楊哲

目前，中職學校電子技術(shù)專業(yè)教學中缺乏實踐性教學內(nèi)容，這將影響學生當前和未來的發(fā)展。因此，學校需要重視這方面的教學。一方面，他們需要充分利用校企合作機制，為學生創(chuàng)造更多的實際學習機會;另一方面，他們需要通過項目教學法鼓勵學生自己制作一個電子項目。教師可以提高學生的專業(yè)實踐能力，達到教學目的。

中職學校的教學目的是為國家發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才，電子技術(shù)專業(yè)可以為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供更多的人才，但這就要求學校對該專業(yè)的學生進行更多的實踐教學，促進學生具備實踐專業(yè)能力。因此，這就要求學校改進教學模式，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，有利于提高學生的專業(yè)實踐能力。

現(xiàn)階段，在中職學校的電子技術(shù)的應(yīng)用專業(yè)教學中，學校、教師以及學生，對實踐課程的重視程度不高，教學中重點講解理論知識，從而導致學生的動手能力較差，無法勝任日后的實際工作，因此，教師在教學中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的學科特點，設(shè)計實踐課程，從而有效提升學生的綜合能力和動手能力，促使學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、中職電子技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）脫離實踐教學內(nèi)容

從目前中職學校電子技術(shù)專業(yè)的課堂教學內(nèi)容來看，大部分教師將理論知識灌輸給學生，而與實踐教學相關(guān)的內(nèi)容較少，這直接關(guān)系到學校的教學實力。一方面，從我國大多數(shù)中職學校的教學實力來看，教師缺乏足夠的支持。一些教師是留校教師，這意味著教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，傾向于理論性;一些教師是兼職外教，但他們不夠穩(wěn)定，無法長期保證教學質(zhì)量。因此，在這種情況下，學校為電子技術(shù)專業(yè)的學生提供的實踐學習內(nèi)容較少，導致學生缺乏專業(yè)實踐能力。另一方面，多數(shù)中職學校給學生提供的電子技術(shù)專業(yè)教材包含更多的理論知識，貼合實際教學的內(nèi)容較少，并且有些學校使用的教材已經(jīng)過時，這就會造成學生所學的專業(yè)知識在就業(yè)實習的時候不被企業(yè)認可，輕則需要重新參與企業(yè)培訓，重則找不到合適的企業(yè)任職，這就會造成就業(yè)率較低的問題。

因此，從以上兩個方面來看，當前中職電子技術(shù)專業(yè)教學脫離實踐教學，不利于提升學生的專業(yè)實踐能力。

（二）給學生提供的實踐機會較少

對于中職電子技術(shù)專業(yè)來說，該專業(yè)的教學內(nèi)容偏重于實際應(yīng)用，要求學生逐個實踐自己的知識，從而更好地掌握一門電子技術(shù)。然而，從目前學生的實踐來看，一些學生在畢業(yè)前沒有真正參與技術(shù)實踐，這表明學校為學生提供的實踐機會較少。造成這一問題的原因，一方面是學校沒有為該專業(yè)的學生建立實訓基地，這意味著在日常教學工作中很少有機會組織學生參加技能培訓，甚至沒有培訓，這將導致學生的無用學習。另一方面，學校沒有充分利用校企合作機制，沒有通過企業(yè)為學生帶來更多的實踐培訓機會，這將導致學生對本專業(yè)的實際就業(yè)和運作缺乏了解，不利于后續(xù)就業(yè)。

