陳穎婷

摘 要：面對(duì)當(dāng)下新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，教師需要關(guān)注新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，更新教學(xué)觀念，助力學(xué)生關(guān)鍵能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)。廣大高中化學(xué)教師需要立足化學(xué)核心素養(yǎng)，以學(xué)科大觀念為引領(lǐng)，重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教育和綠色化學(xué)理念，積極開(kāi)發(fā)新課標(biāo)下的創(chuàng)新課堂有效資源，以改革的精神探究新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代高中學(xué)生社會(huì)接觸面和興趣愛(ài)好也得到了全面的擴(kuò)張，個(gè)人自主獨(dú)立的意識(shí)較為高漲。我國(guó)教育部門(mén)也基于現(xiàn)狀提出了新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，以適應(yīng)當(dāng)代高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，補(bǔ)充學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。這需要廣大高中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)框架和教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整和更新，去蕪存菁，加大投入教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)新興教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中融合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下全新教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，積極應(yīng)用全新教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系。

一、新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）時(shí)代性

新課標(biāo)下的高中化學(xué)更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實(shí)際生活、當(dāng)下社會(huì)相結(jié)合。特別是在教材的編纂上，更為注重將高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打包融入學(xué)生生活實(shí)際中，并且結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，加入思想品德教育元素[1]。通過(guò)在選修內(nèi)容中靈活地加入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，將選修和必修課程內(nèi)容相互融合，學(xué)生通過(guò)必修內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握高中化學(xué)基本知識(shí)與原理，通過(guò)選修內(nèi)容了解身邊實(shí)際與化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，延伸學(xué)生思維邊界，拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)廣度，確保在教材方面具備充足的創(chuàng)新性，能夠與新課標(biāo)創(chuàng)新性教學(xué)相匹配。

（二）合理性

新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的另一特點(diǎn)是其合理性。建立在高中生本階段的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展上，重新梳理了高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行了系統(tǒng)性、模塊化的鋪排。確保課程安排由淺到深、由表及里，促進(jìn)廣大高中生能夠循序漸進(jìn)地完成高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。與此同時(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科具備一定的操作特性，新課標(biāo)在課程安排上也較為注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力、知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，針對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)合理安排各類實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出合理的高中化學(xué)課程。

（三）生活化

新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的教育體驗(yàn)，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中主體性質(zhì)，了解學(xué)生之間的差異，因材施教，突出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，特別是與當(dāng)下社會(huì)的緊密結(jié)合[3]。如化學(xué)相關(guān)新聞、化學(xué)相關(guān)圖片、化學(xué)在生活中的表現(xiàn)等，更貼近學(xué)生生活，并以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、基于新課標(biāo)的高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)

新課標(biāo)為廣大高中化學(xué)教師指明了教學(xué)的方向，指導(dǎo)了高中化學(xué)教師全新教學(xué)手段，在此形勢(shì)下，教師需要堅(jiān)持新課標(biāo)的方向和指引，結(jié)合所帶學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)良的課堂氛圍，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）遵循內(nèi)容創(chuàng)新的要點(diǎn)

高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的根本在于內(nèi)容創(chuàng)新。在遵循內(nèi)容創(chuàng)新的前提下，將新課標(biāo)下的教材與學(xué)生生活中的案例相結(jié)合，將課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，如課堂準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段和課后總結(jié)階段[4]。在課堂準(zhǔn)備階段，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前能夠?qū)φn堂內(nèi)容有一定的了解;在課堂教學(xué)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，將化學(xué)知識(shí)和原理以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行演示，如圖文、視頻、互動(dòng)操作等，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);在課后總結(jié)階段，結(jié)合教學(xué)評(píng)一致性的應(yīng)用，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、學(xué)校自身線上教育系統(tǒng)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。此外，在高中化學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上，還要注重將前沿化學(xué)新聞和社會(huì)實(shí)踐代入學(xué)生學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，更好地完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)。

（二）遵循學(xué)生為主體的要點(diǎn)

