教育信息化背景下初中地理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究

楊泉

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)手段的普及和發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。在信息化背景下，電子白板、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入初中地理教學(xué)領(lǐng)域，意味著教學(xué)手段的變革，將在根本上影響和改變教師的教育理念。值此形式下，初中地理教師要不斷提升信息素養(yǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，深度挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使信息手段與初中地理課堂的深度融合，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解、運(yùn)用。

一、教育信息化對初中地理教學(xué)實(shí)踐的積極意義

首先，教育信息化時(shí)代的到來讓電子白板、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等信息技術(shù)取得了有效運(yùn)用。微課、慕課等教育策略也迅速發(fā)展，通過信息技術(shù)手段與初中地理教學(xué)創(chuàng)新融合，讓教師的課堂組織形式更加新穎、豐富，既可以以直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓地理課堂充滿時(shí)代感召力，又可以借助微課等視頻手段對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深度講解，從而促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和吸收，達(dá)到有效全面提升地理教學(xué)有效性的目的。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用打破了單一的授課模式。在信息技術(shù)的幫助下，教師講授的比重減少，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，學(xué)生能夠根據(jù)豐富的視頻學(xué)習(xí)資源快速掌握知識。教師也能借助多媒體技術(shù)的音頻、視頻及動畫功能進(jìn)行多元化講解，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，打造豐富的地理課堂，學(xué)生的課堂參與度進(jìn)一步提升。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)具備豐富的教育資源，能夠讓學(xué)生的知識廣度和寬度得到延伸。傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師忽略了對教學(xué)素材的拓展和延伸，僅僅停留于課本知識，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不夠完善，而借助信息技術(shù)豐富教學(xué)素材，則可以對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸、拓展，幫助學(xué)生更全面地探究地理。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)下各種教學(xué)平臺、軟件得到了廣泛運(yùn)用，教師既可以借助其“攝影”功能錄制視頻，將自身的課堂講解情況錄制下來，將其復(fù)制給學(xué)生，幫助學(xué)生觀看視頻查漏補(bǔ)缺，又可以讓學(xué)生結(jié)合慕課、釘釘?shù)囊曨l課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、空間的全方位優(yōu)化，最終有力保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

二、教育信息化背景下初中地理教學(xué)存在的不足

（一）教師的教學(xué)信息化水平有待提高

教育信息化時(shí)代的來臨讓豐富多樣的電子手段步入了地理課堂。然而，部分初中地理教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知不夠全面，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的功能、優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師甚至不能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，在講課過程中教師仍然傾向于用PPT講課，對于信息技術(shù)的運(yùn)用十分單一。比如，教師在講一些知識點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)播放視頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，但有些教師通篇都是結(jié)合PPT講解，以至于知識講解缺乏趣味性，對學(xué)生的吸引力不足。

（二）信息技術(shù)沒有和教材相結(jié)合

部分初中地理教師在學(xué)會信息技術(shù)教學(xué)之后，忽略了對課本內(nèi)容的鉆研。有些教師在備課前沒有充分研讀課本，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索一些他人的公開課，沒有結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，制作適合學(xué)生的課件或教學(xué)視頻，忽略了教學(xué)的針對性，以至于課件內(nèi)容和課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符，學(xué)生難以有效把握重難點(diǎn)知識。實(shí)踐證明，如果脫離了教材，就算課件制作得再完美，仍然不能取得良好的教學(xué)效果。所以，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要將更多的精力投入教材的鉆研中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制作課件。

三、教育信息化背景下初中地理教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略

教育信息化背景下運(yùn)用最廣泛的當(dāng)屬多媒體技術(shù)。在初中地理教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體信息交互、資源索引等功能，構(gòu)建新穎、趣味的地理課堂，及激發(fā)學(xué)生的探究意識、學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識。運(yùn)用多媒體設(shè)備將抽象化的知識點(diǎn)具體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體的輔助下理解知識點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)地理，結(jié)合多媒體的直觀化展示功能，讓學(xué)生直觀分析地球板塊、地質(zhì)特點(diǎn)等，并學(xué)會使用地圖，了解等高線、經(jīng)緯網(wǎng)等。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候可以不按照課程來設(shè)計(jì)，而是按照幾節(jié)課或者一個(gè)單元來設(shè)計(jì)，深入問題情境，感知地理現(xiàn)象，探究地理奧秘，創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用，進(jìn)行智能評估和分析。通過多媒體的運(yùn)用，助力學(xué)生高效掌握知識。

四、總結(jié)與展望

綜上所述，教育信息化時(shí)代的來臨讓信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中取得了廣泛運(yùn)用，讓傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系發(fā)生了巨大變革。作為新時(shí)代的地理教師，要意識到信息技術(shù)的重要意義，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，善于利用信息技術(shù)整合多種資源，借助音視頻激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，有效促進(jìn)其對地理知識的吸收，進(jìn)而打造高效的地理課堂。