二、中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新

（一）改進電子技術(shù)專業(yè)教材

目前，大多數(shù)中等職業(yè)電子技術(shù)教材的內(nèi)容趨于理論化，部分學校的教材版本相對陳舊，這將成為提高學生專業(yè)實踐能力的障礙。因此，學校需要及時完善電子技術(shù)教材。一方面，需要在校企合作機制的基礎(chǔ)上聯(lián)系合作企業(yè)，從企業(yè)實際生產(chǎn)的角度，將企業(yè)的實際生產(chǎn)要求、標準、流程、工藝等內(nèi)容加入教材，這將使教材更加豐滿，同時可以教給學生符合實際情況的內(nèi)容，讓學生更多地了解自己專業(yè)未來的就業(yè)前景，有助于增強學生的自信心，更好地學習和應(yīng)用專業(yè)知識。另一方面，合作企業(yè)可以收集企業(yè)優(yōu)秀員工的工作經(jīng)驗，整理成有價值的教學信息，形成單獨的卷，分發(fā)給電子技術(shù)專業(yè)的學生，這將增加電子技術(shù)專業(yè)學生的實踐經(jīng)驗，有助于提高他們的專業(yè)實踐能力。

（二）深化校企合作機制

在一些中職學校，學生參與專業(yè)實踐的機會很少，這將直接影響學生的實踐學習。因此，學校需要考慮培訓基地在深化校企合作機制方面的作用。學校可與合作企業(yè)達成協(xié)議，吸引投資建設(shè)學校電子技術(shù)培訓基地，為學生提供額外的實踐課程，緊密結(jié)合理論教材內(nèi)容，同步提高學生專業(yè)實踐能力。此外，學生在實訓基地實習時，需要教師或聘請企業(yè)兼職優(yōu)秀技術(shù)人員對學生的操作進行監(jiān)督，可以隨時糾正學生的技術(shù)問題，提出相應(yīng)的解決方案，觀察學生反復操作后的學習效果，教師應(yīng)記錄這些問題、方法和反饋信息，學校將其匯編成冊，形成具有實際教學意義的“問題解決手冊”，為每個學生提供足夠的實踐學習材料，有助于提高專業(yè)實踐能力。學校需要牽頭與合作企業(yè)溝通，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)的生產(chǎn)基地去觀摩學習，并且學生可以適當?shù)夭僮鳈C械，由在場的員工進行指點，既可以提升學生的實踐技能，又可以增強學生對專業(yè)學習的自信心。

此外，需要從師資配給方面考慮，學?？梢耘c合作企業(yè)商定，將本企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀技術(shù)人員或經(jīng)驗豐富的老員工作為本校的臨時兼職教師，定期到校內(nèi)給電子技術(shù)專業(yè)學生授課，講述實際工作中需要重視的技術(shù)重點、難點，同時需要攜帶某些實際的生產(chǎn)產(chǎn)品，借助產(chǎn)品講解生產(chǎn)工藝流程、細節(jié)，這些都是屬于教材范圍之外的實踐知識，有利于將理論和實踐相結(jié)合，提升學生的專業(yè)實踐能力。

（三）建立健全“訂單班”制

訂單班是一種常見的校企合作形式，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)需要細化專業(yè)，電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)不同的就業(yè)方向可分為集成電路專業(yè)、電子專業(yè)和工程專業(yè)。在每個方向上，集成電路應(yīng)用和驗證工程師、電子、電氣和電路工程師都得到了完善，嵌入式軟件開發(fā)工程師等專業(yè)可以根據(jù)各專業(yè)建立相應(yīng)的班組，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)需要制作相應(yīng)的教材，有利于提高實踐教學效果。在這種作用下，學生可以更深入地學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)實踐技能，這不僅有利于學生未來的就業(yè)競爭力，也有利于提高其專業(yè)實踐能力。此外，訂單班的大部分教師由企業(yè)技術(shù)人員主持，有利于及時傳達企業(yè)的生產(chǎn)信息，使學生及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，學習最新的電子技術(shù)，提高專業(yè)實踐能力。

（四）采用項目式教學法

顧名思義，該種教學方法是以某個項目作為目標，讓學生通過相互協(xié)作才能完成。而在電子技術(shù)專業(yè)的實際工作中，需要某個生產(chǎn)流程才能生產(chǎn)出完整的產(chǎn)品，這就與項目式教學法具有異曲同工之處，所以可以在課堂教學過程中引導學生參與制作“項目”，這就能夠提升學生的專業(yè)實踐能力。那么，在展開項目式教學的時候，需要細化每個環(huán)節(jié)，保證能夠發(fā)揮該種教學方法的教學作用。