新課標(biāo)對(duì)于教師教學(xué)理念的啟發(fā)和調(diào)整是尤為關(guān)鍵的，不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教師作為教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的灌輸，難以做到獨(dú)立思考，形成創(chuàng)新思維，缺乏對(duì)各類能力的鍛煉[5]。當(dāng)下新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)理念的調(diào)整，更強(qiáng)調(diào)遵循以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的化學(xué)創(chuàng)新，首先需要從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教育理念中去蕪存菁，依托學(xué)生為主體的教學(xué)模式，立足學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化教學(xué)，確保學(xué)生能夠建立起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的塑造，為廣大高中學(xué)子搭建量身定制的課堂教學(xué)模式。

（三）遵循信息化的教學(xué)要點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，必須遵循信息化的教學(xué)要點(diǎn)與時(shí)下新興教學(xué)技術(shù)的融合，探索新時(shí)代下新課標(biāo)高中化學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)，更好地服務(wù)于廣大高中學(xué)子。對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要其積極主動(dòng)探索信息化教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)的方法和手段，注重化學(xué)教研工作、探索課堂教學(xué)手段、發(fā)掘生活中的化學(xué)實(shí)例等，尤其是各類多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，如智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等。將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究能力和思維創(chuàng)新能力的形成，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以貼合新課標(biāo)下的教學(xué)訴求。

三、基于新課標(biāo)的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)觀念束縛較多

通過(guò)對(duì)當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，依舊存在大部分教師教學(xué)思維固化的情況，主要表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的貫徹上，在課堂教學(xué)中仍然堅(jiān)持“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力塑造。為了使學(xué)生能夠熟悉化學(xué)原理和公式，堅(jiān)持采用題海戰(zhàn)術(shù)，以量取勝，培養(yǎng)學(xué)生慣性思維，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生各類綜合能力的鍛煉和塑造。如此教學(xué)之下，不僅造成多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏自主理解，甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)行為，與新課標(biāo)教學(xué)訴求背道而馳，阻礙了高中化學(xué)教學(xué)工作的合理開(kāi)展。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏完善硬件系統(tǒng)

化學(xué)學(xué)科不僅是一門(mén)知識(shí)類學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐類學(xué)科，只有在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)知[6]。而當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)往往忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，特別是受限高考的壓力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，諸多教師紛紛減少學(xué)生實(shí)操課時(shí)，轉(zhuǎn)而僅僅在課堂上進(jìn)行一定的演示，導(dǎo)致學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，我國(guó)多數(shù)地區(qū)高中學(xué)校，依舊缺乏完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地，學(xué)生無(wú)法借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察分析化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果，造成化學(xué)原理和公式只是存在于學(xué)生腦海之中的“幻想”。俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，只有加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生建立起完整的化學(xué)學(xué)科認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)思維培養(yǎng)缺失、滯后

在當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主的現(xiàn)狀下，不可避免地造成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失，尤其是化學(xué)核心素養(yǎng)中的模型認(rèn)知思維[7]。在化學(xué)課堂中，教師只關(guān)注教學(xué)大綱中的教學(xué)需求，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，漠視學(xué)生差異化的事實(shí)，在課堂教學(xué)中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生刻板教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生綜合能力的塑造，特別是在教學(xué)練習(xí)上，教師往往布置大量的習(xí)題要求學(xué)生練習(xí)，一旦在考試中遇到學(xué)生未曾遇到過(guò)的題目，學(xué)生便無(wú)所適從，不僅考試成績(jī)不理想，還嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中各種困境的解決，阻礙了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

