吳益

一、教材分析

生物學(xué)七（下）教學(xué)內(nèi)容有兩大模塊，分別是生物的統(tǒng)一性和生物的多樣性。本節(jié)“土壤里的小動(dòng)物”屬于生物的多樣性。在本節(jié)“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”實(shí)驗(yàn)中，教材選取了蚯蚓的外形和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)介紹，這兩個(gè)方面的特征都與蚯蚓能適應(yīng)土壤中的生活密切相關(guān)。

學(xué)生平時(shí)不易看見(jiàn)土壤中的生物，也不是很了解它們對(duì)生物圈的作用。通過(guò)第一課時(shí)的調(diào)查，學(xué)生對(duì)土壤中存在哪些主要的生物有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，并在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)找到的小動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。這些活動(dòng)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)蚯蚓的全面觀察，學(xué)生了解蚯蚓適應(yīng)土壤生活的主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)蚯蚓等小動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任感，形成“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的生命觀念。

2.通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生初步掌握生物科學(xué)探究的一般方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們還記得魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》嗎？其中有這樣一段文字：“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”

（師生共同回憶。）

師：這段文字描寫(xiě)了很多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物大多數(shù)都生活在土壤中。除了這些動(dòng)物以外，土壤中還有哪些我們常見(jiàn)的小動(dòng)物呢？

生1：蚯蚓、蜣螂。

生2：鼠婦、螞蟻、螻蛄。

生3：蜈蚣、馬陸。

……

師：非常好。同學(xué)們說(shuō)的這些都是土壤中常見(jiàn)的小動(dòng)物，那同學(xué)們對(duì)蚯蚓了解嗎？

生4：蚯蚓能松土。

生5：蚯蚓有再生能力。

生6：蚯蚓是在地面上爬行的。

師：還有其他的嗎？

（學(xué)生不做聲。）

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征，了解蚯蚓更多的秘密。

生（齊聲）：好。

師：我們先來(lái)看一段有關(guān)蚯蚓的視頻。（播放視頻）視頻中介紹了蚯蚓的哪些知識(shí)？

生7：蚯蚓生活在陰暗潮濕、富含有機(jī)物的環(huán)境中。

生8：蚯蚓是晝伏夜出的動(dòng)物，靠吃腐爛的碎葉為生。

生9：蚯蚓除了疏松土壤以外，還能處理生活垃圾、動(dòng)物糞便、造紙污泥等，并將它們轉(zhuǎn)化為有機(jī)肥料。

師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得非常棒。這段視頻介紹了蚯蚓的生活環(huán)境、食性及蚯蚓的作用。正是因?yàn)樗倪@種作用，所以在生態(tài)系統(tǒng)中它屬于分解者。

2.合作學(xué)習(xí)，探究生命密碼。

師：我們看視頻中的蚯蚓并不是很清楚，所以我給各小組準(zhǔn)備了兩條蚯蚓，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)教材上的要求觀察蚯蚓，思考并回答下面問(wèn)題：蚯蚓的體形、體色、體表如何？來(lái)回?fù)崦球镜母共亢腕w表，有什么感覺(jué)？

（學(xué)生觀察蚯蚓。）

生10：蚯蚓的體形為長(zhǎng)圓形，體色有黑色、紅色，體表感覺(jué)比較濕潤(rùn)光滑。

師：這位同學(xué)觀察得比較仔細(xì)。蚯蚓的體形為長(zhǎng)圓筒形，體色有黑色、紅色，還有棕色等，實(shí)際上和土壤的顏色比較相近，是一種保護(hù)色，而蚯蚓的體表是不是濕潤(rùn)光滑的呢？

生11：蚯蚓的體表是濕潤(rùn)的，它爬過(guò)的地方都有一條濕漉漉的痕跡。

師：你觀察得也很仔細(xì)，蚯蚓的體表確實(shí)是濕潤(rùn)的，但是不是我們想的光滑呢？你們有摸過(guò)它嗎？

生10、生11：沒(méi)有，不敢。

師：同學(xué)們可以勇敢點(diǎn)，摸一摸，你就能找到正確答案。

生12：老師，我不怕，剛才摸了一下，其實(shí)它的體表有些地方是比較扎人的，并不怎么光滑。

師：很棒。蚯蚓的體表確實(shí)是比較粗糙的，因?yàn)橛羞@些突出的小刺，這些小刺叫剛毛，所以蚯蚓的體表是濕潤(rùn)且粗糙的。那么體表濕潤(rùn)對(duì)蚯蚓有什么作用？體表的剛毛又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。實(shí)驗(yàn)方法可以參照老師提供的方案，也可以自己設(shè)計(jì)。

探究①：探究體表濕潤(rùn)對(duì)蚯蚓有什么作用。

方法：選取兩條差不多大小的蚯蚓，用吸水紙或者干沙吸掉其中一條蚯蚓表面的黏液，另一條則保持體表的濕潤(rùn)，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行觀察。

