尤文雅

新課程改革帶來(lái)思路的革新和豐富的教學(xué)方式，被積極引入當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中，不斷驗(yàn)證與探究。筆者結(jié)合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找到教師提高課堂效率的方式方法，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。本文即針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開討論，以此探究如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、提高教師的個(gè)人素質(zhì)

新課改下，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)先從提高教師的個(gè)人素質(zhì)出發(fā)。新課改下，教師應(yīng)當(dāng)圍繞新課標(biāo)，及時(shí)捕捉教育新動(dòng)態(tài)，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，做好教學(xué)工作的調(diào)整。如新課標(biāo)要求“以人為本”，那么，教師就要更多地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，并調(diào)整以自己為中心的課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)提升自身的觀察能力、班級(jí)管理能力等。如某位年輕女教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察了解，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)困生的父母出門上班，很少關(guān)注到孩子在家中的狀態(tài)，于是主動(dòng)去跟該學(xué)生聊天，并且承諾“你表現(xiàn)好就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)抱抱”，這樣，逐漸用愛(ài)的滲透，讓孩子感受到被關(guān)心與被愛(ài)，逐漸投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整自己的工作，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與嘗試。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)科增加學(xué)習(xí)的意境美，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)是圍繞所學(xué)知識(shí)，為每節(jié)課找到不同的點(diǎn)，用情境觸動(dòng)學(xué)生，輔助教學(xué)。這里以圓的學(xué)習(xí)為例，相較于靜態(tài)的圓形，某位教師別出心裁，以“趙州橋”作為教學(xué)案例：1400多年前，我國(guó)隋朝建造的趙州橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對(duì)的弦的長(zhǎng)）為374m，拱高（弧的中點(diǎn)到弦的距離，也叫弓形高）為723m，求橋拱的半徑（精確到0.01m）。以這樣的方式去解析“公式求圓”的知識(shí)點(diǎn)，能夠使學(xué)生直觀地感受到原來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以如此奇妙，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能幫助學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)與思考，真正投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)諸多思考，以此啟發(fā)學(xué)生，而非將知識(shí)強(qiáng)硬地教給學(xué)生。

三、借助多媒體展開教學(xué)

新時(shí)期，多媒體作為重要的教學(xué)輔助手段，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，也為課堂教學(xué)帶來(lái)新的思路。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠使知識(shí)脫離于文字和紙張，以動(dòng)態(tài)、趣味的形式展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備展開課堂教學(xué)，能夠有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的開展。如分析二次函數(shù)圖象的平移時(shí)，學(xué)生先分別作出y=2×2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖象，然后合作探究這三個(gè)函數(shù)圖象之間的關(guān)系，對(duì)平移的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。多媒體設(shè)備具有情境創(chuàng)設(shè)意味，同時(shí)也具有豐富的資源，如豐富的微課資源等，直擊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)核，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、提倡創(chuàng)新合作教學(xué)

創(chuàng)新與合作是新時(shí)期教學(xué)工作中重要的學(xué)習(xí)方式，也是需要學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新時(shí)期，由教師到學(xué)生單向的輸出已經(jīng)不適應(yīng)于課堂教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一系列開放式的問(wèn)題，或是概念的開放，或是答案的開放，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與思考。在必要時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放式的課堂，如翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)越來(lái)越多的可能。合作學(xué)習(xí)之下，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，并不是所有的問(wèn)題都適合合作學(xué)習(xí)，教師要具體問(wèn)題具體對(duì)待。如“經(jīng)過(guò)任意的一點(diǎn)可以作幾個(gè)圓？”“經(jīng)過(guò)任意的兩點(diǎn)可以做幾個(gè)圓？”這種問(wèn)題不需要相互合作，學(xué)生自己就能完成。

在新課改背景下，教師應(yīng)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)生效率，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及判斷。教師要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，完善日常教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，逐漸摸索出提高課堂效率的方式及方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

李尚平，鐘共明，郭肖紅，等.關(guān)于新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.