黃宏閣

在高中階段的語文教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生展開有效的語言文字訓(xùn)練，是幫助學(xué)生積累語言素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是各位教師引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要方向。以文本語言為基礎(chǔ)展開的高中語文文本細(xì)讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生抓住語言文字的核心，通過對(duì)文本的細(xì)致學(xué)習(xí)和分析，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，更加深入地剖析其中的語言特色和作者想要傳達(dá)的思想感情，從而真正形成思想與情感上的共鳴。

一、開展高中語文文本細(xì)讀教學(xué)的重要作用

高中階段的學(xué)生經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，只有在更加深入的閱讀研究當(dāng)中，才能讓學(xué)生通過剖析有價(jià)值的文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)閱讀技能的進(jìn)一步提升。作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，讓學(xué)生開展閱讀能力訓(xùn)練不僅要實(shí)現(xiàn)語言邏輯能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生信息的篩選以及思想上的溝通交流都有一定的要求。在高考當(dāng)中，閱讀也占據(jù)了非常重要的地位，所以教師在日常的教學(xué)中，必須要通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來引導(dǎo)學(xué)生更好地完成閱讀訓(xùn)練，從整體上更加深入地把握文本的內(nèi)容，在更加積極主動(dòng)的投入中有所收獲。由于課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的相對(duì)有限，學(xué)生很難在課余時(shí)間中拓展有效的課外閱讀，從實(shí)際出發(fā)，掌握現(xiàn)有的閱讀資源同樣能夠讓學(xué)生的個(gè)人能力得到發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的語文教材拓展閱讀知識(shí)面以及提升閱讀能力，學(xué)生可以從教材中積累相對(duì)豐富的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，從而滿足個(gè)人閱讀和寫作發(fā)展的需求。

近年來，高中階段對(duì)學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的要求早已突破了優(yōu)異成績的束縛，更重要的是讓學(xué)生個(gè)人的能力得到發(fā)展，并且讓這種能力使學(xué)生終身受益。開展文本細(xì)讀教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀能力的發(fā)展有非常重要的作用。通過以文本為中心多角度、全方位的解讀，更有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的全面把握，也有助于學(xué)生理解文本想要傳遞的思想感情，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)扎實(shí)地提升。其次，文本細(xì)讀能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性地去把握文章的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生仔細(xì)地挖掘每一個(gè)行文的細(xì)節(jié)，不同的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的審美感受，也會(huì)逐漸影響到學(xué)生個(gè)人藝術(shù)鑒賞力的形成，甚至影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展。通過對(duì)有價(jià)值的文章開展的深入研究，去挖掘文本之下蘊(yùn)藏的更加深刻的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)會(huì)更有助于學(xué)生的發(fā)展，也能使閱讀教學(xué)選擇一種更加科學(xué)的方式，讓學(xué)生以更加輕松的精神面貌去應(yīng)對(duì)閱讀帶來的各種各樣的挑戰(zhàn)。

二、以文本語言為基礎(chǔ)展開高中語文文本細(xì)讀教學(xué)的策略

文本語言的分析主要是要求讀者能夠把握文本當(dāng)中字里行間表現(xiàn)出來的寫作意圖和作者想要傳遞的思想感情。從文本語言入手展開的文本細(xì)讀練習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以以重點(diǎn)詞語、語言關(guān)聯(lián)以及語言修辭手法為核心對(duì)文本內(nèi)容細(xì)讀分析。

（一）把握文本重點(diǎn)詞語細(xì)讀訓(xùn)練

對(duì)于文本當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語的把握，主要是指在文章當(dāng)中出現(xiàn)的一些典型詞語、中心詞和關(guān)鍵詞。日常的訓(xùn)練也可以從文本的片段入手，教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過對(duì)某一段文字的閱讀直接提取其中的重點(diǎn)詞匯，這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生篩選信息、分析信息的能力有一定的鍛煉作用。這些在閱讀當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)最多且具有特殊含義的詞匯應(yīng)該是學(xué)生在文本細(xì)讀中最應(yīng)該把握的內(nèi)容，而且也能夠直接影響到文本細(xì)讀的結(jié)果，因此加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞的了解至關(guān)重要。

