張格草

小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在該階段對(duì)其進(jìn)行德育，加強(qiáng)道德風(fēng)尚引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的道德行為準(zhǔn)則。本文以此為核心，探討小學(xué)班主任構(gòu)建班級(jí)良好道德風(fēng)尚的意義以及班級(jí)管理過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，并據(jù)此提出相關(guān)策略，以更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、小學(xué)班主任構(gòu)建班級(jí)良好道德風(fēng)尚的意義

（一）規(guī)范學(xué)生日常行為

良好道德風(fēng)尚的建立能規(guī)范學(xué)生。學(xué)生生活在班級(jí)這一集體中，周邊事物以及周邊同學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。良好道德風(fēng)尚就好比道德路標(biāo)、行為指示牌，當(dāng)周邊學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)、大聲朗讀課文時(shí)，即便有的同學(xué)想調(diào)皮搗蛋也只能偃旗息鼓，并和其他人一樣投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就是道德風(fēng)尚的行為規(guī)范作用。在班集體的管理過(guò)程中，很多問(wèn)題的產(chǎn)生并非學(xué)生自發(fā)，而是與學(xué)生本身所處環(huán)境、班級(jí)氛圍等息息相關(guān)。要想加強(qiáng)對(duì)班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)道德等的引導(dǎo)，則首先應(yīng)該肅正班級(jí)風(fēng)氣。只有這樣，學(xué)生的行為才能夠自覺(jué)地步入正軌，整體班集體才能夠積極向上，形成團(tuán)結(jié)一致、善良友愛(ài)的良好氛圍。

（二）對(duì)學(xué)生的思想起到良好的導(dǎo)向作用

不僅僅是行為，良好道德風(fēng)尚對(duì)學(xué)生的思想也具有潛移默化的引導(dǎo)作用。首先，行為與人們的思想息息相關(guān)。學(xué)生倘若身處道德風(fēng)尚良好、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的班級(jí)之中，則他們的行為會(huì)先做出改變，會(huì)更加規(guī)矩、規(guī)范。隨后在感受到行為帶來(lái)的正面反饋時(shí)，學(xué)生的思想也會(huì)隨之改變，逐漸意識(shí)到良好道德行為、良好道德風(fēng)尚給自身帶來(lái)的益處，最終思想覺(jué)悟會(huì)逐漸提升。其次，在道德風(fēng)尚良好的班集體氛圍之中，通過(guò)每天的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生群體之間會(huì)相互傳遞正確的思想，久而久之，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與道德覺(jué)悟也會(huì)逐漸修正、提升。因此，建立良好道德風(fēng)尚對(duì)學(xué)生的思想會(huì)起到導(dǎo)向作用，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確、積極的價(jià)值觀，從而不斷促進(jìn)學(xué)生道德水平與思想覺(jué)悟的提升。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響

良好的道德風(fēng)尚有助于學(xué)生群體之間形成和諧、友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在這樣一種班級(jí)氛圍的熏陶之下，學(xué)生群體之間交流、討論問(wèn)題的頻率會(huì)更高，同時(shí)學(xué)生之間也更容易相互借鑒，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及守紀(jì)行為也將更容易傳播開(kāi)來(lái)。在紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將更加高效，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也將更加端正，從而更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)班級(jí)道德風(fēng)尚構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟

小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初級(jí)階段，心智尚未成熟。對(duì)于一些低年級(jí)的小學(xué)生，其心理相對(duì)而言更加稚嫩，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，同時(shí)也較容易被社會(huì)不良現(xiàn)象所干擾，從而導(dǎo)致容易出現(xiàn)一些不良舉動(dòng)。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，盡管其心智得到一定發(fā)展，不容易受到外界影響，但其心理仍尚未完全成熟。譬如較高年級(jí)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，喜歡引人注目，得到他人認(rèn)可，在課堂上會(huì)發(fā)出奇怪聲音，或者模仿教師講話(huà)、接話(huà)茬等，進(jìn)而影響班級(jí)管理，對(duì)課堂秩序造成一定影響。

