郭俊芳

李生，是我的一個學生。姓李，又因為是個男生，我們就姑且叫他李生吧。

李生其他科成績還好，語文全班倒數(shù)。我不覺對李生產(chǎn)生濃厚興趣，為何偏偏語文如此差勁兒？后來，在課堂上，我開始留意他。我發(fā)現(xiàn)他的語文基礎(chǔ)很差，好多小學就應(yīng)該會讀的漢字他都不會，基本的文學常識、語法知識、語文術(shù)語完全沒有概念……如此種種，導致李生成為一個交作業(yè)困難戶。

班上交作業(yè)困難的倒不止他一個，但是三催四要，好言相勸，加“威逼利誘”還收不齊作業(yè)的，就唯他一人了。因為這事，我也大動了幾次肝火，不得已還“求助”了班主任。但我終是敗下陣來，囑咐課代表再收作業(yè)時可免收李生的。放過他，也是放過我自己。就這樣，我們相安無事地度過了初二下半學期。

升入初三，課業(yè)繁重。李生語文課上的表現(xiàn)一如自評——懶。我以為，初中最后一年就要在見證李生懶得讀、懶得背、懶得寫、懶得看中度過。但是不知從何時起，李生變了。說來慚愧，我發(fā)現(xiàn)李生改變是初三第一次評估考試結(jié)束，他的語文破天荒地考了60分?？吹竭@個分數(shù)，我依稀想起來，有幾節(jié)語文課上他積極發(fā)言;收作業(yè)的時候，他急忙忙跑來告訴我還沒寫完，讓我稍等。改變在悄然發(fā)生，而我卻后知后覺。

很快，初三迎來第二次評估考試，李生語文成績又有進步，考了70分。他興沖沖地拿著試卷來找我，說：“老師，您快幫我看看，哪里還能多給我打兩分，再有兩分，語文就及格了?！蔽液藢σ槐椋貜?fù)他，合分沒有出錯。他就笑嘻嘻地跟我保證，下次一定要考及格。

李生開始按時交作業(yè)了;李生早讀能檢查背誦了;李生課堂上總想舉手發(fā)言了;李生三天兩頭就來跟我借語文學科的雜志看了……李生還是那個平頭圓臉，戴著眼鏡，瞇瞇眼的小胖胖模樣，但李生真的變了。

老師的話 時光不語，靜待花開。轉(zhuǎn)化待優(yōu)生就像牽著蝸牛在散步，雖然也有被“氣瘋”和失去耐心的時候，然而，學生卻在不知不覺中向我們展示了成長中最真、最美的一面。

對于李生，我從關(guān)注到無奈，再到重新發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了漫長的過程，期間的“磕磕碰碰”數(shù)不勝數(shù)。別人說，是我成就了李生，其實何嘗不是李生成就了我。通過這件事，我深刻體悟到教育的真諦，每個孩子都是一粒會開花的種子，只是花期不同，我們唯一需要做的就是用心去“呵護”，按時“澆水”“施肥”，靜靜等待著屬于孩子的花季到來。