胡有旭

摘要：在新課程改革教學(xué)實(shí)施中，如何提高課堂教學(xué)有效性一直是教師深入研究和實(shí)踐的課題，從目前高中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，大多存在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率低下，在課堂上難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性。所以，為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，在教學(xué)有效性的調(diào)研過(guò)程中投入時(shí)間和精力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性;教學(xué)策略

提高課堂教學(xué)有效性，其實(shí)就是教師在課堂上追求一種穩(wěn)定的、有特色的高效教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的課堂構(gòu)建模式來(lái)看，許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，部分教師對(duì)自身的教學(xué)定位不夠清晰，大多是展開以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是在部分農(nóng)村學(xué)校，這種傳統(tǒng)教學(xué)的局限性更加突出。想要增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，教師就要重視學(xué)生的主體作用，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的課堂參與度。作為一名高中化學(xué)教師，必須意識(shí)到自己身上所承擔(dān)的教學(xué)重任，致力于構(gòu)建有效的教學(xué)機(jī)制，突破傳統(tǒng)，真正在教學(xué)改革背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

1 ? ?有效性課堂概述

怎樣的教學(xué)才是有效的？這也是眾多教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。只有真正了解怎樣的課堂才是有效的，才能更好地去設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。在構(gòu)建有效性課堂過(guò)程中，教師應(yīng)該充分遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以積極正確的教學(xué)思想為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還有一個(gè)誤區(qū)，事實(shí)上有效性課堂并不只是用考試成績(jī)作為指標(biāo)，還應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)了解學(xué)生是否有所收獲。在教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以學(xué)生為中心，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

有效性課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要師生共同努力。有效性課堂也不是一味地給學(xué)生和教師施加壓力，而是要減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生和教師都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中有所收獲，實(shí)現(xiàn)輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)，在此過(guò)程中也提高了教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師并不只是知識(shí)的搬運(yùn)工，更要通過(guò)有效性課堂讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高思維能力。教師在平時(shí)備課的過(guò)程中，常常只是圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是有效性課堂需要教師能夠從學(xué)生主體出發(fā)，以提高學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行備課，教與學(xué)兩者之間在課堂上必須相輔相成，才能構(gòu)建有效性課堂。

2 ? ?高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合現(xiàn)代化課堂

從目前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有許多教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在化學(xué)課上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生也在學(xué)習(xí)壓力下被動(dòng)接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的思維固化呆板，久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而禁錮他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師不能只專注知識(shí)講解，而應(yīng)該善于在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方式，才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

2.2應(yīng)試教育的影響

許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，常常采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方式給學(xué)生布置大量的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。這種強(qiáng)化訓(xùn)練的方式雖然能提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，卻在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，這種方式也不利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。此外，許多學(xué)校都十分注重升學(xué)率和平均分，所以教師常常會(huì)給學(xué)生布置大量作業(yè)，甚至假期時(shí)間也被作業(yè)占據(jù)，這樣只會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。這種應(yīng)試教育模式給學(xué)生帶來(lái)的是更大的學(xué)業(yè)壓力，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻微乎其微。

2.3師生之間缺乏交流互動(dòng)

在課堂上，師生之間的交流互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式之一。然而，從目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在師生交流互動(dòng)方面存在不足，許多教師只是單方面和學(xué)生互動(dòng)，教師講學(xué)生聽的教學(xué)現(xiàn)狀比較普遍。一方面是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于乏味，讓學(xué)生失去交流互動(dòng)的動(dòng)力。另一方面是學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為課堂只需要認(rèn)真聽講即可，不需要和教師進(jìn)行互動(dòng)反饋。高中化學(xué)課堂上缺乏師生交流互動(dòng)是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握吸收的，同時(shí)教師也無(wú)法通過(guò)師生互動(dòng)反饋了解自己在教學(xué)方面的不足。所以，怎樣提高課堂上師生之間的互動(dòng)交流，也是課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.4合作學(xué)習(xí)流于形式

在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲗W(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的合作分工能力。但是從大部分課堂合作交流學(xué)習(xí)情況來(lái)看，許多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候流于形式。學(xué)生雖然能在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行交流和討論，活躍課堂氛圍，但實(shí)際上學(xué)生在交流討論的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)并不多。一方面是教師在教學(xué)中沒(méi)能采取具有針對(duì)性和有效性的合作教學(xué)方式，另一方面是學(xué)生對(duì)交流討論的理解不夠透徹。

3 ? ?有效性教學(xué)理念

3.1以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨

在高中化學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到以學(xué)生為主體。任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，都應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，秉持一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

3.2具備時(shí)間和效益觀念

教師在圍繞教材進(jìn)行備課的時(shí)候，要兼顧時(shí)間和效益，思考用怎樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。課堂不能只是一味地追求形式，而放棄教學(xué)效益。

3.3以自身發(fā)展為基礎(chǔ)展開教學(xué)

教師自身也是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該兼顧自身發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，對(duì)教師有了更多新要求。教師在教書育人的過(guò)程中也要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，順應(yīng)教學(xué)改革方向，提升自己的批判反思能力。

3.4關(guān)注教學(xué)策略的創(chuàng)新

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，為了提高高中化學(xué)課堂有效性，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)策略的創(chuàng)新，從多角度出發(fā)思考教學(xué)策略的突破口，同時(shí)也要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新突破口，致力于打造有效性化學(xué)課堂。

