課業(yè)

下真無(wú)“課補(bǔ)”？課業(yè)優(yōu)秀者，可補(bǔ)可不補(bǔ);課業(yè)不佳者，補(bǔ)也無(wú)用，不如不補(bǔ);課業(yè)中等者，補(bǔ)可以進(jìn)優(yōu)，不補(bǔ)心有不甘，乃是補(bǔ)課隊(duì)伍的大軍。真正“有補(bǔ)課之需”的不是學(xué)生，而是學(xué)生的家長(zhǎng)。他們心急如焚、漲分心切！確實(shí)不能責(zé)備他們，尋常百姓誰(shuí)不想兒女們考一個(gè)好學(xué)校，遇到一個(gè)好老師，進(jìn)一所好大學(xué)，然后有一個(gè)好前程？所以，雖有“雙減”重壓，可課補(bǔ)現(xiàn)象仍然存在。相信隨著時(shí)間的沉淀、觀念的轉(zhuǎn)變，“雙減”之策會(huì)成為家長(zhǎng)們自覺(jué)的行動(dòng)！胡雄韜（湖北） 讀到《朋友這面鏡子》這篇文章，

育教育對(duì)于小學(xué)生課業(yè)的影響，并闡述美育教育對(duì)于小學(xué)生課業(yè)的影響成果，通過(guò)小學(xué)美育教育使小學(xué)生獲得身心的全面健康發(fā)展，為小學(xué)階段教育質(zhì)量及教育水平的提升提供經(jīng)驗(yàn)參考及借鑒。關(guān)鍵詞：美育教育;小學(xué)生;課業(yè);影響;成果 美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的能力的教育，美育教育又被稱為審美教育或美感教育。美育教育必須通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界及社會(huì)生活中的美好事物進(jìn)行，美育教育在學(xué)生的全面發(fā)展教育中占據(jù)重要地位。狹義的美育教育指的是藝術(shù)教育，即審美教育、美育、審美

基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)課業(yè)負(fù)重問(wèn)題的助推劑。課業(yè)負(fù)重并不是新問(wèn)題，而是基礎(chǔ)教育中老生常談的問(wèn)題，“減負(fù)”也在基礎(chǔ)教育改革中長(zhǎng)期存在。自改革開放以來(lái)，我國(guó)先后出臺(tái)35項(xiàng)中小學(xué)“減負(fù)”政策，“減負(fù)”對(duì)象局限于學(xué)校。盡管政策數(shù)量之多，但并沒(méi)有完全解決基礎(chǔ)教育課業(yè)負(fù)重的問(wèn)題。如今推出的“雙減”的政策，實(shí)施監(jiān)管對(duì)象還包括了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“雙管齊下”的“雙減”政策為解決基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)的課業(yè)負(fù)重問(wèn)題打上了一劑強(qiáng)針劑?！半p減”是構(gòu)建基礎(chǔ)教育良好生態(tài)的有效措施?！半p減”政策，一

中意課程，單學(xué)期課業(yè)量過(guò)重和時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)業(yè)成績(jī)。為解決上述問(wèn)題，研發(fā)選課推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生所設(shè)限定條件推薦多學(xué)期的選課方案。文章提出基于0-1背包的回溯算法來(lái)處理約束，可以大范圍剪枝，加快求解速度。測(cè)試結(jié)果表明，本系統(tǒng)可以為學(xué)生推薦意向匹配率高且課業(yè)量少的選課方案。關(guān)鍵詞： 0-1背包; 回溯算法; 推薦系統(tǒng); 課程規(guī)劃; 選課中圖分類號(hào)：TP399? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）

吳偉新“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。那么，我們一線教師究竟要如何應(yīng)對(duì)，才能做到既要質(zhì)量，又能減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？一、教師改變觀念，正確理解“課業(yè)”“課業(yè)”的意思就是功課;學(xué)業(yè);攻讀學(xué)業(yè)。以小學(xué)階段來(lái)說(shuō)主要指功課，包括學(xué)生的課業(yè)和家庭作業(yè)。教師要有“減負(fù)”的意識(shí)，但要知道“減負(fù)”不是單純的減少作業(yè)，而是從繁瑣、冗沉的課業(yè)往簡(jiǎn)明、精煉的方向努力，要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃熱情。要明確“課業(yè)”本質(zhì)。小學(xué)的“課業(yè)”是以鞏固為主

于課外補(bǔ)習(xí)與學(xué)生課業(yè)壓力的研究，不同的研究從不同的角度給出的結(jié)論褒貶不一。一些研究者認(rèn)為參加補(bǔ)習(xí)增加了學(xué)生的壓力，因它占用學(xué)生的課余時(shí)間，不符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反和厭學(xué)情緒。但有研究者認(rèn)為課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生有正面影響，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，提升成績(jī)，緩解升學(xué)壓力。因此，本文以參加課外補(bǔ)習(xí)是否會(huì)增加初中生的課業(yè)壓力為中心問(wèn)題展開分析，擬從定量分析的角度，探討不同時(shí)間段、參加的科目數(shù)量對(duì)初中生

