雷美萍

摘 要：高中政治學(xué)科內(nèi)容較多，理論相對(duì)抽象，系統(tǒng)性很強(qiáng)，需要采取新的教學(xué)模式才能與之相適應(yīng)。議題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)有助于解決這一問(wèn)題，其能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引發(fā)小組討論合作或者其他課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)高中政治學(xué)科的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。文章在闡明議題式翻轉(zhuǎn)課堂含義及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其在高中政治教學(xué)中的作用，最后以“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”的教學(xué)為例，探討議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。文章有助于高中政治教師更好地認(rèn)識(shí)議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新的教學(xué)方式，精選設(shè)計(jì)相關(guān)議題，不斷更新觀念，投身于課堂教學(xué)模式探索中，更好地實(shí)現(xiàn)政治教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)作用;創(chuàng)新實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展讓教師的教學(xué)思想變得愈來(lái)愈新穎，借鑒各種各樣的教育教學(xué)思想，有利于教師更加堅(jiān)定落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的政治意識(shí)。高中政治學(xué)科教學(xué)是圍繞學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)為核心的活動(dòng)性課程，借助議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮高中政治教學(xué)的作用，幫助教師創(chuàng)造開放性、綜合性的議題活動(dòng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這一教學(xué)模式，使高中學(xué)生更加關(guān)注身邊的人事物，思考關(guān)注各種類型的熱點(diǎn)事件和時(shí)事政治，通過(guò)分析這些熱點(diǎn)事件和時(shí)事政治，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、榮辱觀和道德觀，在學(xué)以致用的過(guò)程中增強(qiáng)高中政治的學(xué)習(xí)有效性。相對(duì)于傳統(tǒng)的以印刷資料的學(xué)習(xí)為主而言，翻轉(zhuǎn)課堂則是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的靈活的學(xué)習(xí)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的書籍資料學(xué)習(xí)的徹底顛覆。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打造的議題式翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)議題式課堂與時(shí)俱進(jìn)的新的發(fā)展，是新時(shí)代下活躍學(xué)生思維，融合課堂內(nèi)外資訊，形成“大教育”觀念的新的教育載體，有助于學(xué)生在小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式的疊加效應(yīng)下，以更加積極的態(tài)度投入全新的探索學(xué)習(xí)中來(lái)。本文通過(guò)分析議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)含義，分析議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提出課前、課堂、課后教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新策略，為高中開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新思路。

一、議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授在2000年提出的，用于教學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”的課堂教學(xué)模式。當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有給這一教學(xué)模式命名。直到2007年，美國(guó)科羅拉多一位化學(xué)教師將其命名為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，才得以在美國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中加以推廣。這一教學(xué)模式主要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的日益成熟和網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)達(dá)基礎(chǔ)上。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻提前錄制好學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取課程資訊。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不再講授基礎(chǔ)知識(shí)，其更加注重課堂學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)討論，為新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式提供實(shí)踐基礎(chǔ)。即翻轉(zhuǎn)課堂是在學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以學(xué)生的互動(dòng)參與為手段的優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

議題式翻轉(zhuǎn)課堂是在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上，以新課改理念為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)議題模式，使學(xué)生可以通過(guò)議題方式進(jìn)行小組討論、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中政治課程選擇性必修2《法律與生活》中的“積極維護(hù)人身權(quán)利”時(shí)，教師先播放校園內(nèi)小南和小蕾因?yàn)樾∶馨l(fā)生肢體沖突的視頻，然后圍繞主議題：“如何維護(hù)人身自由和人格尊嚴(yán)？”提出子議題：1.視頻中，小南和小蕾有沒(méi)有相互侵犯對(duì)方的人身自由和人格尊嚴(yán)？你是如何認(rèn)識(shí)人身自由和人格尊嚴(yán)的？2.視頻中，小南侵犯了小蕾的哪些權(quán)利，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的法律后果？學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂視頻的情境化引入話題，由此可以就子議題展開小組討論以及探究性學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，議題式翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的必然路徑，這是一種新穎的教學(xué)模式，其可以最大限度滿足新課標(biāo)對(duì)高中政治教學(xué)的要求。

（二）特點(diǎn)

議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要是利用新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單一局限的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的突破，并利用議題式教學(xué)的開放性、靈活性與綜合性等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的效果。

