高校思政教育中心理教育標(biāo)準(zhǔn)及模式建設(shè)

辛世敏　劉宇

心理教育是通過心理的方式來實(shí)現(xiàn)育人。通過心理課程、心理健康服務(wù)、心理文化活動(dòng)等形式，多維地提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、心理水平及技能、職業(yè)品質(zhì)精神，促進(jìn)其政治素質(zhì)及身心健康和諧發(fā)展的教育，是思想政治工作的重要內(nèi)容。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彼枷胝谓逃歉叩冉逃撵`魂基礎(chǔ)，各類高校在人才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向，積極構(gòu)建以思政課為主的“大思政”格局，多措并舉，以思政課為引領(lǐng)，思政教師為領(lǐng)頭羊，從課程到活動(dòng)，從學(xué)習(xí)到生活，全方位滲透思政元素。各學(xué)科門類也結(jié)合自身專長(zhǎng)，努力開辟渠道補(bǔ)位思政育人。

一、高校思政教育中心理教育工作的指導(dǎo)思想

目前全國(guó)高校要切實(shí)推動(dòng)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神落地生根，加強(qiáng)高校思想政治工作體系建設(shè)，進(jìn)一步提升心理育人質(zhì)量?！豆仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）《中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》（教社科〔2015〕2號(hào)），國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、教育部等22部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》、中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校預(yù)備警官心理健康教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見》（黑教工委聯(lián)〔2019〕34 號(hào)）等文件精神，提出了對(duì)高校思想政治工作和心理健康工作的要求。

“心理育人”被列為“十大育人體系”之一：2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)境，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年12月，教育部黨組頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，要“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大育人體系?！?/p>

要培育理性平和的健康心態(tài)，需要重視加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。在黨的十九大報(bào)告中，明確提出要“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。因此，加強(qiáng)高校心理育人標(biāo)準(zhǔn)及模式建設(shè)，推進(jìn)心理育人與思想政治教育相融合，是學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要舉措。

二、高校思政教育中心理教育的標(biāo)準(zhǔn)及原則

大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，從人的心理發(fā)展歷程來看，處于青春期后期，是人格形成的最關(guān)鍵時(shí)期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。對(duì)思政教育的需求是多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的，在政治素養(yǎng)方面，增強(qiáng)“立德樹人”的針對(duì)性與實(shí)效性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色的社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;在職業(yè)精神方面，如對(duì)忠誠(chéng)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感的培育，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主流文化納入學(xué)生人格培育過程中。這些都需要融入心理的方法貫穿于教育過程的始終，因此，強(qiáng)調(diào)心理育人在方法與內(nèi)容上對(duì)“立德樹人”的重要性，就需要將心理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與人才教育質(zhì)量的要求相匹配。

（一）思想政治性與心理教育機(jī)制建設(shè)相結(jié)合

根據(jù)高校思想政治教育工作具體要求，實(shí)現(xiàn)思想政治理論、核心價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)、心理品質(zhì)的心理潛意識(shí)深入。結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學(xué)開展心理課程與心理健康教育工作、心理文化活動(dòng)。逐步完善適應(yīng)各類高校的心理育人服務(wù)體系、師資架構(gòu)、資源儲(chǔ)備、軟硬件配置。整章建制，推進(jìn)心理健康基礎(chǔ)工作體系建設(shè)，建立多級(jí)心理監(jiān)督及反饋機(jī)制。嘗試建立從高等教育到社會(huì)工作的“人才全職業(yè)周期心理保障機(jī)制”。

（二）“立德”+“療心”，堅(jiān)持方式與內(nèi)容雙管齊下

實(shí)現(xiàn)心理教育在方式與內(nèi)容上的雙管齊下，注重心理學(xué)方法在思政課程、職業(yè)技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)心理課程與心理健康教育、心理文化活動(dòng)中思想政治與職業(yè)品質(zhì)內(nèi)容的滲透。運(yùn)用心理學(xué)方法在認(rèn)知、潛意識(shí)方面進(jìn)行核心思想觀念價(jià)值的植入，對(duì)行為進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知、觀念進(jìn)行糾偏，療愈學(xué)生發(fā)展過程中的心理健康問題，營(yíng)造積極正向、樂觀開朗的陽(yáng)光心態(tài)與職業(yè)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

（三）注重心理教育工作的主導(dǎo)性與主體性

充分發(fā)揮心理教師、兼職心理輔導(dǎo)員、心理委員等心理教學(xué)主體的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化家校育人、校局聯(lián)合育人的合力。強(qiáng)化各教育主體的意識(shí)，將“立德”“樹人”“療心”理念融會(huì)貫通于學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)、輔導(dǎo)中來。尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)及心理文化特質(zhì)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，以合適的內(nèi)容及方式培養(yǎng)其自主、自助、互助的心理健康意識(shí)和能力。最終達(dá)到政治素養(yǎng)自覺、職業(yè)精神崇高、心理素質(zhì)過硬的思政與心理聯(lián)合育人目標(biāo)。

（四）育人過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合

人的心理是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)生的職業(yè)生涯也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，結(jié)合思維成長(zhǎng)特點(diǎn)，在入學(xué)之初強(qiáng)化政治素養(yǎng)的灌輸，在大二、大三學(xué)年加強(qiáng)心理品質(zhì)與能力的成長(zhǎng)。用多元化方法、平臺(tái)加強(qiáng)德育工作的普及和傳播，充分挖掘?qū)W生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。強(qiáng)化思想政治工作與心理工作的“防患于未然”功能，重視心理問題的及時(shí)疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)，提高自查、他查、篩查的力度，最大限度預(yù)防和減少嚴(yán)重危機(jī)個(gè)案發(fā)生。

