有情、有趣、有序、有效：小學科學高效課堂的應有樣態(tài)

黃小梅

摘要：同樣一個科學教學內容，不同的教師有不同的演繹，結果也是冰火兩重天。有的課堂氣氛活躍，能夠使學生綻放生命活力，有的課堂死氣沉沉，師生毫無互動;有的課堂充滿情趣，有的課堂枯燥單調;有的課堂井然有序，有的課堂秩序混亂。有情、有趣、有序、有效，是小學科學高效課堂的應有樣態(tài)。本文闡述了小學科學高效課堂的建構策略。

關鍵詞：高效課堂;有情;有趣;有序;有效

小學科學作為學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，在義務教育中具有不可替代的作用。國家高度重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，從小學一年級起就開設了科學課，專門對學生進行科學教育，為學生的科學素養(yǎng)奠定堅實基礎?？茖W教學的好壞影響著學生的學習效果，科學教學的質效決定了學生科學素養(yǎng)的高低。高效課堂是每個科學教師的追求，高效科學課堂應該是“四有”課堂，即有情、有趣、有序、有效。筆者結合教學實踐經歷，從情感、興趣、秩序、探究四個維度，談談小學科學“四有”高效課堂的構建。

1? ?有情：激情四溢

情緒心理學研究表明：人的情感對學習具有重要影響，正向積極的情感能夠增強學習動機，促進認知理解，負面消極的情緒會抑制人的思維，降低人的學習積極性。高效科學的課堂首先是有情的課堂，有溫度的課堂，是激情四溢的課堂。在課堂中，教師要用自己的激情，喚醒學生的激情，共同營造一個巨大的情感場，形成良好的情感氛圍。

1.1自我投入，教師有情

“沒有情感的教育蒼白無力?！笨茖W課堂中教師首先要飽含感情，要有真摯的情感。教師的臉是一張“晴雨表”，標志著教師的喜怒哀樂，寫滿對學生的情緒，有的教師經常將自己的不良情緒帶入課堂，把自己的消極情緒發(fā)泄到學生身上，這樣的教學效果可想而知。高效課堂中教師要面帶微笑，風趣幽默，無論從外表到內心，都要充滿積極情感，凸顯正能量。聰明的教師懂得控制自己的情緒，從不將負面情緒帶入課堂，不會因不愉快的事情遷怒于學生。優(yōu)秀的教師在課堂中充滿健康情感，懂得尊重學生、關愛學生、溫暖學生。能夠與學生平等交流，建立朋友式的師生關系，和學生打成一片，贏得學生信任，愉悅學生心情。充滿溫度的教學，教師會激情投入，把自己當作學生，語言富有童聲，行為具有童真，他不僅教學生學習，而且陪學生一起學，和學生一起玩，與學生一起笑。

1.2以情激情，學生有情

“情感是打動心靈的秘訣?！痹诟咝дn堂中，不僅教師有情，學生也要有情。學生開心快樂，學習熱情高漲。學生的情要靠教師去推動和撼動，教師要善于以情激情，用自己的真情喚醒學生的熱情。學生有了學習熱情，才會積極參與探究活動，才會提高學習效率。教師除了通過和諧的師生關系激發(fā)學生感情，還可以用自己的情感熏陶感染學生，用風趣幽默的語言點燃學生的情感，還可以采用情境創(chuàng)設法，用形象生動的場景刺激學生的感官，用帶有情緒色彩的情境引發(fā)學生情感。教師還可以優(yōu)化教學手段和方法，趣化科學教學活動內容與學習形式，讓課堂變得生動有趣，用好玩的活動激活學生情感，使學生情滿課堂。

2? ?有趣：趣味十足

“興趣是開啟成功大門的鑰匙?！睂W生對科學學習內容感興趣，才會產生學習的動機，從而積極主動地投入探究活動。培養(yǎng)科學探究興趣，這是科學教學的重要任務，也是提高學生科學素養(yǎng)的法寶。高效課堂是有趣的，是趣味十足的，科學課有趣好玩，學生的興趣自然會提高，他們就會以主人翁的角色進入學習狀態(tài)，學習效果和效率也會提升。我們可以采用以下策略打造有趣的科學課堂。

2.1玩的課堂：游戲激趣

愛玩是小學生的天性，為什么許多學生不喜歡科學課，一到科學課就無精打采？那是因為他們覺得科學課不好玩，教師只是一味地講解科學知識，整堂課喋喋不休、空洞枯燥地講授，讓學生感到科學課沒意思。如果科學課上教師少講一些，多給學生安排一些玩的活動，讓他們在玩中學習，這樣的課堂就會變得有趣，學生就會興趣盎然，就會主動尋求解決問題的方法。