1. 對本項目提出相應(yīng)的生產(chǎn)要求。例如，教師要求學生制作“收音機”，并向?qū)W生提供相應(yīng)的制作圖紙。然后，要求學生根據(jù)圖紙和教材的知識，合理細化各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如分揀部件、測試部件、安裝部件、焊接部件等，以確保項目的有序生產(chǎn)。

2. 要做好教學目標。以《收音機》的制作為例，學生不僅需要知道如何識別部件和焊接，還需要學會與其他學生溝通和交流，從而全面培養(yǎng)學生的實踐技能。

3. 項目需要提前分析。在教師安排制作項目時，學生需要以小組的形式討論制作過程中遇到的實際問題，并利用所學知識和材料解決這些問題，這將慢慢提高學生的實際應(yīng)用能力。同時，在制造“無線電”電子產(chǎn)品時，必須制造電路。此時，教師可以利用信息技術(shù)工具將相關(guān)的電路制作視頻播放給學生，讓學生直觀地學習，促進學生圓滿完成制作任務(wù)。

4. 制定相應(yīng)的教學策略。一方面，在生產(chǎn)過程中有必要向?qū)W生提問多個問題，使學生處于問題情境中，這將促進學生積極思考實際問題，而教師只起到引導作用。另一方面，要注意對每組學生生產(chǎn)過程的評價，以確保學生能夠產(chǎn)生自信，也要確保能夠指出學生在生產(chǎn)過程中的不足，并提出相應(yīng)的改進建議，這將使學生在興趣的基礎(chǔ)上增加實踐學習經(jīng)驗，有助于提高專業(yè)實踐能力。

5. 需要進行項目安排。以制作“收音機”項目為例，教師需要根據(jù)班級人數(shù)準備幾套相應(yīng)的制作設(shè)備，如工具箱、元件、電路模板等，然后設(shè)置不同的課時，每個課時包含某部分制作任務(wù)，如理論講解、安裝實踐、焊接實踐等。

6. 做好項目實施工作。首先，向?qū)W生展示電路組裝的實踐視頻，讓學生初步了解電路組裝的順序和結(jié)果，然后對學生進行合理分組，并將每組設(shè)置為工業(yè)企業(yè)。小組成員分別扮演生產(chǎn)人員、生產(chǎn)團隊經(jīng)理和生產(chǎn)項目經(jīng)理的角色，形成完整的生產(chǎn)鏈，有助于學生加深對實際生產(chǎn)的理解。其次，教師將扮演想要購買廣播產(chǎn)品的客戶，向每個“企業(yè)”提出自己的產(chǎn)品要求，讓每個“企業(yè)”根據(jù)客戶要求探索合適的生產(chǎn)項目方案。再次，當該項目的子項目按期完成后，項目經(jīng)理需要審閱每個“企業(yè)”的項目成果，挑選出質(zhì)量較好的項目傳遞給“客戶”審查，再根據(jù)“客戶”提出的需求改進制作的產(chǎn)品。最后，由“客戶”確認后，將制作的收音機產(chǎn)品交于客戶，同時對每個“企業(yè)”的產(chǎn)品進行評比。

綜上所述，在中職學校電子技術(shù)專業(yè)的教學中，要求學校注重實踐與理論相結(jié)合的教學方法，使學生在實踐中應(yīng)用專業(yè)理論，這不僅可以幫助學生更好地吸收和理解課本知識，同時也提高了學生的實踐技能。然后，教師可以開展項目教學，通過項目的制作促進學生專業(yè)技能的提高，需要密切關(guān)注校企合作機制，從各個方面完善實踐教學模式，從而提高學生的專業(yè)實踐能力。