劉佳怡 蔡文伯
【摘要】幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期,語(yǔ)言的健康發(fā)展對(duì)幼兒的一生有著重要影響。本研究以布迪厄的文化資本理論為基礎(chǔ),旨在探討家庭文化資本對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響。通過對(duì)中部地區(qū)城市與縣域的358名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)358名幼兒進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試,研究發(fā)現(xiàn):家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展呈顯著正相關(guān)。所以,本研究倡議:家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重文化環(huán)境的提升,增加與幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親密時(shí)光;政府多開放免費(fèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為縣域地區(qū)幼兒創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】家庭文化資本;學(xué)前幼兒;幼兒語(yǔ)言能力
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017(2022)07/08-0081-06
【作者簡(jiǎn)介】劉佳怡(1995-),女,河北石家莊人,塔里木大學(xué)人文學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生;蔡文伯(1962-),男,新疆巴里坤人,塔里木大學(xué)“昆侖學(xué)者”特聘教授,石河子大學(xué)師范學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,博士。
一、問題的提出
兒童的語(yǔ)言健康發(fā)展就像兒童的身體、心理、智力一樣,越來(lái)越受到家長(zhǎng)與老師的密切關(guān)注。學(xué)前教育是個(gè)體終身教育的開端,對(duì)于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面發(fā)展具有價(jià)值[1]。語(yǔ)言是兒童在與他人的溝通與交流中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的工具,并且語(yǔ)言的健康發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,對(duì)幼兒的一生都有著至關(guān)重要的影響[2]。
幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展在教育界一直備受關(guān)注,部分學(xué)者認(rèn)為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展受個(gè)體內(nèi)外部因素的影響,如自身能力和外部體驗(yàn)等。其中,家庭文化資本是影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展最重要的外部因素之一[3]。不同幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展具有差異性,有的幼兒能夠清晰地表達(dá)出書中圖片所表達(dá)的內(nèi)容,而有些幼兒需要在他人引導(dǎo)下表達(dá)圖片所隱含的故事。通過分析發(fā)現(xiàn),造成該現(xiàn)象的因素有家庭環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)水平以及幼兒成長(zhǎng)所在地等[4]。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與家庭教育密切相關(guān),家長(zhǎng)要想讓幼兒的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展,在幼兒成長(zhǎng)過程中就要樹立良好的榜樣作用,不同的教育方法、教育態(tài)度和不同的家庭文化素養(yǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有重要的影響[5]。家庭中客體化資本豐富多樣、親子互動(dòng)頻次高,對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有積極的影響[6]。有研究表明,家庭的環(huán)境與幼兒的詞匯能力發(fā)展呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系[7]。彭小紅的研究表明,家庭中語(yǔ)言輸入的特點(diǎn)影響幼兒的語(yǔ)言習(xí)得,在不同環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒在言語(yǔ)習(xí)得以及語(yǔ)言能力發(fā)展方面存在差異[8]。因此,本研究從幼兒成長(zhǎng)的微觀環(huán)境——家庭文化資本入手,探究其對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)研究對(duì)象
在本研究中幼兒家庭文化資本的現(xiàn)狀調(diào)查采取問卷的形式,以中部地區(qū)城市與縣域中的中班、大班幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象,幼兒語(yǔ)言能力測(cè)試在父母填寫有效問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行,本研究共收回358份有效問卷,并測(cè)試了358名幼兒的語(yǔ)言能力。
(二)研究工具
1. 家庭文化資本量表
本研究將家庭文化資本劃分為三個(gè)維度:制度化資本、客體化資本與身體化資本。制度化資本為定性數(shù)據(jù),客體化資本與身體化資本采取量表的形式。客體化資本量表是以李芳雪編制的“家庭文化環(huán)境”量表為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的;身體化資本量表是以張惠編制的“幼兒家庭語(yǔ)言教導(dǎo)信念”量表為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的。預(yù)調(diào)研過程中,量表中題目的分布借鑒相關(guān)學(xué)者建議補(bǔ)充修改,運(yùn)用SPSS26.0數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)量表因子進(jìn)行項(xiàng)目式分析和探索性分析,最終形成的“家庭文化資本”量表的信度與效度均符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該量表中共36項(xiàng)題目。問卷采用李克特五分制計(jì)分法,得分越高代表幼兒家庭文化資本越好。量表總α信度系數(shù)為0.97,兩個(gè)維度分量表α信度系數(shù)在0.95~0.97之間,具有良好的信度。兩個(gè)維度量表的KMO和巴特利特檢驗(yàn)值為0.96與0.97,說明該問卷效度良好。
