是什么發(fā)明帶來了當(dāng)下生活至深的改變？當(dāng)被問及這樣一個(gè)問題時(shí)，我想大多數(shù)人的答案會(huì)與我一樣，那就是互聯(lián)網(wǎng)。生活在Z時(shí)代的青年，從柴米油鹽到人際交往，從生活動(dòng)態(tài)共享到信息獲取方式，以電腦、手機(jī)為終端形式呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)世界，已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面。正如美國(guó)學(xué)者麥克盧漢所言“媒介即訊息”，我們裹挾于信息技術(shù)構(gòu)成的話語體系中。在這樣波詭云譎的社會(huì)背景下，談及對(duì)傳統(tǒng)閱讀的堅(jiān)持和守候似乎是一件與時(shí)代有些格格不入的事。我們?cè)跁r(shí)間的齒輪下走得越快，卻丟棄得越多，離真正能夠獨(dú)立思考的自己好似越來越遠(yuǎn)。直面“泛閱讀化”時(shí)代，如何與同伴一起，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，由“淺閱讀”走向“深閱讀”，從海量信息表面的漂流潛入知識(shí)結(jié)構(gòu)與文學(xué)世界的內(nèi)部，是值得我們教育人追索的課題。

個(gè)體閱讀：從感性到知性的突破

今年6月，《溫州教育》主編、溫州市教研院高中科室主任林日正老師邀請(qǐng)我參與了一場(chǎng)溫州寫作研修班的教育故事分享會(huì)。我在講述自己的教育故事——《少有人走的路》時(shí)，提到了《吉田醫(yī)生哈佛求學(xué)記》一書讓我找到了一種可轉(zhuǎn)化為執(zhí)行力的知識(shí)，給我在教學(xué)迷途時(shí)帶來的影響。

這本書介紹的是東京銀座的婦幼綜合診所任婦產(chǎn)科女醫(yī)師吉田，為了讓自己在工作中變得更加不可或缺，通過科學(xué)的時(shí)間管理方法，在養(yǎng)育了四個(gè)女兒的同時(shí)還考取了哈佛大學(xué)的博士研究生的真實(shí)案例。她的管理方法，讓自己的時(shí)間密度得到了最大化的利用?？茖W(xué)高效的方式加上驚人的自控力，讓吉田醫(yī)生只花了半年時(shí)間就成功考取了哈佛大學(xué)。書中許多時(shí)間管理的小技巧，讓我在現(xiàn)實(shí)中倍覺受用。

在臺(tái)下聽完我的教育故事后，當(dāng)晚林日正老師就電話我說，他正在策劃舉辦“溫州教育未來讀書會(huì)”活動(dòng)，打算從今年暑假開始，每隔半個(gè)月通過騰訊會(huì)議的方式，聯(lián)合溫州市五個(gè)語文名師工作室和溫州市半書房文化空間，舉辦系列的教師閱讀分享會(huì)。他希望通過這個(gè)讀書會(huì)幫助教師在后疫情時(shí)代構(gòu)建屬于自己的閱讀空間與路徑。作為活動(dòng)的第一期，他將主題確定為“知性閱讀與時(shí)間管理”，想通過這一期為教師們定位閱讀的精神價(jià)值與意義。屆時(shí)，他還將邀請(qǐng)知名的學(xué)者魏智淵老師做分享點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橛X得我今天提及這本書時(shí)，有自己閱讀時(shí)從知識(shí)到行動(dòng)力的思考，他問我是否有興趣參加，詳細(xì)談?wù)剬?duì)這本書的閱讀感受。沒有做過線上讀書分享的我，好奇之余，滿口答應(yīng)。林老師也隨即提出了他進(jìn)一步的希冀：正如《詩經(jīng)》所言，有匪君子，如切如磋，如琢如磨。線上的讀書分享，最好不只是做一本書的內(nèi)容介紹，更主要的是向聽眾展示自己的閱讀思考，能夠用閱讀啟發(fā)聽眾的思考，推動(dòng)一種公共智識(shí)的形成。分享者與聽眾一起交流，相互啟發(fā)，讓閱讀、分享相互促進(jìn)，才能更好地發(fā)揮線上閱讀的價(jià)值。

的確，碎片化閱讀的大環(huán)境下，一切堅(jiān)固價(jià)值體系的都逐漸消散，深度的文化交流隨著紙質(zhì)書的消亡，在無可避免地逝去。本是最應(yīng)該堅(jiān)守在精神圣土的教師群體，在生活的瑣事與工作的蕪雜中，也習(xí)慣了如蜻蜓點(diǎn)水般的淺、平、快的“淺閱讀”，曾經(jīng)那“抱團(tuán)取暖”“圍爐詩話”的“深閱讀”，一如只身入深山，獨(dú)學(xué)無友更見難。那么，如何利用線上分享的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)林日正老師期待的數(shù)字化時(shí)代的“深閱讀”，成了橫亙?cè)谖已矍暗囊粋€(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