心小學(xué) 吳偉新“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。那么，我們一線教師究竟要如何應(yīng)對(duì)，才能做到既要質(zhì)量，又能減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？一、 教師改變觀念， 正確理解“課業(yè)”“課業(yè)”的意思就是功課；學(xué)業(yè)；攻讀學(xué)業(yè)。以小學(xué)階段來(lái)說(shuō)主要指功課，包括學(xué)生的課業(yè)和家庭作業(yè)。教師要有“減負(fù)”的意識(shí)，但要知道“減負(fù)”不是單純的減少作業(yè)，而是從繁瑣、冗沉的課業(yè)往簡(jiǎn)明、精煉的方向努力，要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃熱情。要明確“課業(yè)”本質(zhì)。小學(xué)的“課業(yè)”

就意識(shí)到中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，頒布了《關(guān)于減輕中小學(xué)學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》，指出了中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是近幾年來(lái)存在的，而且愈發(fā)嚴(yán)重[1]。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)制定了許多解決課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的專門政策[2]?！?018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》通過(guò)對(duì)小學(xué)6個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及16830名小學(xué)生的父母展開學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查，所得結(jié)果顯示，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。報(bào)告明確指出，近30%學(xué)生睡眠不足8小時(shí)；超60%小學(xué)生報(bào)名參加各類輔導(dǎo)班，年均費(fèi)用12000

方面，“中小學(xué)生課業(yè)‘減負(fù)”再次成為投票最高的選項(xiàng)。中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”再次成為投票最高的選項(xiàng)，反映了這個(gè)話題依然是人民群眾最為關(guān)心的問(wèn)題，也說(shuō)明了中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”工作仍然存在改進(jìn)空間。問(wèn)題是工作的動(dòng)力，但前提是要對(duì)問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。那么，如何全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”問(wèn)題呢？要充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”是一個(gè)與人民群眾利益密切相關(guān)的問(wèn)題。從參與調(diào)研的網(wǎng)民的投票情況來(lái)看，不難看出多數(shù)群體對(duì)中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”有著深刻的印象。從另外前幾項(xiàng)靠前的

要】所謂的分層級(jí)課業(yè)與差異性教育，實(shí)際上延續(xù)了孔子所提倡的“因材施教”的原則，就是讓學(xué)校教師無(wú)論是在對(duì)學(xué)生教育，還是課程教學(xué)的過(guò)程中，都要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇不同的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合適的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】分層級(jí)課業(yè)差異性教育實(shí)踐對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層級(jí)課業(yè)和差異性教育有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)這兩者策略的落實(shí)，可以讓高中學(xué)生在課程教學(xué)的過(guò)程中，獲得自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色教育。對(duì)

工程;課程體系;課業(yè)中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0198-02BTEC（Business & Technology Education Council）是商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，是英國(guó)著名的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)——英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)推行的包括職業(yè)教育和培訓(xùn)、學(xué)術(shù)類考試兩大類教育產(chǎn)品。BTEC的高等文憑教育課程分為3到8級(jí)不同等級(jí)，分別相當(dāng)于我國(guó)的中學(xué)畢業(yè)、中專畢業(yè)、

市吳江區(qū)的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀是怎么樣的呢？為了更全面地了解蘇州市吳江區(qū)小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，為教育局和各所學(xué)校提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供可靠的依據(jù)，筆者設(shè)計(jì)了一份小學(xué)生“減負(fù)增效”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)各校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、德育主任等進(jìn)行微信轉(zhuǎn)發(fā)，由班主任在各個(gè)班級(jí)微信群邀請(qǐng)家長(zhǎng)接受了本次問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，4月21日，筆者在吳江區(qū)迎春花港小學(xué)對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)訪談。截至2019年11月21日，課題組總共收到了2486份有效微信問(wèn)卷，并對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)

的，我們把它叫作課業(yè)、學(xué)業(yè)，叫作必須付出的努力。我們不可一味地追求減負(fù)而忽視了學(xué)生發(fā)展道路上所必須付出的汗水與勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生負(fù)擔(dān)形成的過(guò)程，我們可以這樣理解，首先學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓力會(huì)作用于學(xué)生個(gè)體，當(dāng)個(gè)體的主觀因素不足以來(lái)支撐其壓力時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的事實(shí);相反，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)不明顯的事實(shí)。學(xué)生所承受的壓力來(lái)自作業(yè)分量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀負(fù)荷，而學(xué)生的個(gè)體主觀因素指的是，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)儲(chǔ)備等。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 課業(yè)素質(zhì)教育