三、高校思政教育中心理教育工作模式建設(shè)

“立德”是對(duì)學(xué)生政治覺悟、思想政治品質(zhì)的培育，“樹人”更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的責(zé)任、使命、服務(wù)為民等職業(yè)品德與心理素質(zhì)的樹立?！隘熜摹辈恢皇峭ㄋ滓饬x上的治療，從更加廣泛的角度來說，是通過心理的方法與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，對(duì)“錯(cuò)”的匡正，對(duì)“無(wú)”的培育，對(duì)“弱”的鞏固。我院在高校思政工作中具有很強(qiáng)的代表性，思想政治素質(zhì)是學(xué)生的精神基石，以理想信念為核心，以思政教育為根本，無(wú)論是政治性、紀(jì)律性、忠誠(chéng)性的培育，都具有極高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我院的思政育人工作對(duì)各類高校思政育人工作具有極強(qiáng)的借鑒意義。

（一）強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)，打造多級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)

強(qiáng)化從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層到職能部門，從專業(yè)系部到教職工，從上至下全員對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視度與責(zé)任意識(shí)。在教育教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、校園活動(dòng)、思想教育等基礎(chǔ)性工作中，著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，打造從個(gè)體到區(qū)隊(duì)，從專業(yè)到學(xué)院的良好整合性心理健康文化生態(tài)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，創(chuàng)新教育方法

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念由意識(shí)層面深入到學(xué)生潛意識(shí)層面，牢固核心信念。思政課程打破原有傳統(tǒng)理論教育格局，運(yùn)用多元化心理團(tuán)體輔導(dǎo)、行為訓(xùn)練、工作坊、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗等方式打破思政教育的“枯燥”“難懂”僵局。在教學(xué)方法上，系統(tǒng)梳理和深入挖掘各類（專業(yè)課、通識(shí)課）課程中蘊(yùn)含的育心、育德的教育元素，教學(xué)方法上強(qiáng)化人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，實(shí)踐育人中著重培養(yǎng)學(xué)生理性平和的健康心態(tài)。

（三）拓展活動(dòng)實(shí)踐渠道，活化宣傳形式

通過項(xiàng)目牽引、活動(dòng)宣傳、媒介傳導(dǎo)、朋輩帶動(dòng)，開展豐富多彩的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。由心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)各類學(xué)團(tuán)組織、各系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站，充分利用校園廣播、書刊、影視、櫥窗、宣傳板等傳播形式，組織創(chuàng)作展示學(xué)院精神面貌、心理健康宣傳教育精品和公益廣告。充分利用學(xué)生心理社團(tuán)、心理委員，開拓團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)模式，激活互助輔導(dǎo)勢(shì)能。

（四）強(qiáng)化心理咨詢及危機(jī)防控對(duì)思想教育的基礎(chǔ)功能

充分激發(fā)心理咨詢對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理問題的發(fā)現(xiàn)、根本解決、危機(jī)預(yù)防的功能，構(gòu)建完善的測(cè)評(píng)與篩查、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助、自助與他助、監(jiān)督與邀約緊密結(jié)合的心理咨詢、指導(dǎo)、監(jiān)督、防護(hù)服務(wù)體系。通過心理專業(yè)性強(qiáng)化思想政治教育對(duì)學(xué)生紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)學(xué)貌的滲入與柔性教育。最重要的是，要健全危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，將心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制納入學(xué)校應(yīng)急管理體系中，建立完善的心理危機(jī)干預(yù)制度與工作預(yù)案，注重做好特殊時(shí)期、不同季節(jié)的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作。

結(jié)語(yǔ)：心理教育是提高學(xué)生政治素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是人才培養(yǎng)體系的重要組成，是高校思想政治工作的重要一環(huán)，直接關(guān)系到高校思想政治工作質(zhì)量的提升，關(guān)系到“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，是教育教學(xué)管理的柔性補(bǔ)充，提高對(duì)學(xué)生思政教育的平等性與理解性，對(duì)各類高校而言，心理育人更有利于提高思政教育的科學(xué)性與預(yù)見性。高校心理健康教育體系須建立在科學(xué)分析社會(huì)環(huán)境、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值觀念等因素對(duì)學(xué)生心理健康的深刻影響的基礎(chǔ)上，以準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況及變化規(guī)律。本文以我院為例，從心理教育在思政教育的重要性出發(fā)，探討適應(yīng)我國(guó)高等院校的心理教育標(biāo)準(zhǔn)及原則，對(duì)高校心理教育教學(xué)模式建設(shè)提出整合性的對(duì)策方案。構(gòu)建協(xié)同育人體系，提高思想認(rèn)知，做好政治站位，強(qiáng)化軟硬件投入配備與心理健康教育隊(duì)伍搭建，多維助力齊抓共管，營(yíng)造學(xué)生良好心理健康狀態(tài)。強(qiáng)化心理育人工作的標(biāo)準(zhǔn)及模式建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)“十四五”規(guī)劃的高等教育素質(zhì)人才。

*課題：黑龍江公安警官職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“大思政格局下公安院校心理育人工作的探索與實(shí)踐（LJ2020Z03）”。