打造玩的課堂，游戲化是最好的方式。游戲是兒童認知的主要方式，游戲不僅能愉悅學生心情，激發(fā)學生認知興趣，而且能啟發(fā)學生智能，促進學生探究理解?？茖W與游戲的結合，增強了科學學習的趣味性，通過開展科學游戲活動，將游戲與科學有機融合，趣化科學教學方法，活化科學學習方式，有助于學生寓學于玩，有效激發(fā)了其學習興趣，調動學生科學探究的積極性。在游戲教學中，教師要善于創(chuàng)新游戲玩法，提高游戲新鮮度，增強激趣效果。在游戲活動中，要做到趣味性與教育性相結合，教師要做好組織引導，把控學生玩的度，提高探究的質，增強玩中學的效果。

在科學游戲化教學中，我們可以采取情境設置策略，通過創(chuàng)設一種游戲情境，讓學生扮演情境角色，展開換位思考與實踐，在游戲表演中探究學習。還可以采取競爭協(xié)作策略，在游戲中引入競爭機制，開展游戲比賽，激發(fā)學生的游戲動力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，提高游戲探究效率。例如，在教學“聲音的產生”一課時，筆者首先設計了兩個游戲活動，通過游戲導入教學，第一個游戲“猜一猜”：聽聲音，猜猜是什么物體發(fā)出的聲音？第二個游戲“做一做”：想辦法讓皮球、紙片發(fā)出聲音。兩個輕松有趣的小游戲，既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然引出聲音的產生這一教學主題。在探究聲音產生的條件時，筆者依然采取游戲教學，設計了幾組游戲活動：彈撥鋼尺、皮筋，吹響裝有泡沫屑的試管，敲擊音鈸、水鼓。學生在玩中觀察，在玩中體驗，理解了振動與聲音的關系，探究出聲音產生的條件。

2.2疑的課堂：問題激趣

“學貴有疑?！庇腥さ恼n堂是疑的課堂，充滿懸念，充滿疑問。小學生天生具有好奇心理，對未知的世界感到新奇，對一些富有懸念的問題充滿興趣。教師可以充分利用學生這種心理特點，通過創(chuàng)設問題情境，用有趣又有價值的問題，激發(fā)學生學習科學的興趣，催生學生探究科學的動機。

問題驅動能起到激趣質疑的效果，為了提高問題的激趣效果，教師要重視問題的設計、問題的呈現(xiàn)、問題的探究。問題的設計要有情境、有思維，要既真實又有趣，要從學生身邊開發(fā)挖掘，設計學生熟悉、感興趣的科學問題。問題的呈現(xiàn)要直觀形象，生動有趣，可以借助一些多媒體手段，設計成圖文并茂的場景，或者以動畫視頻形式呈現(xiàn)，以增強問題的神秘感與吸引力。問題的探究可以采取小組合作方式，通過小組比拼的形式，比比哪個小組最先找到解決問題的方法， 最先獲得問題的答案，以激發(fā)學生主動探究的興趣。例如，在教學“熱脹冷縮”一課時，筆者用一個問題情境導入：老師不小心把王昊同學的乒乓球給踩癟了，你們能幫老師想想辦法，把乒乓球恢復原狀嗎？情境式提問，讓問題帶有情感色彩，催生了學生樂于助人的熱情，有效激發(fā)了學生解決問題的興趣，激活了學生的思維，悄然引出“熱脹冷縮”這一學習主題。

2.3做的課堂：操作激趣

小學生天生具有好動的特點，尤其是低年級學生，他們猶如小猴子，課堂中難得消停。我們何不將計就計，充分利用他們好動的特性，讓他們動手操作，以激發(fā)他們的興趣，讓他們在做中學習呢？教師與其空洞地講解，不如給學生提供實踐體驗的機會，讓學生自己動手操作，借助器材去探究。這樣，一舉兩得，學生既開心，教師又輕松，教學效果還高。動手做不僅能夠有效激發(fā)學生學習興趣，而且能增強學生的動作思維和直觀思維，幫助學生建立豐富表象，獲得深刻體驗，促進知識理解。

在做中學的課堂，若想提高操作激趣的效果，教師要精心設計操作材料，盡量提高材料的新穎性，根據教學內容和學生特點，在符合教學需要的前提下，盡量選用顏色鮮艷、形狀各異的材料，以吸引學生的注意。在操作活動開展時，盡量創(chuàng)設一定的操作情境，以激發(fā)學生好奇，提高學生的操作欲望。例如，在教學“冷熱與溫度”一課時，教師設計了一個活動：將兩手的食指分別插入冷、熱水中，5秒后再同時插入溫水中。在開展該活動時，有的教師采用演示教學，有的教師邀請個別學生做示范，其實，每個學生都希望自己能有機會親手做一做。筆者在教學時采用分組活動，給每個小組提供了燒杯、冷水、熱水等活動材料，讓每個學生都動手操作體驗。在開展該活動時，筆者還將其情境化，組織學生開展游戲比賽，比一比誰的手指最靈敏。如此安排，不僅有效激發(fā)了全體學生的探究興趣，而且增強了學生的感知體驗，讓每位學生都獲得真實感受。

