摘 要:實驗屬于生物教學(xué)的重要部分,在歷年高考的試題中,實驗類試題占據(jù)著很大比重.鑒于此,為了使學(xué)生在高考中更好的應(yīng)對生物實驗類的試題,生物教師在課堂教學(xué)時,就需注重生物實驗類試題的指導(dǎo)分析,并以此為基礎(chǔ),對實驗類試題的具體解題技巧進行分析與總結(jié),以促使學(xué)生充分掌握實驗類試題解答技巧的同時,實現(xiàn)解題效率的提高.
關(guān)鍵詞:實驗類;試題;解題技巧;高中生物
中圖分類號:G632?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1008-0333(2022)24-0134-03
收稿日期:2022-05-25
作者簡介:包曉霞(1988.1-),女,甘肅省慶陽人,本科,中學(xué)一級教師,從事高中生物教學(xué)研究.
1 高中生物實驗類試題的分析
1.1 分析考試大綱,確定考點
考試大綱是教師開展試題講解的重要指南與方向,其對于考查的方式與內(nèi)容選擇通常有著重要影響,依據(jù)大綱所提示的重難點以及知識框架開展,才能使實驗類試題的復(fù)習(xí)更具有效性與針對性.依據(jù)實驗類試題的考點,主要分成四部分,第一部分是大綱明確提出的教材實驗;第二部分是教材當中所提到的實驗方法;第三部分是遺傳學(xué)涉及到的實驗內(nèi)容;第四部分則是對生物學(xué)原理當中所涉及到的實驗進行探究.依據(jù)實驗?zāi)芰Φ南嚓P(guān)要求,大綱當中也明確指出學(xué)生需具有對生物學(xué)相關(guān)事實進行探究、實驗方案進行評價、實驗結(jié)果實施分析等多項能力.
1.2 注重教材實驗,夯實基礎(chǔ)
首先,教材實驗的學(xué)習(xí)方法與地位.教材是全部學(xué)科進行有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),試題是不斷變化的,但考查的知識點都源自于教材,學(xué)生只有充分掌握教材中的實驗,才可以實現(xiàn)舉一反三與靈活應(yīng)用,以便于更好的應(yīng)對考試當中的實驗題.對于教材當中的基礎(chǔ)實驗進行充分理解,主要包含了實驗的原理、操作的具體步驟與過程,并對其涉及到的知識點進行綜合應(yīng)用.同時,經(jīng)過對高考試題實施分析,大部分實驗題都是由基礎(chǔ)實驗進行改編的,由此可知,當學(xué)生充分掌握相關(guān)實驗的時候,就能更好的應(yīng)對高考中的實驗類試題.
其次,實驗知識點的整理與歸納,以構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò).雖然實驗試題是對于實驗操作以及分析的能力進行考查,但是對知識的掌握仍舊是實驗開展的前提,若缺乏知識儲備,即便是學(xué)習(xí)到再多實驗的設(shè)計思路、方法等,都會影響到實驗試題的解答.
1.3 注重實驗操作,深化理解
為了使實驗的研究更加徹底,就需親自進行動手操作,并在實踐中實現(xiàn)問題的解決.高考試題對于實驗題進行考查時,通常更加關(guān)注對實驗的具體原理及操作方法進行考查,特別是設(shè)計思路,就能使學(xué)生自身的思維邏輯更加清晰.鑒于此,在面對生物實驗類試題時,需注重實驗的各個環(huán)節(jié),不能過于注重理論知識的記憶,以此為其應(yīng)對考試奠定夯實的基礎(chǔ).
1.4 總結(jié)應(yīng)試技巧,提高能力
首先,對實驗的類型進行歸類,對實驗的具體設(shè)計思路以及操作方法進行總結(jié).生物實驗類的試題雖然有著靈活的考查形式,但是,考查內(nèi)容卻有著明確的范圍.在備考當中,需對實驗試題實施專項訓(xùn)練,通過考查類型的歸納與總結(jié),明確實驗的具體設(shè)計思路及其操作步驟,從而實現(xiàn)學(xué)生自身的實踐技巧與能力提高.
其次,對實驗語言進行規(guī)范,以實現(xiàn)得分率提高.生物實驗類試題的考查,既是對實驗的具體設(shè)計思路與方法進行考查,又需應(yīng)用科學(xué)規(guī)范化的實驗語言,經(jīng)過研究近些年的試卷,由于語言表達的不規(guī)范而造成的失分情況就會有很多.若對于實驗的掌握不夠清晰,也會導(dǎo)致失分.因此,實驗操作中,需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其自身的語言表達,依據(jù)教材或者是答案中的用語,明確需改進的地方,以促使學(xué)生的解答逐漸趨向于標準答案.
