許曉娟

高中英語(yǔ)作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也有著重要的地位，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀深度教學(xué)勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)其實(shí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的步驟以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)掌握知識(shí)，并把知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，結(jié)合一些實(shí)踐活動(dòng)，最后能夠運(yùn)用自身的理論知識(shí)進(jìn)行舉一反三，創(chuàng)造出新的東西，以上所講述的內(nèi)容全部都通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。

一、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)就是需要讓學(xué)生通過(guò)一些列的教學(xué)活動(dòng)，最后能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠在有一定的知識(shí)存儲(chǔ)的情況下，進(jìn)行主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而將問(wèn)題解決，最后讓學(xué)生能夠擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、整合語(yǔ)言的能力以及全面的理解能力等多種能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的實(shí)行過(guò)程既是英語(yǔ)語(yǔ)言以及使用技巧的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的過(guò)程。目前來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的定義并沒(méi)有完全的統(tǒng)一，有一些研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的重點(diǎn)在于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及建立知識(shí)體系，像英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，需要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的拓展以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和文化素養(yǎng)四個(gè)層面的發(fā)展。與此同時(shí)，成長(zhǎng)過(guò)程是需要循序漸進(jìn)的，需要先進(jìn)行理解知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)，最后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。還有一些研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是具有層次性的教學(xué)，也就是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行層次性的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和整合能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展以及文化素養(yǎng)等，進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，最后學(xué)生會(huì)慢慢成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的綜合性人才。以上兩種觀(guān)念，雖然看起來(lái)有所不同，但是都重點(diǎn)說(shuō)明了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)具有整體綜合性，并且都需要帶有明確的主題，所以，在基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)進(jìn)行高中閱讀課程的教學(xué)時(shí)，教師一定要找到明確精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)置好主題，這樣才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）價(jià)值基礎(chǔ)

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)百分之八十左右的高中學(xué)校，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的效果都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。歸根結(jié)底，可以從三個(gè)部分進(jìn)行分析，首先就是課堂講的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，學(xué)生當(dāng)前的能力又不足以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分地理解和運(yùn)用。其次，現(xiàn)階段大部分課堂還是運(yùn)用教師在課上不斷講解知識(shí)點(diǎn)的形式，極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且由于高中的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至可能一節(jié)課講授許多知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師輸出的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且課上也不會(huì)動(dòng)腦筋去思考，只顧著聽(tīng)教師講授知識(shí)。最后，就是教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單刻板，基本上全部都是根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生不斷地講解單詞、語(yǔ)法、句子，通過(guò)朗讀以及背誦去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，抑制了課堂效率的提升，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)，也不符合我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的理念運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變?cè)镜膶W(xué)習(xí)氣氛，讓教學(xué)氣氛變得更加積極樂(lè)觀(guān)。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）確定明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)主題

