張德茂

德育作為教育工作中必不可少的部分，將其滲透在語文教學(xué)中，既能夠在潛移默化中影響學(xué)生，幫助其樹立正確的價值觀，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。由此說明，在語文教育工作中滲透德育具有重要的意義，需要教師予以重視。

小學(xué)語文學(xué)科本身具有人文性和工具性特點，一般來說，教師在教學(xué)中更加注重語文的工具性，但是人文方面也是必不可少的部分，為了讓學(xué)生更好地了解文本情感和體現(xiàn)的思想價值，語文教師必須做好德育，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。眾所周知，小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的起始階段，而教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生熟練掌握和認(rèn)識課程知識，還要在其成長階段引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育滲入當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，因而教師在日常教學(xué)中要注重這一點，切實做好德育教學(xué)工作。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

在語文教學(xué)中滲透德育具有重要意義，不僅能夠幫助教師優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。為此，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)工作中要充分認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，并將其合理滲透在語文教學(xué)中，以此為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（一）優(yōu)化語文課程教學(xué)

語文這門學(xué)科蘊含豐富的中華文化，也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播的重要載體。語文教材中所選擇的作品，具有豐富的思想文化。在具體教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生基本語言和寫作技能的教學(xué)，還要結(jié)合內(nèi)容中所包含的道德教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）時代發(fā)展的要求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是促進(jìn)我國社會發(fā)展的重要因素，而精神文明則是推動社會發(fā)展不可或缺的中堅力量[2]。近幾年我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對學(xué)生教育越發(fā)重視，特別是思想道德方面，提出要實現(xiàn)國民思想道德素質(zhì)全面提高的目標(biāo)。青少年是祖國的花朵，也是國家可持續(xù)發(fā)展的希望。若小學(xué)階段不注重學(xué)生思想品德的教育，則會影響教育成績，且學(xué)生也會缺少社會責(zé)任感，進(jìn)而無法滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的需要

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力不足，辨別是非的能力較弱，很容易受到外在事物的影響。因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解語言知識的同時，還需要結(jié)合人文素養(yǎng)。其間，教師可結(jié)合學(xué)生的特點，將德育進(jìn)行有效滲透，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身辨別是非的能力，懂得規(guī)范自身行為。隨著近些年我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，人們思想觀念也在變化，特別是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給學(xué)生思想帶來較大的影響。為確保學(xué)生健康成長，教師有必要在語文教育教學(xué)中融入德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的具體策略

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，要想做好學(xué)生德育工作，將相關(guān)德育內(nèi)容融入課程中，需要教師采取積極有效的策略，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育思想;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育思想;借助課后作業(yè)，將德育滲入語文教學(xué)中;通過開展語文活動，對學(xué)生進(jìn)行德育。為此，下文就對這幾點策略進(jìn)行深入分析[4]。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育思想

作為小學(xué)語文教師，可通過多種方法將德育思想融入教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)階段的學(xué)生是思想形成的開始，對形象且具體的事物會有較強(qiáng)的感知，為此教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)過程中，要注重學(xué)生問題認(rèn)識方式的轉(zhuǎn)變。

比如，在給學(xué)生講解《秋天的圖畫》這節(jié)內(nèi)容時，教師可借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看秋天相關(guān)的景色圖片或視頻，如大雁南飛、碩果累累、多姿楓葉等，這樣能夠讓學(xué)生在觀看過程中提升對秋天的認(rèn)知。在此教學(xué)中，利用多媒體視頻、圖片和音樂的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對秋天進(jìn)行感受和認(rèn)知。此外，教師還可以安排學(xué)生扮演導(dǎo)游，組織游客對自己家鄉(xiāng)秋天的風(fēng)景進(jìn)行觀賞，并進(jìn)行景色介紹。在這個情境中，學(xué)生之間和師生之間可進(jìn)行互動交流，進(jìn)行提問和回答，以此能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師可結(jié)合此內(nèi)容，將如何保護(hù)環(huán)境這一德育內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在感受美景的同時，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性[5]。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育思想