2. 幼兒語(yǔ)言能力量表
該量表依據(jù)天津師范大學(xué)語(yǔ)言研究所《學(xué)齡前兒童語(yǔ)言能力測(cè)試》一書的“36~84個(gè)月兒童語(yǔ)言能力測(cè)試題”部分內(nèi)容,將幼兒語(yǔ)言能力劃分為詞匯能力、理解能力、表達(dá)能力三個(gè)維度22個(gè)題項(xiàng)。量表總α信度系數(shù)為0.96,三個(gè)維度分量表α系數(shù)在0.81~0.93之間,具有良好的信度。該量表的KMO和巴特利特檢驗(yàn)值為0.97,說明該問卷具有良好的效度。
(三)研究假設(shè)
本研究基于中部地區(qū)城市與縣域的抽樣調(diào)查,分析驗(yàn)證家庭文化資本對(duì)幼兒語(yǔ)言能力是否存在顯著影響,從而進(jìn)一步提出有效的策略,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀,提出以下幾方面假設(shè):
1. 在人口學(xué)變量上家庭文化資本存在顯著差異;
2. 在人口學(xué)變量上幼兒語(yǔ)言能力存在顯著差異;
3. 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展受到家庭文化資本的正向影響。
三、研究結(jié)果
(一)總體數(shù)據(jù)分析
本研究根據(jù)李克特五分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算幼兒家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力得分總和,并求得各分類的平均值。如表1所示,家庭文化資本均值為2.52,各維度類別的平均值為2.41~2.74,其中家長(zhǎng)教導(dǎo)角色得分最高(2.74),家長(zhǎng)教導(dǎo)歷程得分最低(2.41);幼兒語(yǔ)言能力均值為2.48,各類平均值為2.27~2.58,其中詞匯能力得分最高(2.58),表達(dá)能力得分最低(2.27)。
(二)家庭文化資本、幼兒語(yǔ)言能力的人口學(xué)變量差異性
如表2(見下頁(yè))所示,為剖析幼兒家庭文化資本和幼兒語(yǔ)言能力在人口學(xué)變量上的差別,分別開展了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析。
1. 家庭所在地不同的差異分析
在幼兒不同居住地方面,幼兒家庭文化資本(T=111.73,p<0.05)和幼兒語(yǔ)言能力(T=80.73,p<0.05)分別存在顯著性差異:城市地區(qū)家庭文化資本高于縣域地區(qū)家庭文化資本;城市地區(qū)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展好于縣域地區(qū)幼兒。城市中的圖書館、科技館、公園、游樂場(chǎng)所要多于縣域,而這些場(chǎng)所又方便于家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子游玩或體驗(yàn)科學(xué)的熏陶,孩子在無(wú)形中受到更多的教育,從而語(yǔ)言能力發(fā)展得更好。
2. 幼兒年齡不同的差異分析
在幼兒年齡方面,幼兒家庭文化資本(T=64.51,p<0.05)和幼兒語(yǔ)言能力(T=48.71,p<0.05)分別存在顯著差異:大班幼兒的家庭文化資本好于中班幼兒的家庭文化資本;大班幼兒的語(yǔ)言能力好于中班幼兒的語(yǔ)言能力,這與修萌(2016)[9]的研究結(jié)果一致。本研究通過在幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn),大班幼兒由于面臨“幼升小”階段,幼兒園會(huì)在大班涉及一些傾向于小學(xué)化的課程,同時(shí)在家庭中父母更加重視家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式的問題,以便孩子后期能夠更快地適應(yīng)小學(xué)生活。這也造成了大班幼兒家庭文化資本及語(yǔ)言能力發(fā)展水平高于中班幼兒。這一研究結(jié)果與陳彤彤(2020)[10]等人的結(jié)論相同。
3. 家庭月收入不同的差異分析
在幼兒家庭文化資本方面,各階段收入之間的幼兒家庭文化資本(F=7.58,P<0.05)分別存在差異性。其中,月收入10000元以上(M=2.66)的家庭文化資本整體水平得分最高,月收入5001~8000元(M=2.42)的家庭得分最低。在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展方面,家庭月收入為10000元以上(M=2.71)的家庭孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展最好,月收入為5001~8000元(M=2.24)的家庭幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展較差。由此可知,家庭經(jīng)濟(jì)狀況好可為幼兒提供更多的語(yǔ)言教育素材,為幼兒打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,使幼兒語(yǔ)言能力得到更高水平的發(fā)展。
4. 父母年齡不同的差異分析
在家庭文化資本方面,各年齡階段之間的幼兒家庭文化資本(F=1.50,p>0.05)不存在顯著差異,其中父母年齡在30歲以下(M=2.60)的家庭文化資本最好,父母年齡在41~45歲(M=2.14)最低,31~35歲(M=2.52)和36~40歲(M=2.44)的幼兒家庭文化資本整體差異水平極小。父母的年齡在幼兒語(yǔ)言能力方面(F=1.41,p>0.05)不存在顯著差異。究其原因,可能是當(dāng)前社會(huì)中家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開父母的積極參與。
5. 父母職業(yè)不同的差異分析
