徐海平

隨著當前新課程改革的實施和推進，小學語文教學質(zhì)量逐漸受到了更多的關注和重視。雖然小學語文教學質(zhì)量在逐步提升，但是依然存在一定的問題，如并未將互聯(lián)網(wǎng)運用到小學語文實際教學中。互聯(lián)網(wǎng)作為當前小學語文教學的重要輔助工具，教師需要對其進行合理應用，以大幅提升當前的教學效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文教學新模式中的應用意義

（一）構(gòu)建生動的課堂氛圍

在小學語文教學過程中，教師需要對互聯(lián)網(wǎng)媒介進行合理應用。為了提升課堂的生動性和趣味性，教師需要將教學中的難點和重點展示出來，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一個較好的展示平臺。教師可以利用圖片或視頻的形式向?qū)W生直觀展示教學內(nèi)容，使抽象和復雜的內(nèi)容變得更加直觀和形象，以激發(fā)出學生的學習興趣和探究欲望。同時學生也可以在學習過程中體會到不同的感官感受，對知識點能夠有更加深入的理解，從而提升學習質(zhì)量和學習效率。

（二）構(gòu)建廣泛的交流天地

師生之間的交流對于學生學習質(zhì)量的提高有著很大影響，而在傳統(tǒng)的小學語文教學中，師生之間的交流往往較少，基本都是教師單一的知識傳授。基于這一現(xiàn)狀，小學語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供交流溝通的空間和平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來提升師生之間的交流質(zhì)量和交流效率，有利于加深學生對知識的理解，增強教師對學生學習情況的了解程度。

（三）構(gòu)建理解文本的橋梁

小學語文教學的重點是培養(yǎng)學生對文章的閱讀、寫作能力，教師需要以此為突破點，重點強化學生對文章的理解和感悟能力。在教學過程中，教師可以將作者的生平、作品的時代背景以及作者所達的情感和想法，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進行展示，為學生構(gòu)建更加深刻的文本理解橋梁，在提升教學質(zhì)量的同時，深化學生對知識的了解，拓寬學生的視野。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學語文教學新模式

（一）嚴謹設計小學語文教學課程

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教學也在不斷發(fā)生著改革和進步，因此教師要順應時代發(fā)展要求，對當前的教學方式進行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的單一教學模式。例如在教學之前的備課環(huán)節(jié)，教師就可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)給學生制作教學課件，并在課堂中向?qū)W生展示，生動新穎的教學課件往往能夠吸引學生的學習興趣，生動形象的呈現(xiàn)方式也便于學生對語文知識的理解。在課堂教學過程中，教師還可以引導學生成立學習小組，小組內(nèi)部針對課件中的內(nèi)容進行探討，使學生之間能夠取長補短，共同進步。在教學過程中，學生往往會產(chǎn)生一定的問題，語文教師要引導學生大膽提出疑問，可以將提問次數(shù)較多的問題或?qū)W生難以理解的問題單獨制作成課件，為學生答疑解惑，從而提升學生的學習效果。

（二）注重和家長之間的有效配合

在教學期間，教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行合理應用可以有效提升學生的學習效率，還可以提升學生和教師之間的互動頻率，拉近師生之間的關系。學生通過互聯(lián)網(wǎng)教學，可以更加直觀地了解知識點內(nèi)容，并能有效提升自主學習能力和學習興趣。教師在教學過程中，還需要注重和家長之間的配合和溝通，充分了解學生的性格特征和學習狀況，以便采取更有針對性的教學措施。家校共育，相互配合，通過監(jiān)督和鼓勵，不斷提升學生的學習質(zhì)量。

（三）利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)評價多元化

教師要想完成更高質(zhì)量的教學效果，就需要對教學方式進行創(chuàng)新。課堂教學時間有限，教師往往會讓學生在課下開展朗讀活動，但是課下的朗讀效果難以被教師隨時掌握。此時教師就可以運用互聯(lián)網(wǎng)工具，讓學生將朗讀音頻錄下來發(fā)給教師，這樣教師就可以對學生的朗讀情況進行檢查和點評。例如在講解《日月潭》一課時，教師就可以為學生布置朗讀任務或比賽，讓學生將自己的朗讀音頻發(fā)送到學習群中，教師創(chuàng)建評價平臺，學生可以直觀感受到自己的朗讀效果。這一方式可以提升評價的有效性和多元化，以便于教師有針對性地對學生進行輔導。

綜上所述，在當前的小學語文教學中，教師需要合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術來提升當前的教學質(zhì)量，不斷創(chuàng)新語文教學課堂，提高學生的語文能力和核心素養(yǎng)。