2 高中生物實驗類試題的解題技巧
2.1 “三看”的解題步驟
首先,看實驗名稱.大部分學(xué)生在進行解題時,都會忽視實驗名稱,立足于實際,看實驗的名稱是極其重要的,經(jīng)過分析名稱,則能使學(xué)生充分了解到實驗的相關(guān)信息,比如實驗的原理、類型、目的等,這都屬于解題中不能缺少的信息.
其次,看實驗步驟.經(jīng)過分析題目,也可以充分了解到實驗步驟,并明確知道實驗的類型.在高考當中,生物實驗類試題比較常見到的是說明分析補充類型、設(shè)計方案類型、評價類型等.在對設(shè)計類實驗試題解答時,可引導(dǎo)學(xué)生自覺的設(shè)計與選擇生物實驗的步驟,以獲取到對應(yīng)實驗結(jié)果.
最后,看實驗結(jié)果與結(jié)論.就實驗結(jié)果與結(jié)論來說,大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時都會將其當作相同的部分.而實驗結(jié)果則是實驗最后呈現(xiàn)的現(xiàn)象,如葉片發(fā)黃、顏色沉淀等.而實驗結(jié)論則是指依據(jù)實驗結(jié)果所得出的結(jié)論性語言,如驗證性實驗的解答中,實驗結(jié)果通常僅有一個,實驗結(jié)論就是實驗名稱涉及到的內(nèi)容,探究性實驗則有許多結(jié)果,只要是合理的結(jié)果即可,所以其結(jié)論也就有所不同.
2.2 生物實驗類改錯試題
高考中的改錯試題,通常會給出錯誤的方案與步驟,在學(xué)生解答試題時,則需引導(dǎo)學(xué)生充分掌握實驗的具體原理、目的、材料及方法等,并與實驗題目有效結(jié)合,找出錯誤,通過認真的分析與比較厚,對實驗方案中存在的錯誤與不完善的地方實施修改與完善.面對該類型的試題,通常也被稱作為驗證試驗,也就是和生物學(xué)科的相關(guān)案例結(jié)合進行設(shè)計,所以,這種類型的試題解答,就要求學(xué)生有著夯實的功底.第一步,學(xué)生需細細審題,通過熟悉內(nèi)容,找出錯誤之處;第二步,與學(xué)習(xí)的理論、原理、方法結(jié)合實施分析與比較,并確定是否設(shè)置對照實驗,若有則需對其邏輯性實施分析,確保其遵循了單一化變量原則.第三步,需注重分析順序和步驟的完整性,明確儀器運用的正確性以及實驗結(jié)果的準確性.通過這一類型的的實驗試題講解,就能使學(xué)生形成正確解題思維的同時,形成科學(xué)素養(yǎng)以及實驗?zāi)芰?
例如,為了驗證“二氧化碳屬于光合作用合成有機物必需的原料”,某個學(xué)生制定了相應(yīng)的實驗方案:
實驗步驟:(1)通過大小適當?shù)牟Aд謱⑸L較為正常的綠色盆栽與NaOH溶液罩在一起,密封且不漏氣;(2)把植物與裝置放到暗室當中一段時間,將葉片中的有機物完全消耗掉,暗室中裝著紅色的安全燈;(3)在一段時間之后,將其取出,接受關(guān)照若干小時,進行充分的光合作用;(4)取出一個葉片,將其置于放著酒精的燒杯進行加熱,以此使葉綠色素完成與酒精相溶;(5)將脫色的葉片都取出來,平鋪于培養(yǎng)皿中,通過碘化鉀溶液,對是否包含葡萄糖的顏色反應(yīng)進行檢測.在具體實驗中,明顯有幾處錯誤,并依據(jù)錯誤加以改正.
解答:實驗步驟(2)當中的暗室安排紅燈是錯誤的,需改為綠色的燈;(5)中的“葡萄糖”也是錯誤的,需改用淀粉.