本研究將父母職業(yè)劃分為“企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)”“企事業(yè)單位職員”“服務(wù)行業(yè)人員”“工人”“專業(yè)技術(shù)人員、教師及文藝工作者”五組。單因素方差分析顯示,父親職業(yè)(F=39.47,p<0.05)與母親職業(yè)(F=57.68,p<0.05)在家庭文化資本方面存在顯著差異。父親為企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)(M=3.63)與母親為企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)(M=3.63)的家庭文化資本最好,父親為工人(M=2.25)與母親為工人(M=2.20)的家庭文化資本較差一些。父親職業(yè)(F=65.21,p<0.05)與母親職業(yè)(F=89.20,p<0.05)在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展方面也存在顯著差異:父母為企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展最好,父母為工人的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展較差。研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可度高、“地位”較高的工作可為家庭帶來(lái)穩(wěn)定收入,致使其有更多的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為幼兒打造良好的家庭文化環(huán)境。由于父母職業(yè)不同,其工作性質(zhì)也有所差異,有些父母的工作性質(zhì)需要經(jīng)常加班或出差,導(dǎo)致在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)缺少對(duì)孩子的陪伴,孩子語(yǔ)言能力發(fā)展相對(duì)較弱。
6. 父母受教育程度不同的差異分析
本研究將父母的受教育程度劃分為“高中或中專”“大?!薄氨究啤薄把芯可彼慕M。單因素方差分析顯示,父母受教育程度在家庭文化資本方面存在顯著差異:父母受教育程度為研究生的家庭文化資本最好;父母受教育程度為高中或中專的家庭文化資本最差。父母受教育程度在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展(F=199.32,p<0.05)方面也存在顯著差異,父母受教育程度越高,幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力越好。父母的受教育程度能夠影響幼兒的語(yǔ)言能力,這與麻麗麗(2019)[11]的研究結(jié)果一致。父母的受教育程度越高,其自身的文化資源越豐富,詞匯量也越豐富,致使幼兒在生活中可以接收到更多的語(yǔ)言刺激,父母在與幼兒日常生活交流中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí),接受過不同教育的父母在學(xué)識(shí)、見識(shí)與思考方式上可能會(huì)存在差異,這些差異在不同程度上影響幼兒的語(yǔ)言能力。
(三)家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的相關(guān)性分析
探究家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力二者關(guān)系之前,需對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果如表3所示(見下頁(yè)),家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力兩者之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步分析得知,家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力各維度之間均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。其中,在家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力具體維度之間,幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)角色與幼兒的詞匯能力相關(guān)程度最高。該結(jié)果說明在所調(diào)查的中班與大班幼兒群體中,家庭文化資本越好的家庭其幼兒語(yǔ)言能力也越好。
(四)家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的回歸分析
如表4所示(見下頁(yè)),在控制人口學(xué)變量的情況下,該線性回歸模型擬合度良好(R2=0.820),這意味著本次研究的結(jié)果可以真實(shí)反映出家庭文化資本中家庭文化環(huán)境、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)角色、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)歷程和家長(zhǎng)教導(dǎo)歷程對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響情況。回歸方程顯著(p<0.001)。其中家庭文化環(huán)境可以正向影響幼兒語(yǔ)言能力(β=0.104,p<0.05);幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)角色可以正向影響幼兒語(yǔ)言能力(β=0.296,p<0.05);幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)歷程可以正向影響幼兒語(yǔ)言能力(β=0.222,p<0.05);家長(zhǎng)教導(dǎo)歷程可以正向影響幼兒語(yǔ)言能力(β=0.230,p<0.05)。由此可知,良好的家庭文化資本對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。
(五)討論
1. 家庭文化資本與幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展現(xiàn)狀討論
家庭文化資本總體均分為2.52,處于中等水平,幼兒的語(yǔ)言能力在詞匯能力、理解能力、表達(dá)能力三方面存在較大的差異。從研究結(jié)果可知,家庭文化資本是影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要因素,這與申曉梅(2017)[12]研究的家庭文化資本與親子游戲關(guān)系的結(jié)論相同。在家庭文化資本中,幼兒語(yǔ)言角色得分最高,家庭文化環(huán)境較低,在一定程度上影響了家庭文化資本整體水平。通過分析發(fā)現(xiàn),制度化資本對(duì)于家庭來(lái)說是相對(duì)穩(wěn)定、不易改變的,但父母可以在閑暇時(shí)間通過多學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教育水平,改變傳統(tǒng)的育兒觀念,在幼兒成長(zhǎng)過程中多采用科學(xué)的育兒方法培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在幼兒語(yǔ)言能力具體維度中幼兒的詞匯能力表現(xiàn)最好,表達(dá)能力表現(xiàn)最弱。