（二）班級(jí)管理方式單一化

盡管隨著素質(zhì)教育改革的不斷推行，小學(xué)班級(jí)管理相較以往有所改善，但大部分班級(jí)管理仍保留傳統(tǒng)的管理方式。傳統(tǒng)的管理方式往往內(nèi)容單一，注重成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于苛刻。在以人為本、重視學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境下，注重成績(jī)的管理方法明顯落后，且容易導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。此外，過(guò)于嚴(yán)格的管理模式、以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生等做法也明顯與學(xué)生正常的成長(zhǎng)特點(diǎn)所違背。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，倘若一直對(duì)其進(jìn)行限制，阻礙其天性的發(fā)展，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心靈閉塞，不肯與班主任進(jìn)行友好交流，從而阻礙班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

（三）道德教育過(guò)于模式化

道德教育是小學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每所學(xué)校都會(huì)據(jù)此專(zhuān)門(mén)制訂標(biāo)準(zhǔn)的道德教育管理準(zhǔn)則。這些準(zhǔn)則大部分契合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到了積極引導(dǎo)作用。但準(zhǔn)則也有一定缺陷，即過(guò)于死板，缺失靈活性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡也各不相同。一直沿用固定的、死板的教育準(zhǔn)則，則很有可能出現(xiàn)準(zhǔn)則以外的個(gè)例，從而導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題。此外，也有的班主任要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)背誦道德準(zhǔn)則。該種行為盡管能夠加深學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的了解，但缺失合理性。正確的做法是在日常班級(jí)管理活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐道德準(zhǔn)則，通過(guò)以身作則潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

三、小學(xué)班主任構(gòu)建班級(jí)良好道德風(fēng)尚的有效措施

（一）班主任率先垂范，嚴(yán)于律己

班主任是班級(jí)管理的核心，同時(shí)在學(xué)生心目中也占據(jù)重要地位。班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有重要影響，因而在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該切實(shí)注意自身的言行舉止，通過(guò)良好、正確的行為引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀與思想觀念，通過(guò)言語(yǔ)教導(dǎo)督促學(xué)生改進(jìn)自身不良行為，逐漸形成正確的道德觀念。班主任以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣，首先可以加強(qiáng)班主任的威信，提高學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感，從而更有助于拉近師生關(guān)系，建立和諧的班集體。其次，更加和諧的班級(jí)氛圍更有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成積極的心態(tài)，從而有助于學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。最后，班主任以身作則、親身示范的教育方式，從某種程度上來(lái)說(shuō)也是不斷提升自我的一種手段，是班主任與學(xué)生在班集體生活中共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的一種方法。班主任的素養(yǎng)不斷提升反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)與道德水平的提升。

（二）班主任要構(gòu)建良好的班級(jí)合作

1.培養(yǎng)、引導(dǎo)良好班級(jí)輿論的形成

班級(jí)輿論是道德風(fēng)尚的主要存在形式，也是良好道德風(fēng)尚形成的必要基礎(chǔ)。要想樹(shù)立班級(jí)良好的道德風(fēng)氣，首先，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)輿論的管理。輿論通常與學(xué)生的思想具有密切聯(lián)系。因而班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，并將正確的思想價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。為人處世的基本原則，對(duì)事物、世界的看法以及社會(huì)觀念、家國(guó)觀念、道德觀念等等，同時(shí)一些集體活動(dòng)的制度、規(guī)章等，班主任也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，要向?qū)W生解釋清楚規(guī)則背后的深刻含義，讓學(xué)生知其所以然，這樣可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，打消學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的偏見(jiàn)，從而推動(dòng)學(xué)生良好道德行為的形成。最后，班主任還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生如何做人。先學(xué)做人，后做學(xué)問(wèn)。道德是一個(gè)人賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，是一個(gè)人能夠屹立于世的基本條件。一個(gè)人只有道德高尚才能夠走得更遠(yuǎn)，為人所敬佩。班主任應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、腳踏實(shí)地、踏踏實(shí)實(shí)地做人，要讓學(xué)生養(yǎng)成敢講真話(huà)、正氣凌然、作風(fēng)優(yōu)良的良好道德行為，從做人層面為學(xué)生樹(shù)立起一道高墻，夯實(shí)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心

