竇建海

教育的主陣地是學(xué)校，實現(xiàn)教育目的最基本的途徑是課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)追求的是高教學(xué)效率。小學(xué)新課程實施和推進的重要目的就是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但在日常教學(xué)中，教學(xué)效率不高，甚至達不到預(yù)期的教學(xué)效果是普遍存在的客觀事實。因此，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從解決數(shù)學(xué)問題入手提高課堂教學(xué)的效率是比較行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)

小學(xué)生注意力非常容易被外界干擾，低年級學(xué)生的注意力集中起來比高年級要困難，所以緊緊抓撈學(xué)生的注意力才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。那么讓學(xué)生對所學(xué)知識充滿興趣、并積極主動地學(xué)習(xí)就很可貴了。

在教學(xué)中，教師用生活中常見的數(shù)學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，學(xué)習(xí)如何計算“長方形和正方形周長”時，教師可以利用課桌、書、黑板等身邊的材料先讓學(xué)生明白“周長”這一概念，然后教師提出問題：“請同學(xué)們利用手中的學(xué)具自己琢磨、研究一下長方形的周長怎么計算？必須要知道哪些數(shù)據(jù)？”此時此刻學(xué)生覺得這并不難，肯定有強烈的探索欲望和積極性。在測量過程中會進一步發(fā)現(xiàn)相對的兩條邊長度相等、有兩組長度相等的（長+寬）。在這樣的一番動手操作下抽象出的長方形周長計算方法肯定是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。緊接著教師追問：“長方形怎樣才能變成正方形？”使學(xué)生明白長方形、正方形之間的聯(lián)系，然后拋出下一個問題：“正方形的周長如何計算？”這幾個問題的設(shè)置使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上理解了知識點之間的聯(lián)系與內(nèi)涵，提升了學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維及推理能力，

提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、注重審題、理解與分析能力的教學(xué)

當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題以圖片、圖文結(jié)合或純文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，解決問題所需要的必要信息是隱藏在圖或文字中的。需要學(xué)生認真觀察、仔細閱讀，從所給信息中提取出所需的、有價值的信息。這樣下一步的理解與分析才有基礎(chǔ)、有保障。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不在意審題從而影響對數(shù)學(xué)問題的理解與分析，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。圖文結(jié)合的題目中學(xué)生缺乏整體觀念容易漏掉信息。有的學(xué)生在課堂上齊讀題目時注意力不集中或不張嘴，有的學(xué)生題目沒讀完，憑自己的感覺做題。以上種種情況都會影響學(xué)生對題目的理解與分析，影響對題目的解答。例如，劉叔叔開車去旅游，車速是72千米/小時，警示牌限速60千米/每小時。如果他保持原速不變，他的駕駛證分數(shù)會被扣掉幾分？

這道題需要學(xué)生認真理解《道路交通安全法實施條例》的規(guī)定，否則影響學(xué)生正確地解決數(shù)學(xué)問題，久而久之，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視列式與計算的教學(xué)

解決數(shù)學(xué)問題的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)階段仍是比較薄弱的，但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的體現(xiàn)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，列式與計算的方法是最常用的。根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出的算式是學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的抽象化、符號化，更是學(xué)生思維的反映，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最有效的方式之一。一個數(shù)學(xué)問題審題、理解和分析的重要目的就是列出正確的算式，然后計算。在計算過程中，運用看誰算的又對又快、小組團體評分、看誰最后舉手等方式提高學(xué)生的計算準確率和速度。這不僅提升了學(xué)生的計算能力，還為增加課堂教學(xué)容量贏得時間。這樣教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生參與度高，精力集中，課堂教學(xué)的效率自然就高了。

四、提倡多種策略解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，進而體驗解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是通過解決數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)出來的。提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和獨特性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所以用多種策略解決數(shù)學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中拓展學(xué)生思維、深化學(xué)生發(fā)散性思維的有效方法。這在提高學(xué)生分析、解決問題能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。讓學(xué)生多角度、多層次地深入思考練習(xí)題，最常見的就是一題多解，用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。例如，康師傅和丁師傅合作完成354個零件，他們一起干了3小時完成任務(wù)?？祹煾灯骄啃r完成78個零件，丁師傅比康師傅平均每小時少做多少個零件？一個問題多種解法，全班學(xué)生積極動腦，各抒己見，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。

解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的不斷提高。教師只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，立足教材，從解決數(shù)學(xué)問題入手，促進學(xué)生愛學(xué)、善思，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的有效性。