四、基于新課標(biāo)的高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）基于學(xué)科核心素養(yǎng)將化學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性極高的學(xué)科，其知識(shí)和原理提煉于生活，也是為了更好地改造人們的生活[8]。因此，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該積極貫徹對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和原理與學(xué)生生活中的案例相結(jié)合。提煉學(xué)生生活中的實(shí)際案例，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為化學(xué)原理，將化學(xué)原理進(jìn)行生活化還原，引導(dǎo)學(xué)生建立起用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。以學(xué)生生活中常見(jiàn)的鐵器生銹的化學(xué)反應(yīng)為例，作為常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到，但是缺乏對(duì)其原理的認(rèn)知，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該現(xiàn)象的觀察，實(shí)現(xiàn)鐵生銹的化學(xué)原理推導(dǎo)，即鐵器在潮濕環(huán)境中，與空氣中的水產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)。首先，鐵、氧氣和水經(jīng)過(guò)反應(yīng)形成氫氧化亞鐵，其次，氫氧化亞鐵同氧氣和水進(jìn)一步反應(yīng)形成氫氧化鐵，最后，氫氧化鐵分解為氧化鐵和水。通過(guò)類似的生活案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教師可以創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生活實(shí)際的觀察，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的理解，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）幫助學(xué)生建立以微觀視角認(rèn)知化學(xué)

不同于其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科更注重于從微觀角度出發(fā)觀察認(rèn)識(shí)世界，從客觀存在的原子、分子結(jié)構(gòu)上解釋其反應(yīng)變化的規(guī)律，以化學(xué)符號(hào)為表述對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行形式上的表述。因此，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)，需要廣大化學(xué)教師創(chuàng)新路徑，從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)知[9]。在新課標(biāo)的教學(xué)訴求下，教師首先需要貫徹對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將課堂教學(xué)側(cè)重于化學(xué)概念和化學(xué)公式的認(rèn)識(shí)和理解之上，幫助學(xué)生系統(tǒng)地厘清自身化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備;其次，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力，提升學(xué)生觀察能力。綜合之下，既能夠幫助學(xué)生建立以微觀視角認(rèn)知化學(xué)學(xué)科，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以從化學(xué)元素周期表出發(fā)，通過(guò)對(duì)化學(xué)元素周期表的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)微觀視角快速準(zhǔn)確地進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，并以此構(gòu)建各個(gè)化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)聯(lián)系，形成自身化學(xué)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生儲(chǔ)備的化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)能力的同步培養(yǎng)，有效減輕了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中的壓力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探索熱情，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一樣的。創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的必要手段，在于對(duì)學(xué)生好奇心和探索欲的激發(fā)，催化學(xué)生進(jìn)一步形成主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，廣大高中化學(xué)教師需要重視對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論角度如何，還是難易程度，教師都需要做到積極響應(yīng)，避免消極對(duì)待下打壓學(xué)生好奇心。針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，選擇不同的回答，借助學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問(wèn)，做好對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自身思考，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的認(rèn)知和理解。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)楦咧猩陨韺?duì)于社會(huì)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，教師可以從前沿化學(xué)新聞出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索。如電池技術(shù)作為制衡新能源汽車發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，近年來(lái)卻缺乏突飛猛進(jìn)的跨越式發(fā)展，結(jié)合新能源汽車電池相關(guān)技術(shù)新聞在課堂上進(jìn)行展示、講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生探索與電池技術(shù)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，將自身學(xué)習(xí)動(dòng)力同影響社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)做思共生，突破高中生單純?yōu)榱烁呖忌龑W(xué)而學(xué)習(xí)的狹義目標(biāo)。

（四）提高教師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知

教師作為教育活動(dòng)中的重要組成，深刻影響著學(xué)生的知識(shí)接收。為此，貫徹新課標(biāo)下的教學(xué)訴求，必須提高教師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知。首先，需要廣大高中化學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念去蕪存菁，創(chuàng)新出適合當(dāng)下的教學(xué)理念，將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。其次，在化學(xué)課堂中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本，創(chuàng)新新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、生活中化學(xué)案例的發(fā)掘等，確保實(shí)現(xiàn)良好的化學(xué)課堂氛圍，借助學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的自主探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力。此外，學(xué)校層面還需要定期開(kāi)展專業(yè)教育培訓(xùn)、教學(xué)比拼、專家教育講座等教師培養(yǎng)活動(dòng)，平穩(wěn)有序地提升教師專業(yè)教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨新課標(biāo)的不斷推行，高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)是勢(shì)在必行的措施，為此廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該積極從學(xué)生角度出發(fā)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，立足學(xué)生好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)下的教學(xué)訴求。

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