馬瑾同

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)并重的地方。千百年來，教育事業(yè)的發(fā)展為傳承民族文化、消除錯(cuò)誤思想、提高民眾素質(zhì)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在今天，我們進(jìn)入新時(shí)代，校園建設(shè)與管理工作更要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)利用校園文化促進(jìn)學(xué)生自信心建設(shè)進(jìn)行探析，明確普高學(xué)生在自信心構(gòu)建方面的難點(diǎn)和短板，給出了合理化的自信心塑造方案與方法，相信能讓普高校園文化更加豐富多彩，能讓學(xué)生體現(xiàn)出更加自信、健康、向上的精神面貌。

高中階段，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都面臨非常關(guān)鍵的選擇。有的學(xué)生經(jīng)過幾年的努力考入理想的學(xué)府，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取美好的未來;也有的學(xué)生高中畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，開啟自己的另一種生活。在新高考政策的要求下，在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的要求下，普高校園建設(shè)將更加側(cè)重文化建設(shè)，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、心智健康、心理健康的發(fā)展與培養(yǎng)。做好普高校園文化的創(chuàng)新發(fā)展，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

一、普高學(xué)生自信心缺失的影響因素

（一）家庭環(huán)境因素的影響

家庭環(huán)境因素的影響是普高學(xué)生缺乏自信、自信不足的主要原因之一。近年來民眾的教育理念、教育意識(shí)有所改善，但今天的高中生，他們?cè)谟啄辍⑸倌陼r(shí)代，家長(zhǎng)的教育理念和今天有所差異。有的高中生父母婚姻狀況不佳，家庭中出現(xiàn)變故，家長(zhǎng)離婚或者情感不合，爭(zhēng)吵較多，對(duì)孩子無(wú)暇照顧等情況并不少見。這就會(huì)導(dǎo)致孩子缺少關(guān)愛、缺少鼓勵(lì)，信心不足，對(duì)人、對(duì)事有自卑情緒。

（二）校園環(huán)境因素的影響

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的象牙塔，是教書育人的地方。校園環(huán)境也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。在高中校園里，受高考緊張氛圍的影響，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，很多老師將重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)的傳授和考試技能的訓(xùn)練方面，而對(duì)學(xué)生自身的心理心態(tài)、心理健康、思想觀念、自信情況等卻缺乏足夠的關(guān)注。這也使很多高中生在自信心方面提升緩慢。特別是成績(jī)差、身體有缺陷、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑情緒，缺乏充分的自信心，在校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)得消極、不夠上進(jìn)。

（三）學(xué)生個(gè)性心態(tài)的影響

每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性、性格有很大差異。有的學(xué)生性格開朗，喜歡與人交流溝通，擁有良好的人際關(guān)系，更容易激發(fā)其自信心;而有的學(xué)生性格內(nèi)向、懦弱，或者不喜歡表達(dá)，與人交往有一定障礙。這類學(xué)生缺乏自信。還有的學(xué)生太過于自信自滿，對(duì)很多事情不夠在意，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。種種因素，都需要校園環(huán)境的引導(dǎo)和教育工作者的干預(yù)調(diào)整。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素的影響

新時(shí)代，我們一定不能忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。無(wú)論是居家，還是在校園生活中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的信心都有極大的影響。如網(wǎng)絡(luò)上流行“吹捧文化”，在朋友圈，在貼吧論壇，總有很多關(guān)于炫富之類的帖子，會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)和誤解，讓學(xué)生認(rèn)為自己的家庭環(huán)境、社會(huì)地位、成績(jī)能力等都與別人有較大差距。諸如此類情況，對(duì)學(xué)生的自信心造成了較大的影響。

二、利用校園文化促進(jìn)學(xué)生自信的策略

（一）多彩校園活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

校園文化的建設(shè)，需要我們構(gòu)建多彩的校園文化活動(dòng)，呈現(xiàn)文化氣氛、文化品格。多彩的校園活動(dòng)，需要讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。高中生未必都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的尖子生，但每個(gè)學(xué)生有自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生有自己的閃光點(diǎn)。我們?cè)诮M織多彩校園活動(dòng)中，要著眼于學(xué)生各自的喜好特長(zhǎng)，有針對(duì)性地組織開展各類主題活動(dòng)，讓學(xué)生在多彩校園活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。學(xué)校可以依靠黨團(tuán)組織牽頭，帶動(dòng)各個(gè)班級(jí)班主任、任課老師和班委會(huì)成員共同建立學(xué)生狀況溝通反饋機(jī)制，對(duì)班級(jí)里各位學(xué)生的興趣愛好等有基本的了解。在此基礎(chǔ)上，我們可以組織適合學(xué)生群體的校園文化活動(dòng)，激發(fā)大家的積極性。如開展征文活動(dòng)，選擇一些高中生比較感興趣的話題，讓大家圍繞話題進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)大家用詩(shī)詞歌賦等方式展現(xiàn)自己的青春暢想、生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理活動(dòng);再如，我們組織開展校園歌詠比賽，實(shí)現(xiàn)歌唱、舞蹈、音樂演奏的有機(jī)結(jié)合。在歌詠比賽中，學(xué)生可以報(bào)名唱歌，可以報(bào)名作為伴舞，也可以報(bào)名進(jìn)行樂器演奏。一場(chǎng)歌詠比賽，給擅長(zhǎng)各個(gè)方面才藝和特長(zhǎng)的學(xué)生帶來展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，一定能讓高中校園環(huán)境更加異彩紛呈，讓高中生的信心有所提升。