貴山摘 要：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有壓力，其實(shí)是來(lái)自于各個(gè)方面的，并不是單純地減少課業(yè)，減少作業(yè)就能減負(fù)的，畢竟社會(huì)沒(méi)有變，將來(lái)還是得憑學(xué)歷、憑本事吃飯，課業(yè)減了，作業(yè)減了，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)寬松了，那么你能把與同齡人競(jìng)爭(zhēng)的本事學(xué)到手嗎？明面上減了，背后家長(zhǎng)不一定愿意減。關(guān)鍵詞：課業(yè) 負(fù)擔(dān)重 減負(fù)措施一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因1.接受力的不均衡有的孩子的確智力好，接受能力強(qiáng)，可是有的孩子接受能力很差，當(dāng)然還有一部分是不愿意接受，明明聽(tīng)得懂，他就是不愿意聽(tīng)，內(nèi)心里排斥學(xué)習(xí)

;兼職;跨國(guó)戀;課業(yè)一、心態(tài)問(wèn)題（一）留學(xué)原因由于所在國(guó)家、地區(qū)的開放程度不同，對(duì)待留學(xué)的態(tài)度也因人而異。據(jù)小組同學(xué)采訪的韓國(guó)留學(xué)生表示，來(lái)華留學(xué)的原因集中在興趣、交換項(xiàng)目提供的深造機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、近年來(lái)中國(guó)的崛起推動(dòng)兩國(guó)民間的擴(kuò)大化交流以及在相似的文化背景下審視彼此的不同等方面?？傮w上說(shuō)，來(lái)華韓國(guó)留學(xué)生的目的集中在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、提升漢語(yǔ)能力以增加在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力、了解多民族形式的中國(guó)文化等方面。據(jù)相關(guān)調(diào)查，近年來(lái)赴華留學(xué)的韓國(guó)留學(xué)生數(shù)量多年位居榜首。中國(guó)留學(xué)

與問(wèn)題提出小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究一直都是熱點(diǎn)，從早期的作業(yè)多不多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重不重的問(wèn)題到對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，再到現(xiàn)在的課業(yè)負(fù)擔(dān)解決策略以及多視角看待小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者在新教育理念的指導(dǎo)下開展調(diào)查，從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上來(lái)討論差異，從數(shù)據(jù)處理的角度分析驗(yàn)證小學(xué)生當(dāng)下的課業(yè)負(fù)擔(dān)。研究目的。討論小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(年級(jí)、性別、生源地)上的差異和在課業(yè)數(shù)量、課業(yè)時(shí)間、個(gè)體感受、身心狀態(tài)四個(gè)維度的一般發(fā)展特征，不僅可以直觀地看出小學(xué)生當(dāng)下的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，還可

峰當(dāng)前，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是個(gè)熱門話題。個(gè)人傾向于用“課業(yè)壓力”替代“課業(yè)負(fù)擔(dān)”進(jìn)行表述，因?yàn)椤皦毫Α毕啾取柏?fù)擔(dān)”更偏客觀、更偏中性，就好比“輕重”與“胖瘦”的關(guān)系。本文通過(guò)用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)圖表來(lái)闡釋中小學(xué)課業(yè)壓力這一復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。兩代比較現(xiàn)在孩子的課業(yè)壓力越來(lái)越大是個(gè)比較概念，主要是祖輩、父輩結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行比較而得出的結(jié)論。以筆者和筆者的孩子為例，個(gè)人覺(jué)得筆者孩子學(xué)習(xí)壓力比筆者大主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)生在校時(shí)間減少了。筆者是199

要] 護(hù)生德育課業(yè)設(shè)計(jì)集德育課程的專業(yè)知識(shí)和護(hù)理課程的專業(yè)技能于一體，讓學(xué)生真正對(duì)本課程的知識(shí)和技能進(jìn)行思考、實(shí)踐、運(yùn)用和遷移。在強(qiáng)調(diào)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的適用性基礎(chǔ)上，突出課業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)用性，對(duì)德育課程的課業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)尤為必要。[關(guān) 鍵 詞] 分層課業(yè)；德育課程；護(hù)生[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0051-01在職業(yè)學(xué)校，課程課業(yè)是在結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)職業(yè)要求及本課程的課程計(jì)劃

校計(jì)算機(jī)數(shù)媒專業(yè)課業(yè)訓(xùn)練模式研究張群英*（廣州市白云工商技師學(xué)院，廣東廣州，510450）文章以我校計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高技班影視后期課程為研究對(duì)象，選取不同層次學(xué)生課業(yè)訓(xùn)練不同實(shí)施模式作為研究樣本，對(duì)“做、展、評(píng)、聘”課業(yè)訓(xùn)練模式的做法以實(shí)際運(yùn)作的情況進(jìn)行了闡述，對(duì)帶來(lái)的成效進(jìn)行了量化的統(tǒng)計(jì)與分析，并對(duì)其中易出現(xiàn)的問(wèn)題提出較有效的防范措施，繼而提出對(duì)不同層次的學(xué)生課業(yè)訓(xùn)練實(shí)施的方法及對(duì)策。課業(yè)訓(xùn)練；課業(yè)訓(xùn)練模式；課業(yè)訓(xùn)練成效引言目前以課程為載體開展一系