4 ? ?高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

4.1運(yùn)用興趣教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

在打造有效性化學(xué)課堂過(guò)程中，如果能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣吸引其積極參與化學(xué)課堂，那么也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，打造更活躍的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

4.1.1課前導(dǎo)入法

在每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的探索欲：一方面鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，另一方面通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系開闊學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾道新舊知識(shí)聯(lián)系的練習(xí)題讓學(xué)生感知兩者之間的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。在課程結(jié)束時(shí)，也可以將主題銜接到“化學(xué)能與電能”中，通過(guò)知識(shí)的串聯(lián)提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.1.2實(shí)驗(yàn)法

高中化學(xué)的許多課程都會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

4.1.3設(shè)疑法

在每一次化學(xué)課開始之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿始終的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探討，通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在探知真相的過(guò)程中，學(xué)生能夠明白更多道理，從而提高認(rèn)知能力。

4.1.4競(jìng)爭(zhēng)法

在科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠大大提升。在教學(xué)中，教師要善于將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“元素化合物”課程時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生開展化學(xué)方程式的背誦比賽，增強(qiáng)課堂競(jìng)爭(zhēng)的趣味性。

4.1.5課外活動(dòng)法

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以圍繞課程內(nèi)容開展一系列關(guān)于化學(xué)的課外活動(dòng)，例如，化學(xué)知識(shí)講座、課外化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、化學(xué)展覽會(huì)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀，通過(guò)豐富多彩的化學(xué)課程活動(dòng)，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)與生活的直接聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)是有趣的。

4.1.6小組學(xué)習(xí)探究法

在化學(xué)課上，教師可以先設(shè)定一個(gè)化學(xué)探究主題，然后以小組為單位讓學(xué)生展開合作性探究學(xué)習(xí)。例如，在“開發(fā)利用金屬礦物、海水資源”的主題活動(dòng)中，讓學(xué)生圍繞這一主題通過(guò)搜集相關(guān)資料，得出小組結(jié)論，最后在課上陳述探究過(guò)程和結(jié)論原理。

4.2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境

化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)很多而且錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要化學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳遞化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以往單純的復(fù)習(xí)方法，利用科學(xué)的復(fù)習(xí)方式在探究、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)課上教師可以創(chuàng)設(shè)和諧有效的課堂教學(xué)情境，或是由教師通過(guò)將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，或者通過(guò)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。比如，教師在講述二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可通過(guò)一系列問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，這些問(wèn)題要易于引發(fā)學(xué)生興趣，接下來(lái)由教師展開課堂實(shí)踐示范，讓學(xué)生帶著興趣自主地去練習(xí)、反思，以便提升課堂效果，從而形成高效課堂。

4.3訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力

主動(dòng)探索是新課程標(biāo)準(zhǔn)下主要的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生利用主動(dòng)探索引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)化學(xué)這門課程知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而積極主動(dòng)地掌握化學(xué)知識(shí)，并解決化學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，由于化學(xué)和人們的日常生活密切聯(lián)系，在化學(xué)課程中也可以進(jìn)行生活化教育，教師可以通過(guò)生活實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，同時(shí)要幫助學(xué)生豐富生活感受、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生交流、生生交流，豐富學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)探究和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生形成積極探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考模式，不斷創(chuàng)新、構(gòu)建、發(fā)展知識(shí)體系，不斷完善優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了煤炭和原油這兩個(gè)基本化工原料之后，教師可以參照教材進(jìn)行石蠟熱分解實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出一種難溶于水的物質(zhì)。生成的物質(zhì)是什么？帶著疑問(wèn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。最后學(xué)生通過(guò)討論得到這樣的幾個(gè)解決方案：第一，把生成的氣體通入溴水中，看在溴水溶液中有無(wú)變色;第二，將生成的氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中，看溶液有無(wú)變色;第三，把氣體放入玻璃瓶中，與氯氣液化混勻后再加以光照，看氣體色澤的改變程度和集氣瓶壁上是不是有油狀的液滴。然后針對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行試驗(yàn)分析，并記錄得到的結(jié)果。采用獨(dú)立探索的教學(xué)方法給學(xué)生留下深刻印象，在整個(gè)過(guò)程中逐步提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

4.4增強(qiáng)課堂合作交流互動(dòng)

創(chuàng)建研究式互動(dòng)課堂，是提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。通過(guò)彼此間的合作，可有效解決、論證不同矛盾，通過(guò)合作增強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生之間的差異，并組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)彼此互動(dòng)，促進(jìn)思維碰撞、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)合作意識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、感受不同的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思維，不斷地反思自我、糾正錯(cuò)誤、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。通過(guò)互動(dòng)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作交流，使學(xué)生在和諧的氛圍中有所收獲。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找最佳的合作對(duì)象，通過(guò)布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的合作技能，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)與學(xué)生的有效交流，積極互動(dòng)，使學(xué)生在平等的環(huán)境中表達(dá)自我，提升自我。通過(guò)組織小組活動(dòng)、班級(jí)競(jìng)賽等動(dòng)態(tài)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，促進(jìn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。這樣采用團(tuán)體合作的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出了反思，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。同時(shí)教師也充分利用實(shí)驗(yàn)形式強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)豐富、完善自己，通過(guò)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

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