線上分享：不只做內(nèi)容的搬運(yùn)工

原本我只打算對(duì)《吉田醫(yī)生哈佛求學(xué)記》一書中的33條時(shí)間管理法則作一定的擇取，對(duì)其中幾個(gè)代表性小故事做簡(jiǎn)單的分享。但隨著《溫州教育》公眾號(hào)的發(fā)布，各類朋友的轉(zhuǎn)發(fā)和溫州半書房的推廣，在通知發(fā)布的第二天，預(yù)約人數(shù)就達(dá)到231人。相較線下讀書會(huì)面對(duì)面的交流，線上不受空間和時(shí)間的限制，給知識(shí)傳播帶來的巨大力量的同時(shí)，也讓我在準(zhǔn)備的過程中倍感壓力，思考如何精準(zhǔn)地表達(dá)出更契合聽者興趣的內(nèi)容。

我將書里的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單羅列，讓我的同事們根據(jù)自己的主觀感受選擇他們最感興趣的內(nèi)容，并讓他們對(duì)我的分享提出一些建議。“線上的分享要更務(wù)實(shí)些吧，不然手機(jī)一關(guān)，大家很容易就離場(chǎng)了！”我的好友何其煒老師這樣與我打趣道，“‘越?jīng)]時(shí)間越想要做點(diǎn)什么‘將郁悶的情緒變成助燃劑‘享受亂成一團(tuán)，就能有所提高，這幾條聽起來挺吸引人的。那條‘備考時(shí)間只有六個(gè)月跟你這大半年工作備考博士的經(jīng)歷很相似啊，或許你可以多講講自己的故事，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)替換吉田醫(yī)生的故事，將屬于醫(yī)生群體的體驗(yàn)延伸到教師的日常，這樣更能引發(fā)我們的共鳴。”

聽取了幾位好友的建議，我決定結(jié)合自己的申博經(jīng)歷，談一談《吉田醫(yī)生哈佛求學(xué)記》這本書的時(shí)間管理法則是如何給我?guī)砭窳α康?。我期待能通過自己這些鮮活而真實(shí)的經(jīng)歷，去推動(dòng)更多的教育者重拾按下生活暫停鍵、勇敢眺望遠(yuǎn)方的力量，擁有在任何年齡都勇于去改變的夢(mèng)想。

“讀博一直是我潛意識(shí)里想做而未竟的理想之一，碩士畢業(yè)后迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，我先選擇了工作，隨著工作中新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新問題的發(fā)現(xiàn)，我始覺碩士研究生期間知識(shí)供給量的匱乏，期待著能夠帶著這些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重歸校園，用學(xué)理的角度思考教育與教學(xué)的規(guī)律。捧起這本書的時(shí)候，好像是吉田醫(yī)生在跟我說，試試看？說不定你也可以！時(shí)間管理的第一條就是，條件不成熟也要立刻行動(dòng)，人生只有做與不做。這是2021年7月的一個(gè)晚上，距離眾多學(xué)校新一年的博士申請(qǐng)時(shí)間只有半年時(shí)間，我開始給自己的行動(dòng)加碼，邊看書邊向心儀的教授們投遞我的個(gè)人信息?！畾g迎報(bào)考?！畾g迎，具體詳見今年招生簡(jiǎn)章?！懤m(xù)收到的一些非常簡(jiǎn)短的回復(fù)，讓我開始自我懷疑。‘樂觀的心態(tài)是成功的開始，吉田醫(yī)生又在書中告訴我這個(gè)道理。于是我拋開了唯結(jié)果的桎梏，一意孤行地開啟了孤獨(dú)的考博之旅。我學(xué)著吉田醫(yī)生調(diào)整了作息時(shí)間，將黃金的工作時(shí)間移到晚上9點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)，利用這個(gè)無人干擾的時(shí)間閱讀專業(yè)書籍、寫研究計(jì)劃;我努力聚焦于自己做的事情上，讓周圍的噪音自動(dòng)消失，在每個(gè)工作的間隙背英語單詞、聽網(wǎng)課。我按著吉田醫(yī)生曾經(jīng)走過的路子，嘗試踏出微小卻具體的一步又一步……”