者在教學(xué)中，深知課業(yè)設(shè)置的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中以及多年來(lái)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探索出為學(xué)生設(shè)置新型課業(yè)，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間形成了互動(dòng)橋梁。這種課業(yè)是配合家長(zhǎng)、老師了解學(xué)生在學(xué)校、在家的學(xué)習(xí)、思想等教育。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生互動(dòng)的教育模式中，家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控受時(shí)間及環(huán)境的影響，有一定的局限性。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，家長(zhǎng)不了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況，老師不了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)做課業(yè)情況。如果老師不及時(shí)通過(guò)學(xué)生在家中寫課業(yè)家長(zhǎng)監(jiān)控這種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將

者在教學(xué)中，深知課業(yè)設(shè)置的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中以及多年來(lái)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探索出為學(xué)生設(shè)置新型課業(yè)，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間形成了互動(dòng)橋梁。這種課業(yè)是配合家長(zhǎng)、老師了解學(xué)生在學(xué)校、在家的學(xué)習(xí)、思想等教育。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生互動(dòng)的教育模式中，家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控受時(shí)間及環(huán)境的影響，有一定的局限性。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，家長(zhǎng)不了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況，老師不了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)做課業(yè)情況。如果老師不及時(shí)通過(guò)學(xué)生在家中寫課業(yè)家長(zhǎng)監(jiān)控這種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將

等，這對(duì)高中生的課業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，本文就在這種背景之下對(duì)高中課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行比較。一、加分政策調(diào)整以后部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增加高考的加分政策，讓很多學(xué)生獲得了加分的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)體育特長(zhǎng)生、少數(shù)民族學(xué)生等，加分政策的出現(xiàn)主要是為了實(shí)現(xiàn)教育的真正平等，促進(jìn)體育事業(yè)等的發(fā)展。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高考加分政策的弊端也在不斷凸顯，在這種情況下教育部也對(duì)加分政策進(jìn)行了調(diào)整。先后取消了多個(gè)加分的項(xiàng)目，主要包括體育特長(zhǎng)生、奧林匹克競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、思想政治加分，

也影響到高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。分析了新舊高考制度之下，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)比及其變化，指出加分政策實(shí)施以后，一些特長(zhǎng)生等相對(duì)于舊制度之前有了明顯的增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)上從注重課業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅?span id="j5i0abt0b" class="hl">課業(yè)質(zhì)量等，通過(guò)研究希望能夠?qū)Ω咧薪虒W(xué)提供一些幫助和啟示。關(guān)鍵詞：高考制度；高中；課業(yè)；比較伴隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心，加上高中教育理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，高考制度也在逐漸發(fā)生變化，最近幾年高考改革的力度在逐漸增加，先后出臺(tái)了很多新的高考政策，比如說(shuō)取消很多加分項(xiàng)目、調(diào)整了高考的

50000）一、課業(yè)惰性的表現(xiàn)及危害課業(yè)精進(jìn)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，筆者作為專業(yè)任課教師，在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有課業(yè)惰性的情況，在素描專業(yè)課堂上大致有如下表現(xiàn)：第一，作業(yè)不能按時(shí)完成。素描寫生課作為美術(shù)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)，隨堂寫生是學(xué)習(xí)的主要形式，是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方法。有課業(yè)惰性的學(xué)生往往很難完成作業(yè)，尤其是課外作業(yè)，完成率非常低；第二，完成作業(yè)質(zhì)量不高。本科階段素描寫生的作業(yè)要求較難達(dá)到，課堂作業(yè)在對(duì)素描造型、深入刻畫方面，應(yīng)付

校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課業(yè)訓(xùn)練模式研究”（課題編號(hào)：GZHRK2015A07）研究成果。技工院校經(jīng)過(guò)多年的課程改革，各專業(yè)的專業(yè)核心課程已基本采用一體化教學(xué)，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)或示范下模仿完成一些項(xiàng)目（或任務(wù)），專業(yè)技能相比課改以前有了較大的提高。但課堂教學(xué)的時(shí)間有限，這樣的課堂教學(xué)學(xué)生們總是在模仿或者照搬，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。一、研究的緣起為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，各技工院校也開展了較豐富的第二課

氣控制與PLC》課業(yè)探索與實(shí)踐張桂香，王亦軍，張 弛，吳 琳(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)課業(yè)是一種綜合性的大型作業(yè)。通過(guò)一次完整的課業(yè)過(guò)程，可以大幅提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效果。課業(yè)；實(shí)施步驟；電氣控制；PLC；職業(yè)素養(yǎng)課業(yè)就是與本課程相關(guān)的復(fù)雜作業(yè)，不是課后習(xí)題，也不等同于課程設(shè)計(jì)。課業(yè)是若干學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成一項(xiàng)相對(duì)完整的工作任務(wù)