學(xué)生干部以及班級(jí)積極分子是班級(jí)氛圍以及班級(jí)成長(zhǎng)的守護(hù)者，他們?cè)诎嗉?jí)道德風(fēng)尚的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，使之形成領(lǐng)導(dǎo)核心。在對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該明確一點(diǎn)，即學(xué)生干部本身也是學(xué)生，他們的思想尚未成熟，因而應(yīng)對(duì)學(xué)生干部多一些寬容，不能過(guò)于苛責(zé)，求全責(zé)備，從而打消學(xué)生積極性。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)干部群體的優(yōu)勢(shì)所在，并善于引導(dǎo)、發(fā)揮，以增強(qiáng)集體凝聚力，更好地引導(dǎo)班級(jí)良好道德行為以及道德觀念的形成。

在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，班主任首要任務(wù)是做好對(duì)學(xué)生干部的思想教育工作。學(xué)生干部是班集體的管理者、服務(wù)者，本身需要為班級(jí)成長(zhǎng)服務(wù)，同時(shí)又要兼顧學(xué)業(yè)、交際等等，因而一定要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想。班主任在思想教育中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何處理班務(wù)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，要讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間，如何更好地平衡集體與個(gè)人利益，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)班集體的服務(wù)。其次，班主任應(yīng)該引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。責(zé)任感是一種重要的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生干部只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能夠在班集體道德風(fēng)尚建立的過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、管理作用，從而更好地發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職能。此外，班主任還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，要教育學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，誠(chéng)實(shí)、腳踏實(shí)地，在思想工作中穿插德育，從而更好地提升學(xué)生干部素養(yǎng)。最后，班主任還應(yīng)該注重引導(dǎo)班干部形成榜樣精神。要讓班干部在班級(jí)管理與引導(dǎo)的過(guò)程中有意識(shí)地規(guī)范、約束自身行為，發(fā)揮榜樣作用，以更好地引導(dǎo)班級(jí)良好道德行為的形成。

在培養(yǎng)過(guò)程中，班主任的次要任務(wù)是對(duì)班干部加強(qiáng)工作指導(dǎo)。學(xué)生干部通常缺乏實(shí)干經(jīng)驗(yàn)，常常容易在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到難題，從而影響心情，影響學(xué)業(yè)。對(duì)此班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的工作指導(dǎo)，與班干部共同討論、商討具體做法，共同設(shè)計(jì)方案，明確任務(wù)目標(biāo)并共同安排人手、負(fù)責(zé)學(xué)生等，以此來(lái)培養(yǎng)干部的管理能力，同時(shí)幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生積極性。除此之外，在工作過(guò)程中，班主任也可以隨時(shí)、定期開(kāi)一些小會(huì)議，幫助干部加強(qiáng)管理工作，改善自身不足，同時(shí)幫助學(xué)生干部總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一次次的總結(jié)與反思，對(duì)班級(jí)道德風(fēng)尚引導(dǎo)與建立的工作將更加完善，同時(shí)學(xué)生干部也能夠得到更加全面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。最后，良好的道德風(fēng)尚班集體的建立離不開(kāi)每一位學(xué)生的支持與努力，為了提升學(xué)生的積極性，同時(shí)也為了更好、更快地建設(shè)作風(fēng)優(yōu)良的班集體，班主任也可以適當(dāng)多增設(shè)幾個(gè)崗位，讓更多積極分子參與進(jìn)來(lái)，共同促進(jìn)班級(jí)良好道德風(fēng)尚的建立。