例如，在剖析《景泰藍(lán)的制作》的文本片段時(shí)，通篇介紹的是景泰藍(lán)的制作過程，所以需要學(xué)生把握的重點(diǎn)詞語就是作者在描述景泰藍(lán)制作時(shí)用到的動(dòng)詞。如“焊、剪、夾、煮、洗”等等，這每一個(gè)動(dòng)詞所代表的都是完成景泰藍(lán)制作必不可少的一道工序，而且每一道工序之間的操作順序也是固定的。所以把握景泰藍(lán)的制作過程，就必須要把這些重點(diǎn)的動(dòng)詞按照制作的操作順序提取出來，每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)對(duì)于文本的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。通過對(duì)這些重要詞語的提煉和分析，更能讓學(xué)生感受到景泰藍(lán)制作過程中的紛繁復(fù)雜，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生一種敬畏之情。對(duì)這些關(guān)鍵動(dòng)詞的賞析和品讀是把握文本內(nèi)容的關(guān)鍵。

（二）把握文本語言關(guān)聯(lián)細(xì)讀訓(xùn)練

語言之間的關(guān)聯(lián)也是進(jìn)行文本細(xì)讀練習(xí)必須要重視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)文本內(nèi)容的賞析必須從文本當(dāng)中吸取其中深刻的內(nèi)涵，而關(guān)聯(lián)性的思維是必不可少的，因?yàn)椴煌淖髡咴谶M(jìn)行語言表達(dá)時(shí)會(huì)有不同的特點(diǎn)，而且在進(jìn)行相關(guān)的人物、事物、事件的介紹時(shí)也能夠以不同的形象呈現(xiàn)出來。所以在進(jìn)行文本細(xì)讀練習(xí)時(shí)，以一種關(guān)聯(lián)性的思維、站在不同的角度去思考文章中出現(xiàn)的每一個(gè)角色，才能夠形成一個(gè)更為完善的認(rèn)知體系，從不同的層次覆蓋全部的寫作體會(huì)，在這樣的情況下進(jìn)行文字內(nèi)容的賞析，才更有助于抓住文章想要表達(dá)的內(nèi)涵，而對(duì)于文本的把握，才能算是一個(gè)完整的狀態(tài)。在練習(xí)的過程中，對(duì)于語言關(guān)聯(lián)的掌握可以以任務(wù)的方式布置下去，在學(xué)生最開始接觸一篇文章時(shí)，通篇閱讀非常重要，而其中語言關(guān)聯(lián)的把握練習(xí)，可以讓學(xué)生選擇一篇文章中自己最喜歡的語段，嘗試著進(jìn)行其中寫作手法、表達(dá)效果、情感表達(dá)方法以及此文段出現(xiàn)的作用的賞析，而掌握語言上的關(guān)聯(lián)對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展也有著較高的要求，在文中可能出現(xiàn)比喻、擬人、夸張等修辭手法，而且還可能出現(xiàn)托物言志、借景抒情等寫作手法，為什么選擇這樣的方式進(jìn)行情感的表達(dá)，這是學(xué)生需要了解的，也是在文本細(xì)讀把握語言關(guān)聯(lián)時(shí)必須要重點(diǎn)掌握的。

（三）把握文本語言修辭細(xì)讀訓(xùn)練

一篇文章要想通過樸素的文字表現(xiàn)得出彩，就必須要有不同的修辭手法讓文字變得豐盈。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀訓(xùn)練不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，還要讓學(xué)生把自己遇到的這種文字表現(xiàn)的手法應(yīng)用到日常的寫作練習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)以致用。在細(xì)讀的練習(xí)當(dāng)中，通過對(duì)文本語言修辭方式的把握也可以讓學(xué)生從經(jīng)典作品當(dāng)中學(xué)會(huì)基本的語言用法，從字里行間去感悟不同的語言表現(xiàn)手段之下的不同的文章呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生感悟其中更為深刻的核心思想。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《荷塘月色》的文段賞析時(shí)，在文中有很多語句都是用了巧妙的比喻手法，而這種比喻之所以會(huì)出彩就是因?yàn)橥ㄟ^一個(gè)簡單的比喻，就能讓原本的事物變得靈動(dòng)起來，而且通過不同的描寫手段，給人帶來了想象中的豐富體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了多種感官的交錯(cuò)融合?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，簡單的文字把嗅覺和聽覺交錯(cuò)在一起，便形成了不可比擬的視聽盛宴。

文本細(xì)讀在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用還有很大的提升空間，希望各位教師都能夠重視學(xué)生把握文字、分析文字的能力的培養(yǎng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生把握文本細(xì)讀的核心方法，讓學(xué)生通過文本細(xì)讀的過程實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀素養(yǎng)的提高，去更好地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。把學(xué)生從閱讀材料中積累的豐富知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的能力，以此來提高教學(xué)的效率，喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。