隔著屏幕，我和許許多多的陌生人分享著自己的閱讀感受與真實(shí)經(jīng)歷。隨著時(shí)間的推移，我看到屏幕上越來越多的同仁給我點(diǎn)贊、撒花，開始的緊張、不安也因此而消失不見。此前在溫州文化驛站參加的閱讀會(huì)，參與人數(shù)最多也就是百人，這場(chǎng)線上直播在開始十幾分鐘后就吸引了近300人，大大超過了我的預(yù)期。我曾堅(jiān)持認(rèn)為，只有紙質(zhì)書在線下的閱讀與傳播最撫塵世人心，殊不知，時(shí)代更迭早已帶來了新的閱讀形式。線上的閱讀分享，同樣以審美的方式，讓我們彼此的靈魂受到滌蕩與震動(dòng)。

社群交流：以共讀打開心靈密碼

一人行路，心無旁騖;眾人行遠(yuǎn)，守望相助。如果說，個(gè)體閱讀得到的是閱讀的第一層感悟，那么深度閱讀更像是一把豎放的尺子，深淺因人而異，因領(lǐng)域而異。在我的分享過后，魏智淵老師作為嘉賓，和我作了對(duì)話連線。線上的讀書分享，讓專家從書中走到現(xiàn)實(shí)成為可能，我在嘗試照亮他人的同時(shí)，也在被他人點(diǎn)亮著?！澳汩喿x的這本書和你自己的故事都讓我很感動(dòng)。但是你有沒有想過，時(shí)間管理的本質(zhì)究竟是什么？”魏老師這樣問我，我竟一時(shí)語塞，我想說，時(shí)間管理好像是一種生活方式？又覺得這樣的回答并未抵達(dá)它的實(shí)質(zhì)。

魏智淵老師意味深長(zhǎng)地說，其實(shí)，對(duì)時(shí)間的管理就是對(duì)自己精力的管理，我們一線教師在學(xué)習(xí)吉田醫(yī)生形而下的方法之外，更應(yīng)看到她樂觀、探索、豐富的精神世界。你之所以能夠演習(xí)她的經(jīng)驗(yàn)而成功地達(dá)到自己的目標(biāo)，也正因?yàn)榱?xí)得了將核心時(shí)間、核心事件進(jìn)行分類整理的做法，從而在自我尋覓中產(chǎn)生最大的效能感和價(jià)值感。的確，時(shí)刻對(duì)未知生活做好體驗(yàn)的準(zhǔn)備，生活才能像騎自行車一樣穩(wěn)步前行。我們每個(gè)人都會(huì)在生活中生發(fā)出個(gè)體的不同經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們的生存力與現(xiàn)實(shí)困境產(chǎn)生沖突時(shí)，二者間巨大的張力就會(huì)推動(dòng)我們?cè)陂喿x里尋找力量。魏老師說的這個(gè)自我尋覓的過程應(yīng)該就是我們讓閱讀走向知性的過程。

會(huì)前有準(zhǔn)備，會(huì)上有交流，會(huì)后有收獲，是我們溫州教育未來讀書會(huì)默認(rèn)的“約法三章”。一些官方的讀書會(huì)，往往喜歡請(qǐng)各類名師專家，以專題講座的方式推薦書籍，雖然現(xiàn)場(chǎng)也不乏提問與回答，但總給人單向傳播的意味。我觀察線下讀書會(huì)里的大部分人，都是朱熹說的“耳學(xué)”：“今人耳學(xué)，都不將心究索，難與論是非也?！倍鴧⑴c這場(chǎng)線上讀書會(huì)的伙伴們，只帶耳朵是不夠的，還要選擇看過本場(chǎng)分享的主題書之一并發(fā)言。在這個(gè)場(chǎng)域里，沒有所謂講者、聽者之間的區(qū)隔，每個(gè)人都可以成為獨(dú)立表達(dá)的個(gè)體。