小學(xué)語文教材中涉及的內(nèi)容多數(shù)可以作為德育載體，因而教師在教學(xué)中要注重這一點。在教學(xué)中要將知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想道德教育進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育。

比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時，課前制作多媒體課件，讓學(xué)生觀看頤和園的全景圖，接著利用手機(jī)配合播放相關(guān)的曲目，學(xué)生很快將注意力集中在課件中的頤和園[6]。之后，教師讓學(xué)生根據(jù)所布置的任務(wù)：在這篇課文中，作者是從哪幾個方面觀察頤和園景色的？朗讀文章，學(xué)生在音樂的伴奏下，開始朗讀課文，并在朗讀中發(fā)現(xiàn)相關(guān)語句，并回答教師所提出的問題。這時教師又繼續(xù)提問：“你們喜歡頤和園嗎？為什么喜歡呢？”學(xué)生紛紛舉手示意，有的回答是景色壯觀，也有的是說建筑很美，還有的學(xué)生則是說祖國有這么壯觀的建筑，感到很自豪。學(xué)生回答之后，教師繼續(xù)給學(xué)生講解關(guān)于頤和園遭八國聯(lián)軍侵華的歷史，并告知學(xué)生在北京這座城市中還有更加瑰麗的建筑——圓明園，也受到八國聯(lián)軍的破壞，其間教師還播放相關(guān)電影片段。結(jié)合這個片段，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“落后就要挨打”的道理。在此教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國意識，加深了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

（三）借助課后作業(yè)，將德育滲入語文教學(xué)中

在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高其語文能力，而課后作業(yè)屬于課堂教學(xué)的延伸，可幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固。教師可通過布置課后作業(yè)，將德育融入學(xué)生學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)三年級語文《司馬光》這節(jié)內(nèi)容中，教師在課堂中會通過不同方式，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并深刻感受到司馬光的精神和品格。在課后，教師則可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與之相關(guān)的視頻，觀看完視頻后要將感受寫到作業(yè)中，或在課后繼續(xù)閱讀這篇文章，并寫讀后感。實踐證明，這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解到主人公的精神，還會在潛移默化中學(xué)習(xí)其精神，不斷提高自身思想道德素養(yǎng)[7]。

（四）通過開展語文活動，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在語文活動時，教師可將相關(guān)德育內(nèi)容融入其中，以此更好地實現(xiàn)學(xué)生德育目標(biāo)?；顒悠陂g，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主成立小組，之后在課余時間進(jìn)行德育實踐活動。這樣做，既能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還有助于其思維能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)內(nèi)容中，教師可組織學(xué)生到附近的養(yǎng)老院，在工作人員的指導(dǎo)安排下，幫助老人打掃房間、與老人交流。這種實踐性的活動，能夠讓學(xué)生更好地理解課本知識，同時還有助于教師培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。由此可見，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育具有重要意義。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生德育的重要性，因而教師在語文教學(xué)工作中要對此予以重視。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求，將德育合理滲透在課堂教學(xué)中，以此讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，并在教師的引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其思想道德素養(yǎng)，從而在最大限度地促進(jìn)學(xué)生健康成長，滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貞舒.文以載道立德樹人：小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（20）：57-58.

[2]吳楠楠.立德樹人，成人成才：談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].華夏教師，2020（2）：65-66.

[3]呂文文.立德樹人：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的路徑分析[J].考試周刊，2020（74）：43-44.

[4]陳達(dá).試論小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思路及意義[J].語文課內(nèi)外，2020（22）：374.

[5]王亞平.新課程視角下德育教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透與融合研究[J].中外交流，2020，27（2）：288-289.

[6]馮麗娟.以生為本，情系德育：小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效展開[J].中外交流，2021，28（3）：294.

[7]楊蕾玉.潤物無聲：淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的經(jīng)驗與做法[J].情感讀本，2021（18）：42-43.