有一天，蘇小明在課業(yè)本的背面寫了這樣一副對(duì)聯(lián)：識(shí)遍天下字，讀盡人間書。李塾師在批改學(xué)生課業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這副對(duì)聯(lián)。他沉吟半晌，找來(lái)了蘇小明。李塾師在課業(yè)本上隨意寫下幾個(gè)字，問(wèn)蘇小明怎么念。蘇小明看了看，竟然一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)！他當(dāng)場(chǎng)羞得面紅耳赤、無(wú)地自容，只能低下頭等著被批評(píng)。李塾師卻未加訓(xùn)誡，而是耐心地給他講解，從聲韻到訓(xùn)詁，從意義到用法，慢慢地引導(dǎo)蘇小明認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字。蘇小明聽(tīng)得津津有味，不禁心悅誠(chéng)服地想：老師真是知識(shí)淵博??！最后，李塾師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)蘇小明說(shuō)：“

有一天，蘇小明在課業(yè)本的背面寫了這樣一副對(duì)聯(lián)：識(shí)遍天下字，讀盡人間書。李塾師在批改學(xué)生課業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這副對(duì)聯(lián)。他沉吟半晌，找來(lái)了蘇小明。李塾師在課業(yè)本上隨意寫下幾個(gè)字，問(wèn)蘇小明怎么念。蘇小明看了看，竟然一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)！他當(dāng)場(chǎng)羞得面紅耳赤、無(wú)地自容，只能低下頭等著被批評(píng)。李塾師卻未加訓(xùn)誡，而是耐心地給他講解，從聲韻到訓(xùn)詁，從意義到用法，慢慢地引導(dǎo)蘇小明認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字。蘇小明聽(tīng)得津津有味，不禁心悅誠(chéng)服地想：老師真是知識(shí)淵博啊！最后，李塾師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)蘇小明說(shuō)：“

班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施課業(yè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。結(jié)論 經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均成績(jī)有差別顯著性。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)比對(duì)照班有顯著提高。討論 本次研究選擇的班級(jí)和課程樣本量較少，代表性不足；采用課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)給教學(xué)任務(wù)重的教師增加過(guò)大工作量，推廣難度較大。[關(guān)鍵詞] 課業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職高專學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程 監(jiān)控· 【中圖分類號(hào)】G712.0近年來(lái)高職高專學(xué)生生源質(zhì)量在逐漸下滑，加之好工作難找，

李叔同的課業(yè)、黃炎培的讀書筆記、錢學(xué)森“水力學(xué)”課程試卷……日前，上海交通大學(xué)檔案館（黨史校史研究室）主辦的“學(xué)在交大”館藏學(xué)生課業(yè)檔案展在董浩云航運(yùn)博物館展出。本次展覽集中展出了上海交大檔案館歷年征集珍藏的交大學(xué)子在校學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試卷等課業(yè)檔案，既有南洋公學(xué)時(shí)期蔡元培先生主持下的特班生李叔同的課業(yè)、黃炎培的讀書筆記，也有上世紀(jì)三十年代初金愨教授批閱的錢學(xué)森“水力學(xué)”課程試卷，還有當(dāng)代“學(xué)霸”們精彩傳神的課堂筆記。上海交大方面表示，透過(guò)這些或泛黃或

12016）一、課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用高職電信市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)的背景實(shí)踐教學(xué)是高職教育的一大特色，是區(qū)別本科理論教育的重要特征，也是加強(qiáng)高職畢業(yè)生提高技能水平，有效培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，與企業(yè)需求緊密接軌，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑與措施，而圍繞專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革也日益成為高職院校教改普遍研究的項(xiàng)目。電信市場(chǎng)營(yíng)銷是筆者所在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷及電信服務(wù)管理專業(yè)的核心課程，也是未來(lái)從事電信企業(yè)銷售崗位具備相關(guān)知識(shí)的基本要求。此外，該課程在通信類職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了經(jīng)管類課程中是普開

00)?基礎(chǔ)教育課業(yè)改革導(dǎo)論張延華(吉林省教育科學(xué)院, 吉林 長(zhǎng)春 130000)基礎(chǔ)教育質(zhì)量生成與提升的重心在于課程和教學(xué)領(lǐng)域，以課業(yè)改革深化課程改革是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)選擇。建立以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心的現(xiàn)代課業(yè)體系和課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)由教材具體問(wèn)題為指向的局部化的研究性學(xué)習(xí)向課程整體研判為導(dǎo)向的資源化、研修性學(xué)習(xí)的升級(jí)轉(zhuǎn)換，并且深度吸納、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)生作業(yè)作為課程的新生資源和再生資源，通過(guò)組織、規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生常態(tài)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生淬煉學(xué)品、鍛造

教師應(yīng)該意識(shí)到，課業(yè)的布置對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要，只有意識(shí)到它的重要性才能從根本上杜絕枯燥單一的英語(yǔ)作業(yè)形式。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師大都采取的是老式的、學(xué)生們已經(jīng)厭倦的題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，也大大增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。一、英語(yǔ)課業(yè)布置的現(xiàn)狀1.單一枯燥。通過(guò)很多調(diào)查，我們可以更清楚地了解到英語(yǔ)課業(yè)的布置是單一的。反映到學(xué)生那里，就是枯燥的無(wú)聊的。這就可以引起教育教學(xué)工作者的反思，為什么有那么多的同學(xué)會(huì)有這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常枯燥的想法？