在多彩校園活動(dòng)的構(gòu)建中，不能只是讓學(xué)生自主報(bào)名、自由參與。更要由班主任老師、各個(gè)任課老師、班委會(huì)成員充分動(dòng)員，給學(xué)生做工作，并且能合理安排課上課下的時(shí)間分配，讓學(xué)生充分參與到多彩校園文化活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生在各類校園活動(dòng)中的表現(xiàn)，老師也要及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可、被尊重，從而樹立自信，熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

（二）進(jìn)行以心理健康教育為主題的校園文化宣教

在傳統(tǒng)的普高校園文化建設(shè)中，對(duì)于心理健康教育有所忽略，這也是導(dǎo)致學(xué)生信心不足、缺乏自信自強(qiáng)的因素之一。基于心理健康的專業(yè)視角進(jìn)行校園文化宣教，就是要通過心理活動(dòng)的干預(yù)來引導(dǎo)學(xué)生信心的轉(zhuǎn)變。學(xué)?？梢院退枷胝谓逃蠋熞约皩W(xué)校心理咨詢室老師達(dá)成緊密合作，結(jié)合校內(nèi)學(xué)生的心理狀況制定干預(yù)策略，形成體系健全的信心教育培養(yǎng)機(jī)制。

例如，我們利用校園廣播和校園宣傳欄等黨團(tuán)宣傳體系、學(xué)生管理體系，結(jié)合學(xué)生家庭形成信心教育培養(yǎng)機(jī)制。定期組織學(xué)生集體觀看《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》等國(guó)際國(guó)內(nèi)的勵(lì)志影片，通過對(duì)影片內(nèi)容的解讀呈現(xiàn)來打動(dòng)我們的學(xué)生，使其建立對(duì)生活的勇氣和信心;或者通過學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀經(jīng)典書籍《老人與海》《野性的呼喚》《巨人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，通過這些名著名作、名人傳記等，為學(xué)生傳達(dá)經(jīng)受時(shí)代考驗(yàn)和生活歷練而形成的勇敢氣質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志;我們還可以播放名人講話講座的視頻資料給學(xué)生信心、勇氣的激勵(lì)，讓大家看到生活中各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)人士、優(yōu)秀典型有著怎樣的成功經(jīng)驗(yàn)、人生啟迪。在各類教育平臺(tái)、宣傳平臺(tái)、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App軟件上，也不乏勵(lì)志演講、勵(lì)志演說和勵(lì)志的故事。我們可以將這些勵(lì)志的素材案例作為心理健康管理的有效資料，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心態(tài)，糾正認(rèn)知和個(gè)性上的誤區(qū)，能夠始終以樂觀、向上、自信、自強(qiáng)的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)老師和同學(xué)。

除此之外，我們要進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的普及和宣講。依托校園廣播和宣傳欄等途徑，向?qū)W生宣傳介紹中學(xué)生常見的心理問題，分析心理問題的表現(xiàn)、成因和解決方案，為學(xué)生發(fā)放心理健康指導(dǎo)手冊(cè)，確保學(xué)生都能掌握心理健康方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備心理健康自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的技能。班主任、各學(xué)科老師要注意了解本班級(jí)學(xué)困生、身體殘疾學(xué)生等的實(shí)際情況并對(duì)其進(jìn)行心理健康教育管理，適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，心貼心地體現(xiàn)關(guān)懷和關(guān)注，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等各方面面臨的難題。

（三）組織開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)

校園是一個(gè)集體，學(xué)生也應(yīng)該融入集體中。我們基于校園集體進(jìn)行團(tuán)建活動(dòng)，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣發(fā)揮積極作用。如我們利用早操時(shí)間或者大課間，組織以班級(jí)為單元的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，借助校園道具、器材等發(fā)布團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中集思廣益、啟迪思維、相互幫助、共同進(jìn)步。什么是信心？就是學(xué)生面對(duì)困難時(shí)候的勇氣，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)候的主動(dòng)思考和發(fā)揮聰明才智，就是要讓學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)之間的信任信賴，從彼此的身上收獲信心、獲得感動(dòng)，而不是因?yàn)楸舜瞬涣私饣蛘呷狈Τ浞值腻憻捑褪バ判?。通過各種類型團(tuán)建活動(dòng)，通過黨團(tuán)教育工作、學(xué)校學(xué)生管理工作的充分引導(dǎo)，相信可以讓學(xué)生在信心方面更加堅(jiān)定，不怕挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，不怕困難和問題。

教育實(shí)踐證明，校園文化對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展有重要的影響和意義。作為高中生，處于人生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更需要自信滿滿、樂觀向上。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用校園文化建設(shè)的有力武器，培養(yǎng)、塑造學(xué)生自信、自強(qiáng)、自尊、自愛、自省、自勉，促進(jìn)每一個(gè)高中生的健康成長(zhǎng)。這樣的校園文化建設(shè)才更符合時(shí)代需求，是對(duì)教育使命的堅(jiān)決踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（7）.

[2]胡龍蛟.論校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（S1）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度“***時(shí)代利用校園文化促進(jìn)普高學(xué)生自信心的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB0650）課題成果。