摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，在小學語文教學中滲透立德樹人的德育是語文教學發(fā)展的必然趨勢，立德樹人的教學理念是開展德育的基礎，構建小學語文德育課堂充分符合新課程改革與素質(zhì)教育的要求，教師應創(chuàng)新小學語文教學方法，提高語文教學的德育價值，提高學生的學習能力，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。主要從立德樹人的教學理念及其在語文教學中滲透立德樹人理念入手，分析語文教學與德育融合的現(xiàn)狀與原理，探索小學語文教學中立德樹人滲透教育的具體策略。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;滲透教育

語文作為教育中的基礎性學科，小學階段是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的最佳時期，充分滲透立德樹人理念能夠對學生展開有效的思想政治教育，根據(jù)學生實際的學習情況，朝著立德樹人教學目標的方向進行，將德育與語文教學相結合，在教學過程中促使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人做努力，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

一、立德樹人的教育理念

近些年來，隨著教育改革的推進，我國教育改革的根本任務就是實現(xiàn)立德樹人，教育工作在開展過程中要深刻落實德育與素質(zhì)教育，將社會主義核心價值觀充分融入教育工作中，在小學語文教學過程中，立德樹人的教學理念能夠培養(yǎng)學生的文化知識與文化技能，注重對學生的德育，提高學生的德育水平，關注學生的健康發(fā)展。在小學語文教學中立德樹人的滲透教育能夠提高小學生的道德素養(yǎng)與道德品質(zhì)，為培養(yǎng)復合型人才奠定堅實的基礎，在小學階段進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展[1]。在此基礎上，立德樹人教育理念的貫徹與實施能夠提高學生的學習能力，引導學生實現(xiàn)正確的德育發(fā)展，促使學生樹立積極的生活意識，教師要抓住小學德育的關鍵時期，幫助學生形成正確的“三觀”與學習習慣。

二、在小學語文教學中進行立德樹人滲透教育的意義

（一）語文教學過程中需要德育的滲透

語文學科中涵蓋了較多的德育元素。在傳統(tǒng)語文教學過程中，由于受應試教育的影響，大部分教師只重視語文知識的傳授，過于關注學生的語文考試成績，忽略了挖掘小學語文教材中與德育相關的元素，難以充分落實德育工作，在滲透立德樹人理念時，大部分只流于形式，因此小學語文教學的育人效果不顯著。在立德樹人理念的影響下，語文教師應加強德育的滲透，通過小學語文教學培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，增強德育實施的可行性，促進學生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新語文德育內(nèi)容與手段的需要

小學德育的主要教育內(nèi)容包含養(yǎng)成良好的文明習慣、提高國家的集體榮譽感、熱愛家鄉(xiāng)、孝順父母等，德育資源較為豐富，主要的德育集中在小學道德與法治教學過程中，因此德育較為片面，難以滿足學生實際的學習需求[2]。在滲透立德樹人的根本理念后，在小學語文教學過程中，教師能夠將語文教材與傳統(tǒng)文化和道德內(nèi)容相結合，充分挖掘其中的德育資源，豐富語文教學內(nèi)容，也是創(chuàng)新語文德育內(nèi)容與方法的需要。

（三）語文德育目標實現(xiàn)的具體需求

在新課程改革的背景下，小學語文教學中立德樹人的滲透教育提出了新的教育目標，不僅要幫助學生樹立正確的“三觀”，還要使學生在學習的過程中強化規(guī)則與法律意識，提高集體意識與團結能力，認識到孝敬父母的重要性等，因此在實際的教學過程中，教育目標要求較高，要求教師在小學語文教學中融入立德樹人理念，實施德育時能夠結合語文教學目標，選擇具有德育內(nèi)涵的內(nèi)容滲透德育，提高學生的德育素養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量的提升。

三、小學語文教學與德育融合的現(xiàn)狀

首先，在小學語文課堂教學中，部分教師通常會采取講授法進行授課，并展開全面的滲透教育，雖然教學方式較為簡單，但教學方法過于單一，難以展開有效的語文教學。其次，小學語文教師對立德樹人教育理念的理解較為缺失，難以完全掌握語文教材中的德育內(nèi)容，對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的影響，不利于學生綜合能力的提高[3]。另外，教師的德育方式還沒有進行創(chuàng)新，德育的效果不顯著。同時在小學語文教學中立德樹人的滲透過程中，還有大部分教師忽略了立德樹人理念的重要性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，德育工作受到一定的限制，難以獲得預期的教學效果，因此學生的道德意識較為淡薄。

