黃輝
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間我已從教25年?;仨鴱慕痰娜兆樱惺苓^學生進步的欣慰,體會過學生調(diào)皮搗蛋的煩惱,有過學生屢教不改的迷?!欢?,從容與陽光同行,淚水與思考同在,我愛他們,感激他們,是他們的坦率與真摯、浪漫與好奇、成長與提高,讓我體會到職業(yè)的魅力。當我俯下身子,親近每一個孩子時,會發(fā)現(xiàn)孩子們原來這般可愛,這般多彩,這般偉大。
一只受傷的蜻蜓
一天,我邁著輕快的步伐走進教室,準備講解“軸對稱圖形”。為了讓學生更好地理解軸對稱圖形的概念,我利用了對稱剪法剪了一只花蝴蝶,在演示對折時,學生興趣盎然,很輕松就理解了軸對稱概念。接下來,在講述軸對稱圖形與軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系時,我靈機一動,把蝴蝶沿著對稱軸分成兩半,說:“同學們,這兩個半只蝴蝶,如果看成兩個圖形,那它是兩個圖形成軸對稱嗎?然后合二為一,看成一只蝴蝶,它就是一個軸對稱圖形嗎?”“是的?!睂W生回答。這時,坐在第三排的昊同學拿出一個紙盒子,里面裝著一只大蜻蜓。他說:“我把蜻蜓的兩只翅膀扯下來,它還是軸對稱圖形嗎?”話音未落,兩只翅膀已經(jīng)在他手上了,只剩下耷拉著頭的蜻蜓身子。我霎時目瞪口呆。學生也嘩然:“哎呦喂,你怎么這么狠心呀?!”
看著那只被他扯掉翅膀的蜻蜓,我覺得自己用蝴蝶為例確實弄巧成拙了,萬萬沒想到會有這樣的慘劇發(fā)生。昊同學平時確實比較急躁、沖動,在和同學沖突時還扔過凳子。我冷靜下來,問學生:“蜻蜓是一條生命嗎?”學生大聲回答:“是!”我說:“但它的生命似乎是那么的短暫,那么的脆弱。我們要珍惜每一條生命,因為生命對我們來說是無比寶貴的!是嗎?”昊同學面露愧疚。“同樣的,身體發(fā)膚,受之父母,生命對于每個人來說都只有一次,每一個人都要經(jīng)歷出生、成長、成熟、衰老、離去的階段,這是一個非常自然的過程。因此,我們要樂觀地面對生活,無論開心還是難過,這就是人生的財富?!睂W生若有所思地點頭。
珍惜生命,尊重生命,讓我們的生活更美好。生命教育,有時比文化教育更重要。
一場特別的放生儀式
星期一,我又和學生見面了。一進教室,教室里笑聲一片,原來,學生看見卡羅的桌子上放著一個透明盒子,盒子里有一個東西在動。仔細一看,是一只小鳥。我隨口提問:“這是只什么鳥兒?”“好像是只麻雀。”學生嘀咕著。鳥兒拼命地想飛出來,而盒子只露出一點兒縫。它用喙不停地啄著那條縫,我驚呆了,忙說:“卡羅,為什么不給它一個鳥籠呢?”他說:“來不及了,這是我在路上撿到的,它受傷了……”“哦,那你挺有愛心的,可是它也沒什么吃的呀?!蔽倚χ卮稹Kf:“是,來不及回去弄吃的給它了。”我回答:“那好吧,我們先上課。希望它在你這里養(yǎng)好傷后,重新在天空中飛翔。”
課堂上小鳥時不時地發(fā)出窸窸窣窣的聲音,這聲音引起了大家的注意。怎么辦呢?突然間一個想法冒了出來。我提議給小鳥舉行放生儀式,由卡羅主持??_說:“去園子里雪松下。”我回應:“好主意!雪松可是咱們銅鼓二中的校樹?!笨_用手托著鳥,嘴里說著對鳥兒的祝福,準備將它放生,但鳥兒躲在雪松底下,蜷縮成一團,一動不動,同學們愣住了。同學們七嘴八舌:“那我們把它放回盒子里,由卡羅同學把它的傷養(yǎng)好以后,再去放生吧?!痹诨亟淌业穆飞希铱匆娍蓱z的鳥兒有氣無力地啄著盒子,就說:“要不,卡羅你去食堂弄點飯給它吃?”卡羅開心地同意了,端著盒子火急火燎地跑去……不一會兒,他居然氣喘吁吁地回來了,空著雙手。“鳥兒呢?”同學們一頭霧水。他說:“鳥兒突然飛走了,它飛到石榴樹上了!”
我笑著說:“同學們,剛才放生時,人多鳥兒害怕,所以趁著與卡羅獨處時它就飛走了。鳥兒的世界在林子里,在天空中;你們的世界在教室里,在校園里,在溫暖的家庭里……”這時,掌聲響起??_笑了,說:“鳥兒走時,還在我手掌上啄了幾下呢?!薄澳鞘撬o你的告別儀式?!蔽一卮稹?/p>
一次特殊的課間活動,很美好……
蘇霍姆林斯基說過:“一個好老師意味著什么?首先意味著他愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能夠成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的歡樂與悲傷,了解孩子,時刻不忘自己曾經(jīng)也是個孩子?!?/p>
從教時間越久,我就越喜歡觀察學生的言行舉止,更加注重分析他們的內(nèi)心世界。我與學生配合得越來越默契,工作的激情被學生一次次點燃,學生也給看似煩瑣而平淡的教育教學活動增添了一抹抹亮麗的色彩,留下了一個個美好而特殊的回憶。生命精彩,心隨生動,教育是一門藝術(shù),更是一場千年修來的心靈對話。
(作者單位:江西省銅鼓縣第二中學)
(插圖:典婆婆擺閑畫)