1.開放性。開放性主要體現(xiàn)在議題的選擇及結(jié)果方面。高中政治課程與政治文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等有極大的關(guān)聯(lián)，所以選擇議題時(shí)也需要接近學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境下思考探討，才能在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知上深入理解知識(shí)，并逐步將知識(shí)內(nèi)化[1]。如：學(xué)習(xí)“認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，針對(duì)“遵守民法原則，探討權(quán)利與義務(wù)”這一大的議題，教師可以從學(xué)生生活中的“壓歲錢”進(jìn)行分議題探討，為此思考三個(gè)子議題：1.你的壓歲錢是歸誰(shuí)保管的？結(jié)合視頻談?wù)勀銓?duì)民法重要性的理解？2.結(jié)合教材談?wù)剦簹q錢的處理體現(xiàn)了怎樣的民事法律關(guān)系？3.結(jié)合壓歲錢的使用，談?wù)勔婪ㄖ螄?guó)和以德治國(guó)之間是什么關(guān)系？學(xué)生各有各的家庭情況，壓歲錢有歸父母保管的，也有自己保管的，盡管答案不一，但都一致認(rèn)為壓歲錢的歸屬方是自己，自己有處置壓歲錢的權(quán)利。對(duì)結(jié)果方面，議題教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，通常會(huì)按照當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)，所以不需要太多教學(xué)條件和要求，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，圍繞議題探討思考即可。

2.靈活性。主要體現(xiàn)在教學(xué)的形式及地點(diǎn)中。以往課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的時(shí)間和空間都是固定的，且由教師主導(dǎo)教學(xué)，所以讓很多學(xué)生失去了自主思考與探究的能力。而采用議題式教學(xué)，在課堂前期、中期、后期通過(guò)合作、交流、辯論等多種形式，研究討論當(dāng)前知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。如：學(xué)習(xí)“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí)，設(shè)計(jì)了子議題：結(jié)合視頻，談?wù)劸W(wǎng)紅為什么不能在直播平臺(tái)想唱就唱？對(duì)于這個(gè)小議題，學(xué)生不僅上課時(shí)關(guān)心，課后他們還爭(zhēng)論不休，使議題討論從課堂向課外延伸。同時(shí)，通過(guò)教師借助新穎的教學(xué)手段，學(xué)生還能處于真實(shí)生動(dòng)的情境中思考，得到人際交往、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力等各方面素養(yǎng)的提升。

3.綜合性。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面的綜合性。高中政治課程具有鮮明的教學(xué)思想，教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生逐步生成正確的思想觀念、積極的思想意識(shí)和良好的品德素質(zhì)等。如：學(xué)習(xí)“有約必守違約有責(zé)”時(shí)，設(shè)立主議題：如何理解誠(chéng)信守約，違約有責(zé)？播放視頻后探討子議題：1.如何評(píng)價(jià)視頻中小伙子的行為？結(jié)合案例再談?wù)勅绾卫斫夂贤穆男校?.結(jié)合違約有責(zé)的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀闳绾慰创袄腺嚒钡男袨橐约皩?duì)他們的處理？這樣，通過(guò)應(yīng)用議題式教學(xué)，教師為學(xué)生提供真實(shí)、新鮮的案例，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)模式，讓學(xué)生得到知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)與鍛煉[3]。

二、議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中政治教學(xué)中的作用

高中政治是一門活動(dòng)性、綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及范圍廣、思想引導(dǎo)性較強(qiáng)，想要發(fā)揮高中政治教學(xué)的作用，就要關(guān)注學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合目前高中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中政治教師都會(huì)有意識(shí)地選取與學(xué)生生活相關(guān)、便于學(xué)生理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有典型性的特點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生從真實(shí)、生動(dòng)的課題中思考知識(shí)、理解知識(shí)、把握知識(shí)。如前所述的“壓歲錢”“校園沖突”“網(wǎng)紅主播唱歌”等都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題。對(duì)這些話題開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升教學(xué)效果。

當(dāng)前議題式教學(xué)是高中政治教師們研究的重點(diǎn)話題，采用該模式可以豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師從議題教學(xué)切入，還能讓學(xué)生逐步產(chǎn)生興趣，從而得到知識(shí)與素質(zhì)的深化。但是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，議題式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的融合，在高中政治教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在能夠推動(dòng)高中政治教學(xué)優(yōu)化改革、推動(dòng)高中政治教學(xué)議題深化，以及推動(dòng)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展等作用。想要全面發(fā)揮教學(xué)模式的作用，還需要教師不斷結(jié)合教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、情境真實(shí)的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

三、高中政治議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兼顧了議題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也繼承了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)造新穎、真實(shí)的課堂教學(xué)，逐步發(fā)揮議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，通過(guò)視頻引出學(xué)生感興趣的情境，圍繞教學(xué)主議題提出與視頻相關(guān)的子議題，這樣，政治學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸內(nèi)化升華，成為學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這里以統(tǒng)編版高中政治課程必修一“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”的教學(xué)為例，探討議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）做好教學(xué)鋪墊，課前設(shè)計(jì)議題

開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，其次要設(shè)計(jì)課堂議題，再次要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。

