同高校的合作，以及自身對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。企業(yè)通過(guò)與學(xué)校建立各種合作平臺(tái)、同高校簽訂長(zhǎng)期有效的協(xié)議、參與到高校的日常教學(xué)過(guò)程中等途徑加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。同時(shí)，在“雙師型”老師的培養(yǎng)方面，高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)老師的理論與實(shí)踐層面的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)校師資力量。在課程建設(shè)方面，要與企業(yè)緊密溝通聯(lián)系，通過(guò)建立比較完善科學(xué)的課程體系、育人體系以及人才評(píng)價(jià)體系，增加對(duì)學(xué)生綜合能力的熟識(shí)程度，從而為日后的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

政校企協(xié)同育人改革機(jī)制具有一定的挑戰(zhàn)性，通過(guò)理論研究與實(shí)踐，筆者相信在政府、高校、企業(yè)的共同努力下，協(xié)同育人機(jī)制會(huì)穩(wěn)步前行，取得不錯(cuò)的成績(jī)。

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