言為心聲，語(yǔ)為心境

柯民軍

習(xí)作課，作文題目是“我的心兒怦怦跳”。我在課前發(fā)的學(xué)習(xí)單上寫道：“生活中，哪些事曾帶給你心跳不已的感受？”

小組討論時(shí)，我留意到后排靠窗有一些騷動(dòng)。原來是男生小浩準(zhǔn)備寫昨天放學(xué)時(shí)吵架的事，女生小葉不喜歡他寫到自己，趁他不注意，把他的學(xué)習(xí)單搶過去揉成一團(tuán)。

看著小葉滴落的淚水，我輕聲問：“你是不是覺得他寫得不完全對(duì)？”

小葉點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳憧梢匀鐚?shí)地寫下來，我們就能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。揉皺別人的學(xué)習(xí)單是不對(duì)的，是對(duì)別人勞動(dòng)成果的不尊重?！?/p>

小葉低著頭不說話。我把皺巴巴的學(xué)習(xí)單遞給小浩：“繼續(xù)寫吧，寫作最可貴的是真實(shí)?！?/p>

巡視中，我特別關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生，小葉的題目是“一件不好的事”，小浩的則是“我錯(cuò)了”。

他們寫完后，我讓他們按事情發(fā)展順序，交替朗讀自己的習(xí)作。

先讀“糾紛因何而起”部分。

小浩：“我隨手拿起后桌小葉的生抄本，在手中拋著，一不小心掉在地上，我沒有把它撿起來，而是在小葉撿生抄本的時(shí)候，又玩起了她的紙巾。”

小葉接上：“小浩可能是覺得好玩，就隨手拿起我的生抄本，把我生抄本上的紙巾也帶到了地上。他把我的生抄本在空中拋了幾下，有一次沒接著，掉到了地上?！?/p>

學(xué)生們第一次聽到這樣的習(xí)作分享片斷，覺得很新鮮，像聽兩個(gè)版本的故事一樣，都非常期待著后續(xù)的發(fā)展。

再讀“心兒為啥怦怦跳”部分。

小浩：“我一邊跟在老師后面，一邊心想：完了，完了，東窗事發(fā)了。我們走到學(xué)校門口，老師問我有沒有扔小葉的東西，我不敢承認(rèn)，心都提到了嗓子眼。”

小葉：“就讓這幾張紙巾留在那兒吧，這是他欺負(fù)我的證據(jù)?？梢晦D(zhuǎn)眼，他竟然把沾滿塵土的紙巾放到了我桌上，我的心里頓時(shí)燃起熊熊烈火。”

原來小葉故意不撿掉落的紙巾，結(jié)果臟紙巾“失而復(fù)得”，這才是小葉憤怒的原因。

最后讀“糾紛的結(jié)尾”部分。

小浩在作文中向小葉道歉，所以取標(biāo)題“我錯(cuò)了”。

小葉卻心有余怒，耿耿于懷：“雖然老師批評(píng)小浩多一些，可不知為什么，我的心里還是有些不平，這是為什么呢？”

此刻，我突然想到發(fā)動(dòng)學(xué)生來說服小葉。

“小葉很生氣。”

“小葉，你要寬容一些哦，小浩已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。”

這幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，提出要學(xué)會(huì)換位思考，教會(huì)大家如何安慰他人、寬容對(duì)方。

聽到這兒，我示意大家安靜，掏出手機(jī)找到小浩爸爸昨晚發(fā)給我的信息。

“昨晚小浩爸爸發(fā)來一段話，我讀給大家聽聽。‘柯老師，回家后我對(duì)小浩進(jìn)行了教育：同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，借東西應(yīng)該征求同學(xué)意見，扔別人的東西更是錯(cuò)上加錯(cuò)，以后一定得改。”

教室里鴉雀無聲，學(xué)生們都靜靜地看著我。我轉(zhuǎn)頭時(shí)，聽到小葉正低聲對(duì)小浩說：“我也有錯(cuò)?！?/p>

“同學(xué)們，成長(zhǎng)過程中每個(gè)人都難免會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后真誠(chéng)道歉，知錯(cuò)就改，肯定更容易得到對(duì)方的諒解。我們把掌聲送給小浩和小葉?！?/p>

教室里響起一片掌聲。

課堂上發(fā)生的這個(gè)小意外，被我有意識(shí)地借用和引導(dǎo)之后，不但促使兩個(gè)學(xué)生更好地完成了習(xí)作，解開了心里的疙瘩，也給所有學(xué)生上了一堂生動(dòng)的寫作課和思政課。