在自由交流環(huán)節(jié)，來自海島洞頭一中的達(dá)文園老師，在釘釘群的屏幕上打上了這樣一段話：“金銘老師，謝謝你！你的分享讓我感受到了來自行動(dòng)的真實(shí)力量。我曾經(jīng)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)充滿了缺陷和羈絆，紙面上的理想仿佛永遠(yuǎn)不可企及，但你今天的讀書分享，恰如燈盞，令人心向往之。原來所有真實(shí)的成長(zhǎng)，都來自于直面問題的挑戰(zhàn)與登攀，都來自于時(shí)間暗處的堅(jiān)持與積累。你讓我看到了生活中需要的目標(biāo)感，我也將在不斷平衡中繼續(xù)前進(jìn)。小伙伴，一起加油！”看完他的留言，我一時(shí)熱淚盈眶，我只感覺那塊一直壓在心頭的堅(jiān)冰，此時(shí)化作淚水涌了出來。那些無數(shù)個(gè)自我懷疑的深夜，永遠(yuǎn)背不完英語的焦躁，無數(shù)次推翻論文結(jié)構(gòu)的茫然，以及臨考前仍然一團(tuán)亂麻的教育學(xué)名詞，未知的讀博生活的壓力一下子涌上我的心頭，找到了傾瀉口。曾經(jīng)我們追求閱讀的千人千面，但閱讀的分享未嘗不在追求一種共識(shí)的達(dá)成。這種分享后對(duì)彼岸世界的抵達(dá)，不再是一種文青浪漫、隨性的遐想，更飽含了訴說者與傾聽者各自獨(dú)立、審慎的專業(yè)思考。

會(huì)后有一些老師私信我，問我參與這樣一場(chǎng)線上讀書會(huì)要花費(fèi)多少時(shí)間。我就總結(jié)了八個(gè)字：“最小成本，最大樂趣?！蔽覐膩碚J(rèn)為一項(xiàng)自發(fā)性的集體事業(yè)要想持久進(jìn)行，一定要將成本降到最低。這次參與線上讀書會(huì)的時(shí)間投入成本小么？也不小。從選書、評(píng)書、確定主題，再到ppt制作、文稿成形、線上討論，加上會(huì)后整理復(fù)盤、參與發(fā)布公眾號(hào)……我大約花費(fèi)了27個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間。最要命的是，隨著孩子的出生，長(zhǎng)輩的年齡漸長(zhǎng)，中年生活的一地雞毛讓我們的時(shí)間變得愈發(fā)珍貴與稀少。可是，難道這種共讀的暢快感，參與者的若有所思，一個(gè)個(gè)靈感的迸發(fā)，抵不過這過程的辛苦付出嗎？

參與一次線上讀書分享會(huì)，難，卻也不難。但它的組織、形式與特點(diǎn)，一定是在一次又一次的嘗試中，在一本又一本書的交流中逐漸完善的。跟外在的成本相比，追求智慧疆域的拓廣，保護(hù)有趣靈魂的成長(zhǎng)，才是每次活動(dòng)最大的投入。

未竟的回響：后疫情時(shí)代的讀書樣態(tài)

7月，第二期溫州教育未來讀書會(huì)也如期開始了，這次的主題是“像唐詩一樣生活”，由兩位老師分享《杜甫傳》與《再見那閃耀的群星：唐詩二十家》。相較第一期，這一期的兩本書增加了更多的詩意氣息?；顒?dòng)的組織者林日正老師曾跟我提到，疫情常態(tài)化背景下，北京大學(xué)中文系教授陳平原規(guī)勸后輩的一段話讓他印象深刻?！俺肆λ芗暗墓婕白员＃M快平靜心情，該做什么做什么（比如讀書或撰寫博士論文）。吸取我們這一代教訓(xùn)，或三月或兩年或十年，不斷激動(dòng)、惶恐與抱怨，等到事情過去了，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一事無成?！庇谑?，加快文化的普適度與常態(tài)化，讓更多人恢復(fù)生活的詩性節(jié)奏，也成了他一直的愿望，而線上的共讀正是他認(rèn)為可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑之一。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)每年新書產(chǎn)量都十分驚人，有時(shí)置身書海，我們經(jīng)常感到茫然無措。即使有時(shí)在電商平臺(tái)買書，大數(shù)據(jù)會(huì)因?yàn)槲覀兊馁?gòu)物歷史與偏好給我們推送“猜你喜歡”，但算法控制下的口味難免讓我們的閱讀愈發(fā)狹窄而走入信息繭房。所以，溫州教育未來讀書會(huì)的策劃者們還將推出適合教育人閱讀的書單指南，他們想用一份有溫度的指南重建文學(xué)閱讀與更廣闊人文社科視野的聯(lián)系。

讀書不是生活的全部，但閱讀能讓人從忙碌的庸常里停下腳步，抬頭望遠(yuǎn)，看看別人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)“靜心讀書”成為教育者與世界保持密切聯(lián)系的重要方式，當(dāng)更多人在“線上共讀”中嘗到甜頭，日常生活就會(huì)泛出微小卻持久的光芒。在文學(xué)已死的年代里，這樣一群愛閱讀的溫州教育人，希望能一直將行走在由讀書鋪設(shè)的文化地圖上，讓知識(shí)、情緒和社會(huì)的摩擦繼續(xù)生火、繼續(xù)燭亮。

責(zé)任編輯 李 淳