3? ?有序：秩序井然

觀察、實驗、討論是小學科學課的常用教學方法，也是科學探究必不可少的活動方式。然而，在這些類型的探究活動過程中，也容易出現(xiàn)秩序混亂。部分學生由于不夠自律，有時容易忘乎所以，或竊竊私語，或大喊大叫，或相互爭搶，干擾他人的學習，打亂正常的教學秩序，這樣的現(xiàn)象就會影響教學效果。高效的科學課堂是有序的，其以良好教學秩序為保障，課堂中學生不但積極主動探究，而且學習秩序井然，能夠快速進入理想的學習狀態(tài)。如何讓學生有序學習，形成良好課堂秩序，需要做好以下三方面工作。

3.1制定課堂常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)矩意識是高效課堂的前提，是良好課堂秩序的保證。沒有規(guī)矩制約的課堂容易無序，無序的課堂學生不懂規(guī)矩，沒有規(guī)則意識，學習態(tài)度不端正，好的學習習慣很難形成?？茖W課堂的開放性比較大，學生的活動性比較強，相互之間的交流較多，容易造成學生自由散漫，紀律松散，在科學探究時互相說說笑笑，打打鬧鬧，使課堂學習變得無序。

良好的開端是成功的一半，要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，在學期初就要建立課堂常規(guī)，制定科學課堂守則，和全體學生約法三章，讓每位學生都懂得科學學習應該怎樣做，科學課上哪些不能做。教師平時要對學生加強訓練，幫助他們掌握科學學習規(guī)則，提高他們的自控自律性。譬如，進入實驗室要保持安靜，實驗器材不要隨意擺弄，討論要輕言細語?；顒右y(tǒng)一行動聽指揮，老師說“開始”才可以動手操作，說“停止”立刻放下手中的材料，暫停一切探究活動。為了幫助學生提高規(guī)則意識，教師可以采用賞識激勵的方法，對做得好的學生多表揚，予以適當獎勵。還可以采取小組比賽，比比哪個小組遵守紀律，看看誰對課堂常規(guī)執(zhí)行力強。學生的規(guī)則意識一旦形成，將會讓課堂變得井然有序，大大提高課堂教學效率。

3.2依次出示器材，避免相互干擾

科學課離不開科學儀器設備，學生經常需要借助材料進行探究。小學生的好奇心強，只要看見桌上有東西，就會不由自主地擺弄，甚至出現(xiàn)同學之間相互爭搶，導致課堂秩序混亂，影響正常課堂教學。

科學課堂的有些無序狀況是教師造成的，與教師出示材料順序有關。其實，這些無序狀況是可以避免的。第一，教師不要預先把器材擺在桌上，讓學生看不到器材。第二，在依次出示器材時，不要把所有科學器材一股腦兒地拿出來，而是分批次呈現(xiàn)在學生面前，實驗結束，要讓學生迅速收起器材。例如，“熱脹冷縮”一課中要研究液體、氣體、固體三種物體的熱脹冷縮性質，教學中一共安排了三組實驗活動，因此，實驗操作器材比較多，教師不能把所有實驗器材一次性都給學生，而要一組一組地出示，做完一組實驗，就把器材收起來，再把第二組實驗器材提供給學生。這樣能確保實驗活動的有序開展，增強實驗教學的效果。

3.3明確分工職責，小組有序合作

科學課堂最容易出現(xiàn)秩序問題的是小組合作環(huán)節(jié)，小組合作增加了學生之間的交往互動，尤其是在分組實驗過程中，學生既要交流溝通，還要相互配合操作，如果組織不好，則很容易造成課堂無序。

要實現(xiàn)有序合作，首先，要讓學生明確任務目標，弄清實驗操作方法步驟;其次，要合理分工，明確職責，每個小組成員都要懂得自己要做什么，知道該怎么做;最后，在合作時，組內成員要精誠合作，既各司其職，又相互合作，輕聲討論，協(xié)同操作。在小組合作過程中，教師還要加強組織管理，積極巡視調控，對不守紀律的學生及時制止，對有困難的小組予以指導，維護小組合作秩序，提高合作學習效果。例如，在“水受熱以后”一課的教學中，有這樣一個探究內容：水沸騰前后體積和溫度的變化。在教學該內容時，筆者讓學生進行分組實驗，在分組實驗之前，筆者展示了實驗要求和注意點，然后請小組長進行分工，有的負責點酒精燈，有的負責觀察匯報溫度計度數，有的負責觀察讀取水面高度，有的負責記錄數據。有了明確的分工，實驗開展起來就井井有條，得心應手了。

有情、有趣、有序、有效，是小學科學高效課堂的應有樣態(tài)。讓我們在小學科學教學中，以“情感”“興趣”“秩序”“探究”為抓手，不斷優(yōu)化教學方式方法，締造高效科學課堂，促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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