2.3 生物實驗類分析試題
生物實驗類分析試題進行解答時,第一,需引導(dǎo)學(xué)生對實驗題目中的要求開展深入分析;第二,將實驗題中所涉及到的內(nèi)容與自身學(xué)習(xí)到的知識點有效結(jié)合,以促進考點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效聯(lián)系;第三,語言表達需做到清晰明了,最好是通過專業(yè)術(shù)語實施明確表達;第四,內(nèi)容的書寫需規(guī)范且清晰.就實驗類分析試題來說,可通過生物教材中的知識點及其素材,對實驗及其試題實施深層次探究與求證,并做出合理的解釋與分析.這種類型的實驗試題考查的重點就是教材知識,學(xué)生可通過試題和學(xué)習(xí)知識的有效結(jié)合,實現(xiàn)輕松、高效的解題.在具體實驗中,通常會受到許多因素的影響,并對實驗結(jié)果造成干擾,此時,實驗的有效分析就極其重要.
實驗類分析試題主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容:(1)取材分析:取材的正確是保證實驗順利開展的首步,若取材的方式不正確,就會影響到實驗結(jié)果,甚至無法獲得相應(yīng)的實驗結(jié)果.合適的材料有成熟大液泡;根尖的分生區(qū);綠葉;成熟區(qū)的細胞等.(2)藥品與試劑分析:藥品與試劑的實際用量;試劑的純度與濃度等,都會對實驗結(jié)果的因素造成影響,如實驗當中的染色劑濃度、蒸餾水、清水等.(3)步驟和操作的分析:步驟與操作的正確與否通常會對實驗的結(jié)果造成重要的影響,需重點分析.例如,根尖細胞在分離之后,不通過漂洗進行直接染色的效果就會變差,操作方法錯誤也會對實驗結(jié)果造成不利影響.(4)實驗現(xiàn)象分析:部分實驗的結(jié)果并不能從實驗現(xiàn)象當中直接獲得,需經(jīng)過分析實驗現(xiàn)象而獲得,且實驗現(xiàn)象的有效分析,則需通過抽象化理性思維實施分析.例如,實驗噬菌體侵染細菌,經(jīng)過同位素示蹤法的運用,了解到DNA屬于遺傳物質(zhì).(5)分析實驗原理:將某生物實驗作為題材分析實驗過程,主要是考查學(xué)生對于實驗細節(jié)的把握,經(jīng)過題目呈現(xiàn)出的實驗步驟、現(xiàn)象或者是結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的原理,并將此作為基礎(chǔ)進行生物問題解決,并對學(xué)生自身的觀察力、邏輯思維力、實踐操作力進行考查.2.4 生物實驗類設(shè)計試題
在對高中生物實驗的設(shè)計試題進行解答時,需對實驗的目的實施分析與了解,以確定實驗開展的方法.在開展實驗中,需將基本原則作為核心,并設(shè)計些變量內(nèi)容,更需關(guān)注到實驗操作過程的科學(xué)性,對實驗現(xiàn)象實施精準的整理與記錄,以此對實驗結(jié)果是否準確進行判斷,確保結(jié)果的科學(xué)、合理性.同時,需對實驗的過程進行合理設(shè)計,確定實驗方法以后,需對實際操作的細節(jié)與要求實施規(guī)范,確保其可行性,并通過簡單的語言文字進行有效表述.設(shè)計類試題通常要求學(xué)生依據(jù)實驗題進行器材選擇,與設(shè)計實驗有效結(jié)合,對實驗現(xiàn)象的存在與否實施驗證,或者對其真實性進行驗證,通過設(shè)計實驗,通常能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進行有效驗證,并高效完成設(shè)計實驗題.
生物實驗類設(shè)計試題的步驟主要包含以下內(nèi)容:(1)分組,在分組時要隨機且數(shù)量適中,生理狀態(tài)需保持一致;分組的數(shù)目由自變量決定;通常需要有對照.(2)處理,其主要內(nèi)容包含了前測與添加自變量;也能夠通過控制處理的方法,引起無關(guān)變量;(3)培養(yǎng)、觀察與記錄,注意具體的時間、條件是適宜的,對環(huán)境所造成的無關(guān)變量進行控制;觀察內(nèi)容:因變量;記錄:因變量或者是后測的數(shù)據(jù).
綜上所述,高中生物實驗類試題的講解中,需明確具體試題講解方法與技巧,已達到事半功倍的效果.在對實驗類試題進行講解,不僅需注重教材中的基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中深入思考,而且還需立足于基礎(chǔ)知識的夯實,促進其應(yīng)試能力以及實戰(zhàn)能力的提高,并將自己學(xué)習(xí)到的知識清晰、完整的寫到試卷上,從而實現(xiàn)試題有效解答的同時,獲得到優(yōu)異的成績.
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[責(zé)任編輯:季春陽]