1.確定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞學(xué)生的知識(shí)掌握、素養(yǎng)提升來(lái)設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)清晰，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)還要具有目的性、階段性和綜合性。目的性指的是完成教學(xué)目標(biāo)后學(xué)生所得的學(xué)習(xí)收獲，例如：掌握知識(shí)、鍛煉能力、提升素養(yǎng);階段性指的是設(shè)計(jì)課前、課中、課后等多個(gè)階段教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的逐步提升;綜合性針對(duì)高中政治學(xué)科而言，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科品質(zhì)、思想觀念等。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義在中國(guó)確立的政治認(rèn)同，以及對(duì)社會(huì)主義道路探索的科學(xué)認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)議題。設(shè)計(jì)議題時(shí)要圍繞實(shí)際情況，充分體現(xiàn)高中思政課程的教學(xué)思想，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生能力提高奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)完成議題得到綜合素養(yǎng)的提升。設(shè)計(jì)的議題必須具有討論性、思考性，讓學(xué)生在交流和辯駁中得到思維的碰撞和思考的深入。對(duì)某些高中學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)課程難點(diǎn)與重點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)效果提升[4]。例如：本節(jié)課在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師為學(xué)生播放“一五計(jì)劃”等新中國(guó)社會(huì)建設(shè)的視頻或圖文素材，并為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問(wèn)題：1.新中國(guó)成立后，“偉大的歷史性勝利”指的是什么？2.說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“這的確是偉大的歷史性勝利”“我們的社會(huì)主義改造是搞得成功的”的理解。并為學(xué)生提供新中國(guó)在成立時(shí)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人口規(guī)模、各行業(yè)發(fā)展情況。最后，教師要圍繞本節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)議題：議題1.政權(quán)鞏固;議題2.制度建立;議題3.良好開端;議題4.出現(xiàn)失誤。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。在做好議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的鋪墊后，要及時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，來(lái)選擇真實(shí)的案例，由教師帶領(lǐng)學(xué)生探討思考。并在課后通過(guò)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)議題思想，為深入探究議題做好鋪墊。例如：本節(jié)課教師再次設(shè)計(jì)議題：1.新中國(guó)在成立時(shí)處于什么樣的狀況？在成立后，新中國(guó)最迫切的任務(wù)有哪些？2.通過(guò)了解新中國(guó)社會(huì)發(fā)展，總結(jié)一下你的體會(huì)。隨后組織學(xué)生思考，并讓學(xué)生在課下通過(guò)小組的形式查閱新中國(guó)成立和社會(huì)主義確立的歷史資料，讓學(xué)生在小組中通過(guò)探討來(lái)加深思考和感受，并利用圖文、PPT、書面報(bào)告等形式總結(jié)出來(lái)，從而為課堂教學(xué)做出鋪墊。

4.自主備課。教師要積極組織學(xué)生課前自主備課，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課程知識(shí)、查閱了解課程知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)。這不僅能讓學(xué)生快速地了解自己在本節(jié)課程中的不足和重點(diǎn)難點(diǎn)，還能提高學(xué)生的信息處理能力和自學(xué)能力，從而提升教學(xué)效果。

（二）做好引導(dǎo)教學(xué)，課中科學(xué)教學(xué)

想要充分落實(shí)開展議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，除設(shè)計(jì)課前備課外，最重要的就是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效深化課前設(shè)計(jì)的議題，進(jìn)而層層遞進(jìn)，逐步深入探索知識(shí)[5]。要確定教學(xué)模式并開展合作探究，繼而實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行課程知識(shí)的總結(jié)和梳理。