蘇州抽檢課業(yè)簿冊(cè) 九成產(chǎn)品含熒光劑開學(xué)在即，蘇州質(zhì)監(jiān)部門針對(duì)課業(yè)簿冊(cè)、橡皮擦等學(xué)生用品展開產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，九成課業(yè)簿冊(cè)檢出熒光性物質(zhì)，九成橡皮擦檢出增塑劑。蘇州本次共采集課業(yè)簿冊(cè)樣品60批次，合格率為87％，存在的主要問(wèn)題為封面/封底定量、內(nèi)芯紙定量、內(nèi)芯紙施膠度項(xiàng)目不合格。在風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中，有56批次檢出熒光性物質(zhì)，檢出率高達(dá)93％?！凹垙埌撞坏扔谫|(zhì)量好，亮白課業(yè)簿冊(cè)大多添了熒光性物質(zhì)?！碧K州市質(zhì)監(jiān)綜合檢測(cè)中心材料檢驗(yàn)部部長(zhǎng)劉麗霞介紹，學(xué)

摘 要： 課業(yè)作為新型的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要作用。將課業(yè)與學(xué)生臨床實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)分層課業(yè)，形成學(xué)生能力的分層培養(yǎng)。文章提出將課業(yè)運(yùn)用于護(hù)理專業(yè)新生認(rèn)識(shí)教育中，引導(dǎo)新生形成正確、正向的專業(yè)認(rèn)知。關(guān)鍵詞： 課業(yè) 新生 專業(yè)認(rèn)知教育 高職護(hù)理課業(yè)一詞譯自英文assignment，也有人將其英譯為“l(fā)essons”，“schoolwork”。原意可作課題、任務(wù)或課業(yè)解，但取義上多為專業(yè)課所用。有些高職院校在與澳大利

器的了解要超過(guò)對(duì)課業(yè)的了解。敘利亞危機(jī)已進(jìn)入第5個(gè)年頭，那里難民和兒童的生活，卻沒(méi)有絲毫積極的改變。據(jù)兒基會(huì)統(tǒng)計(jì)，敘利亞境內(nèi)有1220萬(wàn)人需要援助，其中760萬(wàn)人無(wú)家可歸。難民數(shù)量達(dá)到400萬(wàn)，其中半數(shù)是兒童。一名敘利亞的老師曾說(shuō)：“隨便去班上問(wèn)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們非常了解武器。事實(shí)上，他們對(duì)武器的了解比對(duì)課業(yè)的了解深入得多。”點(diǎn)評(píng)：珍惜我們的幸福生活，為處于戰(zhàn)亂的同齡人祈禱——愿他們能夠安然度過(guò)童年。1

克模式入手，探討課業(yè)式教學(xué)在理工科教學(xué)中應(yīng)用的可能性和優(yōu)點(diǎn)。所舉的例證為課業(yè)式教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。表明應(yīng)引用先進(jìn)的教學(xué)方法，加快職業(yè)技術(shù)教育的改革以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。關(guān)鍵詞 比泰克 課業(yè)式教學(xué)中圖分類號(hào)：G420A preliminary study on the task-based teaching methodLI Shu-rongCollege of Biochemical Engineering， Beijing Union Univ

課推行“1+X”課業(yè)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施以課業(yè)為載體，即設(shè)計(jì)與德育必修課程相匹配的課業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，在自主、合作、探究的過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)課業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索，避免德育課教學(xué)中存在的“理論說(shuō)教”與“泛活動(dòng)化”的誤區(qū)，追求德育課的學(xué)科性或理論性與活動(dòng)的體驗(yàn)性或?qū)嵺`性的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提高德育課的教學(xué)實(shí)效性。內(nèi) 涵所謂“課業(yè)”，是一種特殊的“課程作業(yè)”，它是根據(jù)中職德育課程要求設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)

要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課業(yè)的設(shè)計(jì)，課業(yè)作為工學(xué)結(jié)合課程改革的重要表現(xiàn)形式，其設(shè)計(jì)的合理與否直接影響學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合建筑裝飾設(shè)計(jì)類課程課業(yè)文本的設(shè)計(jì)與實(shí)施，簡(jiǎn)要地闡述了一下課業(yè)文本在建筑裝飾設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用。一、課業(yè)文本的含義課業(yè)文本是一種特殊的課程作業(yè)，是教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。以前傳統(tǒng)的作業(yè)主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式，不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與工作內(nèi)容缺乏直