四、在小學語文教學中德育滲透的主要原理

在小學語文教學中，教師若忽視了德育與立德樹人理念的滲透將會影響語文教學效果。在小學語文教學中滲透德育必須深入了解立德樹人的理念與德育的內(nèi)容與內(nèi)涵，才能夠有效滲透立德樹人的相關知識，結合語文教學中的德育因素及時滲透德育。大部分課文中都有與德育相關的道理，學生只有反復品味才能理解其中的深層意義，在體會課文精神的基礎上樹立正確的“三觀”。教師還應創(chuàng)設教學情境，利用多媒體教學視頻播放德育相關的圖片與視頻等，提高學生的體驗感，使學生的情感體驗更加豐富，提高小學語文教學質(zhì)量[4]。

五、小學語文教學中立德樹人滲透教育的具體策略

（一）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

語文學科在小學階段是一門基礎課程。在新課改的影響下，要想提高學生的語文學習能力，教師首先就要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，結合語文教學與學生學習的實際情況與特點，將學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，積極運用多元化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效滲透立德樹人理念。如在開展語文閱讀教學時，教師可以先針對閱讀文章，挖掘其中的德育價值，使德育元素與語文知識相融合，先熟讀文章，再進行熟記與背誦，使學生充分掌握文章的主旨，并感悟文章的思想。其次要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，通過制定相關的要求，為開展德育提供依據(jù)，在語文學習過程中融入思想品德教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[5]。

（二）更新語文教師的德育理念

教師在語文教學過程中占據(jù)著重要的主導地位，只有更新德育理念，教師才能夠充分地理解新課改標準與立德樹人的理念，提高小學語文教學水平。首先，教師要積極主動地學習與立德樹人理念相關的理論知識，樹立正確的德育觀念，為立德樹人的滲透工作奠定基礎。其次，學校應加強對教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓力度，開展講座、宣講會等，創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，并鼓勵教師積極參與，提高教師的道德修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，更好地帶領學生開展語文教學活動，并充分滲透立德樹人理念，重視學生的課堂主體地位，為學生提供獨立思考與解決問題的時間，使德育發(fā)揮出最大的作用，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）在語文教材內(nèi)容中滲透立德樹人理念

小學語文教材是開展語文教學的重要依據(jù)，其作為設計教學活動與教學內(nèi)容的重要載體，能夠實現(xiàn)教與學的有效銜接，在開展教學的過程中，學生對知識的掌握程度將決定著語文教學效果，因此在新課改的影響下，教師要深入挖掘語文教材中的德育元素，掌握語文知識中的思想道德內(nèi)涵，根據(jù)不同類型的課文，結合學生的實際情況、教學目標等展開德育，實現(xiàn)立德樹人理念的有效滲透[6]。例如，在教學《只有一個地球》時，教師要確定教學目標，目標為引導學生理解地球在宇宙中十分渺小與脆弱，由于地球資源有限，過度開采會破壞地球的生態(tài)平衡。通過滲透立德樹人理念的德育，使學生感受到德育學習的趣味性，并根據(jù)教學內(nèi)容科學地展開愛國主義教育等，幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)。

（四）在字、詞、句教學中滲透立德樹人

在小學語文教學過程中，字、詞、句的教學是語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師不僅要使學生認識到漢字真正的形、意與結構之美，還要激發(fā)學生對祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學生的愛國之情。學生在寫作時需要靈活運用字、詞、句，還要表達自身的思想感情，因此，在語文教學過程中，教師要在語文教材中抓住關鍵字、詞、句，引導學生對其進行充分的分析，這樣不僅能夠提高學生對文章的理解能力，還能夠體會文章中蘊含的思想與品質(zhì)。例如，在教學《鳥的天堂》一課時，教師可讓學生對“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@一句的字、詞展開激烈的分析與討論，幫助學生理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，進而感受到第一個鳥的天堂是指鳥生存的幸福樂園，第二個鳥的天堂則是指門口繁茂的榕樹，引導學生意識到這一句的含義為：那一刻，繁茂的榕樹是鳥生存的幸福樂園。在此過程中提高學生的分析能力，培養(yǎng)學生對自然的熱愛之情。

