摘要 21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的新世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的日臻成熟和普及，線上輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，給小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了劃時(shí)代的革命。結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)的應(yīng)用，從因時(shí)制宜、因人制宜、因題制宜、因情制宜四個(gè)維度闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)力的對(duì)策。

關(guān)? 鍵? 詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 線上輔導(dǎo)力

引用格式 竇敏元.信息技術(shù)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)力的對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2022（20）：59-61.

2018年4月，國(guó)家教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求：“圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新征程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念?！庇纱?，推動(dòng)了我國(guó)教育信息化進(jìn)程，加快了構(gòu)建信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程和師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程。而發(fā)生在2019年12月并延續(xù)至今的新冠肺炎疫情，客觀上加速推動(dòng)了中小學(xué)線上教學(xué)的大規(guī)模普及，線上教學(xué)蓬勃發(fā)展，線上輔導(dǎo)方興未艾。面對(duì)新形勢(shì)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破常規(guī)輔導(dǎo)舊模式，順勢(shì)而為創(chuàng)新和踐行線上輔導(dǎo)的對(duì)策。

一、因時(shí)制宜，常態(tài)輔導(dǎo)，提升線上輔導(dǎo)持久力

隨著國(guó)家和地方加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的管理和督察，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須因時(shí)制宜，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)模式，在常規(guī)教學(xué)、節(jié)假日，特別是新冠肺炎疫情管控時(shí)期，充分利用信息技術(shù)工具和手段，在很大程度上跨越時(shí)空局限對(duì)小學(xué)生作常態(tài)化教學(xué)輔導(dǎo)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)持久力。

1.立足課內(nèi)，即時(shí)跟進(jìn)

在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)手段即時(shí)跟進(jìn)課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況，常態(tài)化開(kāi)展課堂線上輔導(dǎo)。首先，要深入研究教材知識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，全力突破教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)制作線上、線下教學(xué)課件。其次，對(duì)于教學(xué)中可能出現(xiàn)的誤區(qū)和學(xué)生可能提出的疑惑，要系統(tǒng)研究各種輔導(dǎo)題，預(yù)先探究輔導(dǎo)題的解題思路，充分儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源，保證能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地為學(xué)生釋疑解惑。如線上輔導(dǎo)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“多邊形的面積”時(shí)，教師可以利用線上教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，先用一個(gè)圓代表特定場(chǎng)所的面積，再輔導(dǎo)學(xué)生直接通過(guò)計(jì)算機(jī)或者智能手機(jī)繪畫(huà)出代表另一個(gè)特定場(chǎng)所面積的圓，然后，通過(guò)進(jìn)一步比較準(zhǔn)確地把握公頃與平方千米的區(qū)別[1]。

2.關(guān)注課外，長(zhǎng)時(shí)盯緊

在課外時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)手段長(zhǎng)時(shí)間盯緊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，常態(tài)化開(kāi)展課外線上輔導(dǎo);教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生組建線上班級(jí)、學(xué)習(xí)小組等，輔導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)。在新冠肺炎疫情爆發(fā)時(shí)，由于每一天都要開(kāi)展線上輔導(dǎo)，教師更要高度重視對(duì)學(xué)生的線上管控，指導(dǎo)學(xué)生在上課前10分鐘通過(guò)QQ、微信、釘釘、騰訊會(huì)議等統(tǒng)計(jì)進(jìn)群情況，提醒沒(méi)有進(jìn)群的學(xué)生抓緊時(shí)間進(jìn)群，準(zhǔn)備好上網(wǎng)課的課本、資料等;上課時(shí)，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)快速、及時(shí)、靈敏等優(yōu)點(diǎn)，高效輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如線上輔導(dǎo)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以提問(wèn)：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到了什么？首先給學(xué)生3分鐘時(shí)間思考、討論，然后把自己的思維成果在線上說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，最后提出自己的困惑，教師針對(duì)學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題或者共同問(wèn)題及時(shí)作線上個(gè)別或者共同輔導(dǎo)。

二、因人制宜，差別輔導(dǎo)，提升線上輔導(dǎo)靈活力

一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生，受自身年齡、心理狀況、知識(shí)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、個(gè)性差異等內(nèi)在因素制約，以及社會(huì)因素、城鄉(xiāng)差距、家庭條件、人際關(guān)系等外在因素影響，難以避免地導(dǎo)致分層分化。因此，我們應(yīng)該因人制宜地實(shí)施差別化輔導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)生采取不同輔導(dǎo)對(duì)策，制定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，實(shí)施不同輔導(dǎo)方法，共性問(wèn)題共同輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)困生力爭(zhēng)做到一人一策，從而提升線上輔導(dǎo)的靈活力。