（三）通過(guò)傳統(tǒng)故事開(kāi)展德育

小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，對(duì)傳統(tǒng)故事、神話(huà)故事等都具有強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)此，班主任可以通過(guò)這一點(diǎn)，在班會(huì)上適當(dāng)引入傳統(tǒng)故事，通過(guò)傳統(tǒng)故事里古人高尚的品德行為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為。我國(guó)傳統(tǒng)道德故事有很多，班主任可以精心挑選，選取其中較為典型的事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。譬如“曾子避席”，該故事講述的是曾子在見(jiàn)到自己的老師孔子到來(lái)后，立馬從座位上站起來(lái)，走到席子外面洗耳恭聽(tīng)。這個(gè)故事可以啟迪學(xué)生尊重師長(zhǎng)、尊重長(zhǎng)輩的良好傳統(tǒng)美德。再比如“車(chē)胤囊螢”，車(chē)胤自幼好學(xué)，奈何家境貧寒，買(mǎi)不起油燈供他學(xué)習(xí)。但車(chē)胤對(duì)于學(xué)習(xí)的信念十分堅(jiān)定，沒(méi)有油燈他就借螢火蟲(chóng)微弱的燈光奮發(fā)圖強(qiáng)，終成一代知名學(xué)者。該事例可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能夠更好地激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的讀書(shū)精神。類(lèi)似的例子不勝枚舉。通過(guò)傳統(tǒng)故事的方式來(lái)進(jìn)行德育，一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，相較于傳統(tǒng)的班會(huì)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)德育效果。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)故事是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，通過(guò)傳統(tǒng)故事來(lái)加強(qiáng)德育工作，有助于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育工作，更好地傳承、延續(xù)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德與傳統(tǒng)精神。

（四）班主任應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生的集體活動(dòng)。舉辦班級(jí)活動(dòng)的意義在于，學(xué)生通過(guò)班級(jí)活動(dòng)能夠體會(huì)到更多人際交往的原則，同時(shí)也能夠?qū)W到更多課外知識(shí)，提升自身的思想認(rèn)識(shí)與道德覺(jué)悟。因此，班主任應(yīng)該有意識(shí)地開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班集體活動(dòng)有很多，如知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)長(zhǎng)跑、春游、黑板報(bào)等。每一種班級(jí)活動(dòng)都蘊(yùn)含著特殊的規(guī)則，通過(guò)對(duì)規(guī)則的解讀，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到規(guī)則的重要性，并逐漸規(guī)范自己的行為。此外，有的班級(jí)活動(dòng)需要學(xué)生集體參與，譬如班級(jí)長(zhǎng)跑等。在該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相協(xié)助、服務(wù)于集體等行為，也能夠逐漸形成良好的集體意識(shí)、合作意識(shí)，這都是良好的道德與行為準(zhǔn)則。通過(guò)多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸提升自身的思想認(rèn)識(shí)，并逐漸規(guī)范自身的行為，從而更有助于提升班級(jí)整體的道德修養(yǎng)，促成良好道德風(fēng)尚的建立。

（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)、教師之間的交流與溝通

班級(jí)良好道德風(fēng)尚的形成需要家長(zhǎng)、任課教師、班主任等多方面共同努力。學(xué)生對(duì)于不同的人會(huì)展現(xiàn)出不同的精神狀態(tài)，譬如對(duì)于父母會(huì)表現(xiàn)得更加多言、順從，對(duì)于自己喜歡的教師則表現(xiàn)得更加親昵等。班主任應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)以及其他任課教師的溝通與交流。家長(zhǎng)是學(xué)生主要的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于學(xué)生的性情以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等有著最直接的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的約束力較強(qiáng)。班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通與交流可以更好地促進(jìn)學(xué)生課后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而可以不斷促進(jìn)、提升整體班級(jí)的良好道德風(fēng)尚。此外，任課教師作為除班主任以外與學(xué)生接觸最多的群體。他們對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為深刻，可以幫助班主任更加詳細(xì)地了解學(xué)生的具體狀況，譬如學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神風(fēng)貌等。在此基礎(chǔ)上，班主任可以更加有的放矢地進(jìn)行班級(jí)管理，加強(qiáng)對(duì)整體的德育工作，引導(dǎo)良好風(fēng)尚。最后，班主任也可以與其他班主任之間通過(guò)積極溝通與交流的方式加強(qiáng)班級(jí)管理。班主任面臨著相似的學(xué)生群體，對(duì)于班級(jí)管理也往往有著更加深刻的感悟。可以互相之間探討班級(jí)管理的難題，疏通思路，同時(shí)也可以互相交流探討班級(jí)管理的心得，對(duì)于如何提升班級(jí)道德風(fēng)尚等進(jìn)行共同努力，以此來(lái)更好地促進(jìn)良好班級(jí)群體的建立。

良好道德風(fēng)尚的形成并非一日之功，這其中需要師生全體的一致努力。在具體班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)注意方法、理念以及管理形式，注重與學(xué)生溝通的技巧，并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)多樣化的方法來(lái)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為。