探究②：探究蚯蚓體表的剛毛有什么作用。

方法：選取一條蚯蚓，觀察在硬紙板上運(yùn)動(dòng)的情況，并仔細(xì)聆聽(tīng)。然后緩慢地將硬紙板傾斜一定的角度，觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生13：我們小組發(fā)現(xiàn)，保持濕潤(rùn)的那條蚯蚓一直是正常的，而用吸水紙吸掉表面黏液的蚯蚓，不動(dòng)了，好像死掉了一樣，我們猜它是因?yàn)闆](méi)有氧氣，窒息死掉的。

師：猜得很對(duì)哦。不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，用吸水紙或者干沙吸掉蚯蚓體表水分的時(shí)候，它處于痙攣狀態(tài)，這種狀態(tài)是因?yàn)闊o(wú)法呼吸而導(dǎo)致的，所以蚯蚓的呼吸是靠濕潤(rùn)的體表進(jìn)行的。那體表的剛毛有什么作用呢？

生14：我們小組將蚯蚓放在硬紙板上后，它是一伸一縮運(yùn)動(dòng)的，而且細(xì)聽(tīng)還有“沙沙沙”的聲音，這個(gè)聲音是剛毛和硬紙板接觸造成的。我們把硬紙板傾斜到一定角度，蚯蚓還是能在表面爬行的。

師：這組同學(xué)觀察得相當(dāng)仔細(xì)，蚯蚓爬行時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一伸一縮實(shí)際上是它的肌肉在收縮，而剛毛就像針一樣能扎在硬紙板上，防止它打滑，具有很好的抓地性，所以蚯蚓的運(yùn)動(dòng)就是靠肌肉的收縮和剛毛協(xié)助運(yùn)動(dòng)的。那么，蚯蚓在哪種表面上運(yùn)動(dòng)得更快呢？是粗糙的表面還是光滑的表面呢？

生15：粗糙的。

生16：光滑的。

師：光靠猜是不行的，我們還是需要做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，接下來(lái)，我們一起看一下探究③。

生（齊聲）：好！

探究③：探究蚯蚓在哪種表面上運(yùn)動(dòng)得更快。

方法：準(zhǔn)備大小相同的兩塊玻璃板，一塊表面光滑，一塊表面粗糙，探究蚯蚓在哪種玻璃上運(yùn)動(dòng)得更快？?jī)蓧K玻璃板都具有一定的傾斜角度且傾斜角度相同。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何呢？

生17：蚯蚓在粗糙的玻璃板上運(yùn)動(dòng)得更快，因?yàn)榇植诘谋砻嬗欣趧偯l(fā)揮它的抓地性，像我們跑步時(shí)穿的釘鞋一樣，跑得又穩(wěn)又扎實(shí)。光滑的表面不利于剛毛抓地，容易打滑，所以爬得就慢了。

師：總結(jié)得非常好?？梢?jiàn)剛毛對(duì)于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)也有著非常重要的作用。

3.及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。

師：本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了很多有關(guān)蚯蚓的秘密。接下來(lái)，同學(xué)們能不能用文字記錄下今天的發(fā)現(xiàn)呢？

（學(xué)生按小組整理、歸納、總結(jié)蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征。）

4.深入探究，開(kāi)拓未知世界。

師：同學(xué)們，其實(shí)蚯蚓還有很多的秘密有待你們?nèi)ヌ骄?，例如蚯蚓?duì)土壤的作用，蚯蚓是否真的具有再生能力等。老師期待有興趣的同學(xué)利用課后時(shí)間進(jìn)行探究，了解蚯蚓更多的秘密。

五、教學(xué)反思

學(xué)生雖然比較熟悉蚯蚓，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)還是比較零散、淺顯的。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的知識(shí)體系，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。

有些學(xué)生不敢接觸蚯蚓。因此，筆者通過(guò)多種方式消除學(xué)生對(duì)蚯蚓的恐懼，如了解它的作用，輕輕地?fù)崦取Ｔ谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生對(duì)每種生物的認(rèn)識(shí)都是由外到內(nèi)，從整體到局部。單憑觀察不能解決的問(wèn)題，就必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。因此，科學(xué)探究不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相，獲得真理，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得如何去發(fā)現(xiàn)真相的能力。例如，教學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題：體表濕潤(rùn)對(duì)蚯蚓有什么作用？體表的剛毛有什么作用？看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中觀察才能獲得正確的答案。在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索未知世界，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。同時(shí)，筆者提出具有層次性的問(wèn)題串，指引學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，鍛煉了學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力，從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)和思考中不斷提升。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，筆者遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題串，層層深入，幫助學(xué)生解決每一個(gè)疑問(wèn)。

本節(jié)課的不足之處是，在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者可以給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能看到希望看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些回答和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要給予充分的肯定。筆者相信，表?yè)P(yáng)的力量是巨大的。