1.對(duì)癥下藥，嚴(yán)格規(guī)范

有些小學(xué)生因?yàn)槭艿礁鞣N不良社會(huì)因素和單親家庭、空巢家庭、離異家庭、貧困家庭等家庭因素的影響，會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，在校時(shí)教師要對(duì)癥下藥，督促他們努力學(xué)習(xí)，糾正他們錯(cuò)誤的思想和行為;在家時(shí)家長(zhǎng)也要針對(duì)學(xué)情采取相應(yīng)對(duì)策，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為;線上輔導(dǎo)時(shí)更需要家長(zhǎng)密切監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，禁止學(xué)生利用線上的輔導(dǎo)時(shí)間打游戲、看小說(shuō)、聊天等[2]。鑒于現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生缺乏家庭的有效監(jiān)管，教師應(yīng)該時(shí)常利用網(wǎng)絡(luò)工具要求學(xué)生課前打卡報(bào)道，課中利用視頻、音頻等監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段約束自由散漫的學(xué)生，促使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引領(lǐng)他們踴躍參加小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)。

2.因材施教，兼顧全面

教師在開(kāi)展線上輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教、兼顧全面的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，擬定不同的輔導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、交流、探索、實(shí)踐等，獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力較強(qiáng)的學(xué)生要提供難度較大的檢測(cè)題，編制較復(fù)雜情境，設(shè)計(jì)較深層問(wèn)題，教師輔導(dǎo)時(shí)精講點(diǎn)撥，指引解題思路;對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力較弱的學(xué)生提供難度較小的檢測(cè)題，試題情境明晰，設(shè)計(jì)問(wèn)題直白，教師輔導(dǎo)時(shí)深入淺出，詳析解題方法[3]。如線上輔導(dǎo)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師可以用蒙板功能來(lái)顯示三角形、多邊形、不規(guī)則平面圖形等，并標(biāo)注1、2、3，緊接著，教師打開(kāi)交互式，重新顯示預(yù)先設(shè)計(jì)好的三角形，引導(dǎo)學(xué)生判斷三角形的性質(zhì)是什么？該問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，有理論有實(shí)踐，指向復(fù)雜、層次多元、范圍寬泛、難度較大。教師不能只關(guān)注學(xué)優(yōu)生和中等生，還必須密切關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)他們利用具有重復(fù)播放功能的教學(xué)視頻等反復(fù)觀看、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟教學(xué)難點(diǎn)，多措并舉為學(xué)困生紓困解難，最終破除解題過(guò)程中的障礙。

三、因題制宜，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提升線上輔導(dǎo)有效力

高效率的線上輔導(dǎo)離不開(kāi)高品質(zhì)的問(wèn)題載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展線上輔導(dǎo)以前，必須整合教材知識(shí)、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)上教學(xué)資源等，甄別和選取小學(xué)數(shù)學(xué)教材原題、歷年各層級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)考題、教學(xué)網(wǎng)站提供的小學(xué)數(shù)學(xué)題，經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、嚴(yán)密推敲、系統(tǒng)優(yōu)化、規(guī)范制作形成系統(tǒng)化、體系化的線上輔導(dǎo)基礎(chǔ)題、拔高題、培優(yōu)題等，為提升線上輔導(dǎo)力奠定雄厚的試題基礎(chǔ)。聚焦每一次線上輔導(dǎo)的具體目標(biāo)和任務(wù)，預(yù)設(shè)每一次線上輔導(dǎo)的主題和方向，力求做到因題制宜、有的放矢、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，不斷提升線上輔導(dǎo)的有效力。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)題

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師必須著力創(chuàng)制或改編一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，形成系列化的基礎(chǔ)專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)地筑牢小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，牢固夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如線上輔導(dǎo)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情和教情合理使用輔導(dǎo)時(shí)間，加大學(xué)生線上輔導(dǎo)力度，待學(xué)生掌握了十幾減9的方法以后，繼續(xù)研究和解決十幾減8、7、6、5、4、3、2以至更大難度的問(wèn)題。

2.助推拔高題

促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，僅靠夯實(shí)基礎(chǔ)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還必須提煉一部分拔高題，通過(guò)線上強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生采取不同的線上輔導(dǎo)舉措，對(duì)學(xué)優(yōu)生主要點(diǎn)撥解題關(guān)鍵;對(duì)中等生需要指出解題思路;對(duì)學(xué)困生必須利用信息技術(shù)手段全天候加強(qiáng)線上輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其摒棄消極學(xué)習(xí)心理的影響，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。如線上輔導(dǎo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)素材，預(yù)設(shè)一個(gè)難度稍大的教學(xué)問(wèn)題，利用直通畫(huà)面創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，展示書(shū)架畫(huà)面，在書(shū)架的兩層分別設(shè)置16本書(shū)和18本書(shū)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考怎樣移動(dòng)書(shū)籍才能使兩層的書(shū)籍?dāng)?shù)目相等？從不同層面詳盡地做好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)工作，助推全體學(xué)生最終都能完成拔高題。