教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)整體性的主題以及目標(biāo)。比如說(shuō)在高中英語(yǔ)的必修第五冊(cè)中，第六單元講的是瀕危的物種，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就需要從這個(gè)主題出發(fā)，要先分析動(dòng)物的野外生存環(huán)境、大量滅絕的原因以及實(shí)行保護(hù)的措施，通過(guò)這節(jié)課能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀，以及外界的生態(tài)環(huán)境，能夠了解為什么要保護(hù)快要滅絕的動(dòng)物以及保護(hù)它們的原因。與此同時(shí)，教材中也講述了部分面臨滅絕的動(dòng)物，例如金絲猴、羚羊和熊貓等等，這樣能夠讓學(xué)生更加具象地了解瀕危物種，讓學(xué)生能夠有責(zé)任心和愛(ài)心，愿意去保護(hù)動(dòng)物。根據(jù)這一章的內(nèi)容，教師可以擬定一個(gè)主題，可以是“促進(jìn)人和自然共同發(fā)展”等類(lèi)似的主題，利用這個(gè)主題再去確定幾項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先需要確定好這次閱讀的目標(biāo)，一般目標(biāo)的制定也是需要分層面的。第一層就是基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在閱讀中掌握一些單詞或者是詞語(yǔ)等含義，并且能夠進(jìn)行運(yùn)用;第二層面就是閱讀方面，首先學(xué)生需要能夠讀明白課文，并且能用漢語(yǔ)進(jìn)行論述，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的閱讀技巧。以上的目標(biāo)都是屬于知識(shí)的層面。再?gòu)哪芰Φ膶用孢M(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。首先第一層需要學(xué)生理解文章意思之后，能夠說(shuō)出一些保護(hù)環(huán)境以及保護(hù)動(dòng)物的方法;第二層面就是需要深刻地了解文章，并且能夠從多種角度去分析文章的內(nèi)容，找到文章想要表達(dá)的中心思想;第三層就是需要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，共同完成這篇文章提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論與研究。隨后就是從素養(yǎng)出發(fā)制定目標(biāo)。首先是關(guān)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，自主研究文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力;第二層是讓學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互表達(dá)自己的想法，進(jìn)行合作，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體概念，增強(qiáng)學(xué)生交流的能力;最后要落實(shí)到文章想表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擁有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀(guān)念，與自然環(huán)境能夠和諧相處。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中顯示出自身的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候需要既能展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言能力，考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力，也需要確保學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知的能力。在設(shè)定學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也需要先整體掌握好本節(jié)課的內(nèi)容，要在設(shè)計(jì)活動(dòng)中融入核心素養(yǎng)的培育，增強(qiáng)學(xué)生思維的拓展以及課堂參與感，讓學(xué)生先進(jìn)行理解，之后可以自己運(yùn)用，最后完成舉一反三的過(guò)程，這樣是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)該有的發(fā)展方向。例如在進(jìn)行讀課文的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先可以讓學(xué)生先根據(jù)文章的標(biāo)題猜測(cè)一下文章的內(nèi)容，之后再進(jìn)行文章的閱讀，最終讓學(xué)生互相討論，看看是否與自己的猜測(cè)是一樣的，這樣的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知順序，并且讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里提取出重要的信息。第二個(gè)活動(dòng)可以是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行深入的閱讀，這種活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生整合信息以及概括文章的能力。最后的活動(dòng)是讓學(xué)生再讀一遍文章，并且要翻譯出整篇文章的意思，理解文章的主旨，并且能夠與其他人進(jìn)行分享，這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在讀完文章之后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解這篇文章，并且深入了解文章所表達(dá)的內(nèi)容。最后的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)這篇文章的主題，以及寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課后的學(xué)習(xí)互動(dòng)可以是讓學(xué)生寫(xiě)一篇與文章主題有關(guān)的作文，可以運(yùn)用這篇文章的寫(xiě)作手法。這樣的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生完成能力的運(yùn)用以及思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

（三）分析課堂效果和教學(xué)重點(diǎn)

利用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的理念去進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠幫助教師更有目的、更有條理性地進(jìn)行教學(xué)，這樣可以保證教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也可以有明確的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)的步驟。運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)也能夠增強(qiáng)課堂的活躍性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。但是教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)教學(xué)時(shí)，需要增強(qiáng)自身的控制能力以及規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，教師不僅需要進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還需要多去開(kāi)展教學(xué)資源，可以適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的課件進(jìn)行輔助，一切需要保證科學(xué)性，并且把握好度，要將學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到課本上，教學(xué)的核心內(nèi)容還是教材。教師也要在課后進(jìn)行總結(jié)，反思課堂的效果，并且聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀深度教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的理念是提升教學(xué)質(zhì)量的必行之舉，也符合現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。因此，教師需要仔細(xì)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)主題，根據(jù)教材制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，這樣才能真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

*本文系三明市大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)課題（課題編號(hào)：TKTZ-2004）“基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐”的階段性成果。