●李虎林中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系探索●李虎林對(duì)中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要的意義。通過(guò)對(duì)四種課業(yè)負(fù)擔(dān)理論的了解分析并結(jié)合減負(fù)實(shí)踐的需要，可以將課業(yè)負(fù)擔(dān)理解為學(xué)生承擔(dān)的課業(yè)任務(wù)和承受的課業(yè)壓力以及上述兩個(gè)方面交互作用引起的學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞等身心反應(yīng)。據(jù)此，可以從課業(yè)任務(wù)、課業(yè)壓力和學(xué)生的身心反應(yīng)三個(gè)維度設(shè)計(jì)一組包含9個(gè)一級(jí)指標(biāo)29個(gè)二級(jí)指標(biāo)的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，為推進(jìn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)體系的建立提供必要

性。2.以實(shí)踐性課業(yè)作為學(xué)校、企業(yè)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的主要載體。BTEC教育以學(xué)生為中心，依據(jù)實(shí)踐性課業(yè)開展教學(xué)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)與內(nèi)容選擇來(lái)自企業(yè)的真實(shí)任務(wù)或模擬企業(yè)真實(shí)背景設(shè)計(jì)出的任務(wù)，明確要解決的問(wèn)題和期望取得的學(xué)習(xí)成果。課業(yè)的課題（assignment brief）設(shè)計(jì)要求聯(lián)系行業(yè)和雇主的實(shí)際，通過(guò)以學(xué)生為主角的實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”，幫助雇主解決企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中可能遇到的問(wèn)題。課業(yè)即是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)

、課堂改革、學(xué)生課業(yè)， 給教學(xué)改革提供了許多鮮活的思想觀點(diǎn)與實(shí)踐案例。我校形成的“綠色教育”思想，與研討會(huì)主旨殊途同歸， 她是在本真教育與應(yīng)試教育反復(fù)角力的叩問(wèn)中孕育和萌發(fā)， 是素質(zhì)教育久經(jīng)磨礪脫胎換骨的浴火重生，是吸納教育改革成功經(jīng)驗(yàn)的整合創(chuàng)新。我們認(rèn)為， 與綠色教育一體共生的綠色教學(xué)顯著表征是低耗、高效，即教學(xué)成本最低化、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)效果最大化。綠色教學(xué)的內(nèi)涵是科學(xué)教學(xué)和人文教育的交融，培養(yǎng)科學(xué)和人文的精神，追求人的天性適應(yīng)、個(gè)性張揚(yáng)、靈性激發(fā)

胡林娜一、課業(yè)考核模式的應(yīng)用背景近年來(lái)，我國(guó)高職教育在理念上發(fā)生巨大的變革，從學(xué)科本位的教育觀念轉(zhuǎn)向能力本位的觀念，各大高職院校積極探索內(nèi)涵發(fā)展道路，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，并取得了良好的改革效果。然而，在一系列教學(xué)過(guò)程改革下，考核形式卻沒(méi)有引起太多人關(guān)注。課程考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是教學(xué)過(guò)程必不可少的組成部分。目前，高職院校的大多數(shù)課程采取的是老舊的考核模式，即閉卷+理論+筆試的模式。現(xiàn)行的考核模式存在以下幾個(gè)方面的缺陷。1

。筆者以為，閱讀課業(yè)是提高中職生閱讀素養(yǎng)有效途徑之一。通過(guò)多形式的閱讀課業(yè)，可以將學(xué)生的閱讀主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中形成自主、探究性閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一、中職生的閱讀現(xiàn)狀著名語(yǔ)文教育專家于漪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“不重視閱讀，課外不花力氣閱讀，等于關(guān)閉了第二生活的窗戶，關(guān)閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識(shí)貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實(shí)的語(yǔ)文功底？[1]”然而現(xiàn)實(shí)中，中職生閱讀情況是極為讓人擔(dān)憂的。由于沒(méi)有明顯的升學(xué)壓力，中職生課業(yè)

44000）以“課業(yè)”為載體在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析李家林 胡世豐 左申祎 陳龍華 王家樂(lè) 章紹清（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000）目的：探索“課業(yè)”為載體在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析。方法：從我院2013級(jí)高職護(hù)理專業(yè)中任選同一老師授課的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組采用課業(yè)為載體的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。期末通過(guò)閉卷考試評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)可度調(diào)查。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)組理論考核的

品課程建設(shè)工作。課業(yè)評(píng)價(jià)模式綜述課業(yè)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)意義上的作業(yè)評(píng)價(jià)，作業(yè)訓(xùn)練的目的只是掌握該門課程的專業(yè)技術(shù)能力和應(yīng)試能力，課業(yè)訓(xùn)練目的是在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉“通用能力”，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，并通過(guò)課業(yè)了解自己在專業(yè)技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發(fā)展的領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)生自我提高。傳統(tǒng)的作業(yè)體現(xiàn)的是教師如何教，要求教師圍繞講課或教材內(nèi)容為學(xué)生提供思考題和練習(xí)題，學(xué)生只要對(duì)照教材上例題就可以完成。課業(yè)呈現(xiàn)的是學(xué)生如何學(xué)，教師給學(xué)