首先，課中教學(xué)的模式主要為翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師要圍繞教學(xué)中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)議題的探討和理解，讓學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了科學(xué)全面的備課，對(duì)本節(jié)課程知識(shí)有一定了解，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之初為學(xué)生做出課前備課的反饋，通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生自主備課時(shí)不了解的內(nèi)容，在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)合作探究時(shí)，要充分圍繞學(xué)生的疑慮和困惑通過(guò)探討來(lái)加深對(duì)主題的了解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題并探討問(wèn)題。例如：本節(jié)課通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生已經(jīng)初步了解新中國(guó)成立后制度的確立及社會(huì)發(fā)展的變革等問(wèn)題，并理解了社會(huì)主義改造的歷史過(guò)程等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師就要圍繞學(xué)生課前備課的議題目標(biāo)進(jìn)行探討，根據(jù)課前設(shè)計(jì)的議題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，加深學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，并回憶備課階段的知識(shí)記憶與疑惑問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)議題的理解，隨后要求學(xué)生將備課階段思考和學(xué)習(xí)的成果提交上來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課程知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次，在學(xué)生探討交流完畢，通過(guò)合作深入了解知識(shí)后，教師要組織學(xué)生及時(shí)匯報(bào)交流。主要目的在于將學(xué)生合作得到的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，既能加深所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能幫助展示作品的學(xué)生明確自身不足。師生互動(dòng)是通過(guò)師生問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師要通過(guò)與學(xué)生的交流與提問(wèn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)。例如：通過(guò)交流和提問(wèn)后，學(xué)生可能在每個(gè)議題都產(chǎn)生疑問(wèn)，如議題4.出現(xiàn)失誤。通過(guò)學(xué)生課前課中小組探討，學(xué)生可能無(wú)法理解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中經(jīng)歷的曲折和艱難，所以對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的理解存在誤區(qū)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生厘清思緒，站在正確的角度上引導(dǎo)學(xué)生。教師要分析學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)的原因，如擺出實(shí)際案例，在工業(yè)體系建設(shè)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系、農(nóng)業(yè)發(fā)展、人民基本生活需求、教育醫(yī)療、科技發(fā)展等多個(gè)方面為學(xué)生舉出歷史案例，并加以說(shuō)明：“我們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)的探索途中，雖然歷經(jīng)坎坷和曲折，可是，以毛澤東為核心的第一代中國(guó)共產(chǎn)黨人，依然獨(dú)立地探索出走社會(huì)主義道路的前進(jìn)方向，其歷史成就是巨大的，為后續(xù)的改革開放和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論借鑒?！?/p>

最后，在學(xué)生提交完作品并展示后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)梳理和總結(jié)，針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)分析、辨別和解讀，讓學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)框架，從而更深入地理解議題的意義和價(jià)值[6]。為學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)拓展性的議題，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維的拓展和突破，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐創(chuàng)造條件。加深對(duì)學(xué)生政治思想的引導(dǎo)，進(jìn)行客觀思考、積極思想的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生樹立正確的政治觀念，并形成吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的良好素養(yǎng)生成。在此基礎(chǔ)上，教師還可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理社會(huì)主義制度確立、探索建設(shè)社會(huì)主義道路的要點(diǎn)和階段，并利用微信、QQ等形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而全方位地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)引導(dǎo)，課后教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)課前、課堂教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)議題有較為深入的理解，但是結(jié)合高中政治教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)要求學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還要生成相關(guān)素養(yǎng)，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)?；诖?，教師在課堂最后需要為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過(guò)訓(xùn)練將知識(shí)和生活架構(gòu)連接，利用練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目的。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，來(lái)加深學(xué)生在課下的理解和反思。教師要圍繞課堂設(shè)計(jì)的議題進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂中議題的合作探究、成果展示后，及時(shí)對(duì)議題進(jìn)行補(bǔ)充，然后為學(xué)生提供素材并設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂因材施教的教育原則。例如：本節(jié)課教師可以圍繞課堂中學(xué)生的作品呈現(xiàn)的水平、綜合表現(xiàn)將學(xué)生按照三個(gè)層次分為基礎(chǔ)小組、加深小組、拓展小組。然后設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)與小組相對(duì)應(yīng)，遵循學(xué)生意愿或?yàn)閷W(xué)生提供建議，讓學(xué)生挑選滿足學(xué)習(xí)意愿的作業(yè)。結(jié)合學(xué)生學(xué)情來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史有一定的了解，所以相應(yīng)地對(duì)政治課程的社會(huì)主義發(fā)展有所了解，設(shè)計(jì)該部分學(xué)生的作業(yè)，教師可以通過(guò)拓展知識(shí)，加深重點(diǎn)，讓學(xué)生思想得到提升，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要偏向于拓展型;部分學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有粗淺的了解，思想不夠深入，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要側(cè)重于讓學(xué)生加深記憶;部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)視角，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要偏向于思考、理解的加深型;部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不足，所以需要加強(qiáng)與知識(shí)的接觸，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要偏向于知識(shí)記憶鞏固的基礎(chǔ)型作業(yè)[7]。但是需要注意的是，教師必須圍繞課堂中學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果、綜合能力、議題內(nèi)容等為學(xué)生提供作業(yè)建議，如此才能實(shí)現(xiàn)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治學(xué)科知識(shí)涵蓋范圍廣，有著深厚的歷史背景與人文背景，教師如果采用單一固化的教學(xué)模式，難以收獲理想的教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，既是在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，也是在教學(xué)思路上的創(chuàng)新。但是，結(jié)合當(dāng)前高中政治課學(xué)情來(lái)看，在課堂中很多教師應(yīng)用議題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還缺少依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師不斷實(shí)踐探索，在認(rèn)識(shí)議題式翻轉(zhuǎn)課堂的含義及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體功能，打造好議題式翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮好這一模式的威力。

參考文獻(xiàn)

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