（五）在實踐活動中滲透立德樹人

在開展小學語文教學的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，還要開展相應的實踐活動，實現(xiàn)學生的知識遷移，提高學生對語文知識的運用能力。在設計小學語文教學活動時，要根據(jù)學生的實際情況，還要充分融入立德樹人理念，與語文知識鞏固和能力培養(yǎng)等相融合，促使學生形成良好的道德品質(zhì)[7]。例如，在教學《為人民服務》一課時，在完成教學計劃后，教師可根據(jù)教學內(nèi)容舉辦“我是班級小主人”為主題的演講比賽，鼓勵學生積極參與，提高學生的集體意識與責任感，使學生樹立為人民服務的良好品質(zhì)。開展多元化的實踐活動，能夠促進德育的充分落實，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力與表達能力，進而促使其轉化為優(yōu)良的道德情感。

（六）在情境教學中滲透立德樹人

學生由于受到環(huán)境、生活等因素的影響，具有一定的個體差異性，主要表現(xiàn)在行為習慣、思維與認知水平方面，因此學生的語文學習能力高低不一，因此，在小學語文教學過程中，教師要充分滲透立德樹人理念，關注學生的學習情況，掌握其中存在的差異，并進行對比分析，了解學生的學習基礎，實施德育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在教學《大禹治水》一課時，教師可以通過創(chuàng)設情境開展語文教學，情境教學法不僅能夠達到傳授語文知識的目的，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可以利用多媒體展示自然災害的危害，進一步突出大禹無私無畏、勇于奉獻的精神，使學生切實感受到文章傳達的精神，培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)，升華學生的道德品質(zhì)[8]。

（七）在作文教學中滲透立德樹人

在小學語文教材中，大部分課文都能夠作為立德樹人教學的載體，課文是現(xiàn)成的文本，學生能夠通過體會作者的情感提升自身表達情感的能力，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。例如，在教學《習作“漫畫”老師》時，要求學生結合班級中的事例進行寫作，利用夸張、幽默的寫作手法突出“漫畫”老師的特點，教師在教學過程中要適當引導學生進行寫作，如“我的懶老師”這一題目，就可以利用“上課眼鏡滑到鼻頭也不扶一下、懶得排考試座位”等語言，突出“懶”的主題，深刻展示出人物的特點，為學生創(chuàng)造更多表達的機會，樹立學生信任老師的觀念。

（八）在自主學習中滲透立德樹人

現(xiàn)階段，很多教師選擇利用線上教學的模式開展教學，首先在開展線上教學時，教師要做好充分的準備，要求學生在開課前10分鐘檢查學習用具及網(wǎng)絡等情況，避免影響小學語文的授課質(zhì)量。由于小學生思維較活躍，因此教師要適當發(fā)揮激勵作用，調(diào)動學生學習的積極主動性，并督促學生及時完成線上作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次由于信息技術的持續(xù)發(fā)展，教師可利用翻轉課堂、微課堂等形式進行創(chuàng)新，增強小學語文教學的新穎性，并有效融入立德樹人的理念，方便學生隨時觀看，提高對語文知識的掌握程度。

（九）在語文閱讀中滲透立德樹人

在語文閱讀中滲透立德樹人理念可利用群文閱讀的方式開展。群文閱讀主要是以一個主題為核心，展開與主題相關閱讀的教學方式。在小學語文教學中，教師可以結合學生對同組課文的理解與感受，滲透某個主題的情感與德育知識。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以通過群文閱讀的方式使學生充分感受“泥濘路上的腳窩”“踏著路上的荊棘”等詞句中蘊含著的雷鋒高尚的品行，加深學生的道德意識，提高立德樹人理念的滲透效果，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

六、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，要想提高學生學習語文知識的能力與語文素養(yǎng)，就必須要在教學中滲透立德樹人的理念，使學生在學習過程中形成正確的“三觀”，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。在教學中，教師必須要掌握學生的學習情況，通過閱讀、寫作等環(huán)節(jié)，展開多元化教學，加強對學生道德品質(zhì)的鍛煉，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：楊靖東（1977—），男，藏族，甘肅臨潭人，本科，高級教師（副高級），研究方向：小學語文教育。