教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也必須適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)需要。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段。教師布置的作業(yè)往往是強(qiáng)化訓(xùn)練的力度,以練習(xí)記憶為主。而實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少，體現(xiàn)出濃厚的應(yīng)試取向。而且對(duì)學(xué)生課業(yè)情況的調(diào)查也顯示,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)生自由支配時(shí)間少,這就很難促進(jìn)他們?nèi)?、和諧、均衡地發(fā)展。在這種情況下中小學(xué)英語(yǔ)教師就面臨著如何優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)課業(yè)的問(wèn)題。英語(yǔ)課業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，首先是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)之一；其次，是提高

出相對(duì)應(yīng)的17項(xiàng)課業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)“一課一訓(xùn)練，理論先行，操作指導(dǎo)，實(shí)踐運(yùn)用”的課業(yè)指導(dǎo)要求，對(duì)每項(xiàng)課業(yè)都作了訓(xùn)練指導(dǎo)，即“布置課業(yè)任務(wù)—了解課業(yè)目標(biāo)—強(qiáng)調(diào)課業(yè)要求—明確理論指導(dǎo)—指導(dǎo)課業(yè)操作—確立課業(yè)評(píng)價(jià)—提供課業(yè)范例或范文”。具體將“模塊式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊闡述：（一）“營(yíng)銷重要性”認(rèn)識(shí)培養(yǎng)；從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)概述、企業(yè)營(yíng)銷觀念和管理出發(fā)，要求學(xué)生在“營(yíng)銷重要性認(rèn)識(shí)體會(huì)”的寫作訓(xùn)練和交流訓(xùn)練中，提高各項(xiàng)通用技能，對(duì)“自主管理能力”、“表達(dá)交流能力”進(jìn)

程體系；以實(shí)踐性課業(yè)的布置、操作、評(píng)價(jià)實(shí)施課程教學(xué)；在課程評(píng)價(jià)上，具有側(cè)重于評(píng)價(jià)綜合職業(yè)能力的價(jià)值取向；有一整套貫穿教學(xué)全過(guò)程、覆蓋教學(xué)各重要環(huán)節(jié)的內(nèi)審與外審制度相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)。BTEC模式的核心價(jià)值 設(shè)置基于綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建注重通用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，實(shí)施從課業(yè)布置、課業(yè)操作到課業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程并形成一整套符合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是BTEC模式的核心價(jià)值所在?；贐ETC模式構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是一種

，要求教師在設(shè)計(jì)課業(yè)時(shí)將每項(xiàng)中的1～2個(gè)指標(biāo)結(jié)合課業(yè)描述成具體要求。在每門課程的全部課業(yè)中達(dá)到M1-M3各至少一次才能獲得Merit成績(jī)；達(dá)到D1-D3各至少一次才能獲得Distinction成績(jī)。2 BTEC HND內(nèi)審與外審體系2.1 內(nèi)審（IV）體系內(nèi)審（Internal Verification,簡(jiǎn)稱IV）由BTEC中心依據(jù)英國(guó)愛(ài)德思質(zhì)量控制內(nèi)審要求嚴(yán)格執(zhí)行，指定每門課程由內(nèi)審員完成。內(nèi)審員對(duì)課程課業(yè)進(jìn)行評(píng)審，主要審查學(xué)生課業(yè)是否達(dá)到單元的能力要求

問(wèn)題方案。●規(guī)劃課業(yè)。積壓課業(yè)無(wú)異于積壓內(nèi)心的烏云，若能按照計(jì)劃看完功課，就可減輕課業(yè)及心理負(fù)擔(dān)，增進(jìn)快樂(lè)?！衽c朋友保持聯(lián)絡(luò)。友誼有助身心健康，但不可將朋友視為當(dāng)然，要培養(yǎng)情感，常常聯(lián)絡(luò)，就可感到無(wú)比的快樂(lè)。●承認(rèn)失敗和缺陷。人生不如意者中，十之八九的人無(wú)十全十美，但只要記取教訓(xùn)，又承認(rèn)自己的不完美，就不至于成天懊悔埋怨，較易進(jìn)入快樂(lè)的殿堂。

我做些每日要做的課業(yè)，竟忘了迎友，實(shí)有無(wú)禮，望友見(jiàn)諒?！敝燧d上問(wèn)：“先生說(shuō)的課業(yè)是什么？”東坡說(shuō)：“抄《漢書》?！陛d上說(shuō)：“以先生的天才，看一遍就可以終身不忘，何苦還抄錄呀？”東坡笑笑說(shuō)：“我讀《漢書》已抄了三遍了。開始，《漢書》上每敘一段事，我抄三字為題目，作為提示，以便背誦。第二遍減為兩字，現(xiàn)在只抄一個(gè)字為題目，這樣背誦起來(lái)就不會(huì)忘記了?！敝燧d上嘆道：“怪不得先生才學(xué)超群，原來(lái)先生是如此下苦功夫?qū)W習(xí)的。”（肖繼虎摘自《文化娛樂(lè)》）