在實(shí)地測(cè)試中,主要采取幼兒為圖片命名的形式考察幼兒的詞匯能力,發(fā)現(xiàn)兩地區(qū)幼兒的詞匯能力得分都高。但是,部分城市幼兒在為圖片進(jìn)行命名的過程中會(huì)應(yīng)用一些形容詞對(duì)圖片內(nèi)容加以修飾,而縣域幼兒大多只是用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)說出圖片內(nèi)容。本研究中,表達(dá)能力主要考察內(nèi)容為看圖說故事。父母的課后引導(dǎo)和幼兒自身的表達(dá)是阻礙表達(dá)能力的主要原因。測(cè)試過程中部分幼兒看到圖片后沉默不語(yǔ),在教師的引導(dǎo)下,他們也能夠?qū)⒆约核氲膬?nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在提高幼兒語(yǔ)言能力方面,教師要引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá),家長(zhǎng)要具有“家園共育”的意識(shí),在幼兒回家后,家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校陪伴幼兒親子學(xué)習(xí),以家庭文化環(huán)境為烘托,在親子學(xué)習(xí)中不斷提高幼兒語(yǔ)言能力。
2. 家庭文化資本對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響
家庭文化資本能夠正向預(yù)測(cè)幼兒語(yǔ)言能力。說明當(dāng)家長(zhǎng)能夠重視孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí),充分利用資源激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)反思總結(jié)在教育孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不足時(shí),幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為豐富,詞匯理解能力、表達(dá)能力越強(qiáng)。由于幼兒的年齡較小,運(yùn)用游戲的方式引導(dǎo)其進(jìn)行語(yǔ)言方面學(xué)習(xí)遠(yuǎn)勝于用蒼白的語(yǔ)言、平淡的語(yǔ)氣強(qiáng)制其學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)若掌握陪伴孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等技巧后,孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣將會(huì)顯著增加。
四、建議
(一)全面加強(qiáng)家庭文化資本的建設(shè)
家庭文化資本能夠顯著提高幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,豐富多樣的文化資本是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的保障[13]。首先,增加家庭制度化資本,提高自身文化修養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,在幼兒的成長(zhǎng)中為孩子樹立熱愛學(xué)習(xí)的榜樣,使幼兒在家長(zhǎng)的言傳身教中語(yǔ)言能力得到良好的發(fā)展。其次,在客體化資本與身體化資本方面,父母對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的教育時(shí)應(yīng)遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律,選取科學(xué)的方式教育幼兒,盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)可通過高質(zhì)量的親子溝通緩解幼兒在語(yǔ)言能力發(fā)展方面遇到的挫折[14]。最后,家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭文化資本的內(nèi)在延伸與演變,無(wú)論是在家庭文化環(huán)境、家長(zhǎng)語(yǔ)言教導(dǎo)信念還是制度化的教育資本方面,都應(yīng)該意識(shí)到家庭文化資本的占有量對(duì)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中都存在競(jìng)爭(zhēng)性。
(二)多方減少家庭文化資本的差距
城市與縣域家庭由于地區(qū)等方面原因,會(huì)存在不同的差異,而這種差異無(wú)法從根源上消除,并會(huì)在無(wú)形中影響孩子的成長(zhǎng)過程。因此,家庭文化資本應(yīng)當(dāng)引起政府部門的關(guān)注。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,“共享”一詞也出現(xiàn)在我們的視野中,各地政府可以多建設(shè)免費(fèi)圖書館、科技館,促使更多的家長(zhǎng)可以帶著幼兒去體驗(yàn)文化、科技的熏陶。如在縣域中,家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子去圖書館中借閱免費(fèi)的書籍,彌補(bǔ)客體化資本帶來(lái)的差異。
(三)全力優(yōu)化幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
社會(huì)中有能力的組織要積極投身于公益事業(yè)??h域地區(qū)由于教育資源的限制造成的幼兒語(yǔ)言能力差異,可通過公益活動(dòng),幫助本地區(qū)幼兒獲得均等的語(yǔ)言教育,從而提高幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。社會(huì)組織可為幼兒提供一定數(shù)量、富有童趣并且符合幼兒心理、年齡特點(diǎn)的書,這不僅能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展,還能為幼兒提供積極、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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本文系國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“深度貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧政策績(jī)效的測(cè)度與評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目編號(hào):71864032)階段性研究成果。
通訊作者:劉佳怡,1085537837@qq.com
(責(zé)任編輯 張 娟)