3.突破培優(yōu)題

為了使學(xué)優(yōu)生成績(jī)更好、發(fā)展更快，需要教師精選或編制大量設(shè)問(wèn)精巧、情境復(fù)雜、析題障礙多、解題難度大的培優(yōu)題;為了使中等生和學(xué)困生厚積薄發(fā)、后發(fā)先至，需要教師組織其參加培優(yōu)題訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自身努力和教師線上輔導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)他們的綜合實(shí)力，竭盡所能突破培優(yōu)題。如線上輔導(dǎo)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以采用“線上計(jì)算云課堂”的方式，通過(guò)小程序布置小數(shù)的加法和減法計(jì)算作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生限時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)確獲取問(wèn)題和要求以后，就要積極加強(qiáng)與教師的雙向互動(dòng)，克服線上學(xué)習(xí)困難，按時(shí)完成線上作業(yè)。教師要利用信息技術(shù)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)速度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題，然后精細(xì)分析、分類統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生提供適切的輔導(dǎo)意見(jiàn)。

四、因情制宜，悉心輔導(dǎo)，提升線上輔導(dǎo)親和力

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！币虼耍處熢诰€上輔導(dǎo)時(shí)需要寓教于情，因情制宜，重視師生情感溝通，深化師生情感交融，持續(xù)傳遞積極情感，激發(fā)線上輔導(dǎo)潛能，做到悉心輔導(dǎo)學(xué)生，提升線上輔導(dǎo)親和力。

1.預(yù)設(shè)目標(biāo)，傾情籌備

線上輔導(dǎo)具有隨機(jī)性強(qiáng)、指向性多、可控性弱等特點(diǎn)，所以，教師在線上輔導(dǎo)以前有必要預(yù)先設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo)，傾情籌劃準(zhǔn)備，切忌圖省事、節(jié)時(shí)間、怕費(fèi)力。具體說(shuō)來(lái)，一要立足于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力籌備線上輔導(dǎo)材料;二要將籌備的材料進(jìn)一步加工制作成為具有趣味性、針對(duì)性、有效性的課件、視頻等;三要親自反復(fù)試驗(yàn)QQ、微信、釘釘、騰訊會(huì)議等直播效果，將精心制作的輔導(dǎo)材料在規(guī)定或者約定的時(shí)間段播放。

2.全心投入，真情應(yīng)對(duì)

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，提出的問(wèn)題也是五花八門，需要教師全心全意地投入時(shí)間、精力、情感，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解答線上活動(dòng)疑惑;奉獻(xiàn)愛(ài)心，竭心盡智幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)困難;保持耐心，不厭其煩幫助學(xué)生破解線上問(wèn)題瓶頸。如線上輔導(dǎo)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“正比例的意義”時(shí)，受線上時(shí)間的局限，教師展示例題、剖析解題思路、闡述正比例的意義可能只有幾分鐘時(shí)間，由于沒(méi)有及時(shí)、適量的線上交流，大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，處于一種霧里看花的朦朧狀態(tài)。此時(shí)，教師要釋放真情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡可能地運(yùn)用視頻、音頻等信息技術(shù)工具細(xì)化對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、轉(zhuǎn)換角度、遷移知識(shí)，鍥而不舍地緊扣解題核心，不遺余力地突擊解題關(guān)鍵，厚植學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.植根生活，激情陶醉

著名教育家蘇霍姆林斯基告誡我們：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師從事線上輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該植根現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的激情，使之陶醉于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。如線上輔導(dǎo)蘇教版“綜合與實(shí)踐”時(shí)，聚焦“有趣的拼搭、我們認(rèn)識(shí)的數(shù)、有趣的七巧板、測(cè)定方向、周長(zhǎng)是多少、算‘24點(diǎn)、一億有多大”等問(wèn)題，結(jié)合線上輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生做到主動(dòng)思考問(wèn)題、深度研究問(wèn)題、切實(shí)解決問(wèn)題。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，能夠容納不特定多數(shù)的輔導(dǎo)對(duì)象，能夠不局限于一定的時(shí)間與空間，彌補(bǔ)了常規(guī)線下教學(xué)的缺陷，開(kāi)辟了家庭線上輔導(dǎo)新路徑，極大地增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的多樣性、靈活性、科學(xué)性和有效性。

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