徐江南

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文學(xué)習(xí)是開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，屬于文學(xué)類(lèi)學(xué)科。社會(huì)在不斷進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而高職院校的語(yǔ)文教學(xué)卻面臨困境，語(yǔ)文課程在高職院校中并沒(méi)有受到足夠的重視，這也給高職語(yǔ)文課程教學(xué)的有效開(kāi)展以及改革造成了一定的阻礙。面對(duì)這種困境，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新，將高職語(yǔ)文課程建設(shè)為更具實(shí)用性的課程，在語(yǔ)文課程教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力以及人文素養(yǎng)的培育。談?wù)摳呗氃盒Ｉ孓r(nóng)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)改革工作，分析了目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了教學(xué)的改革思路，以及如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)改革，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;涉農(nóng)專(zhuān)業(yè);語(yǔ)文教學(xué);改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）32-0052-03

作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，我國(guó)高職院校在涉農(nóng)人才培養(yǎng)方面也在不斷進(jìn)行改革，期望能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的綜合性素質(zhì)人才。高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論是其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力還是語(yǔ)文核心素養(yǎng)都不滿(mǎn)足當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求[1]?；诖耍呗氃盒Ｉ孓r(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也隨之提出了各種戰(zhàn)略，從改革教學(xué)思路以及優(yōu)化教學(xué)方法方面展開(kāi)實(shí)踐，希望不斷拓寬涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提高，最后成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才[2]。

一、高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，對(duì)目前高職語(yǔ)文整體教學(xué)環(huán)境分析之后，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是和社會(huì)招聘人才需求相比，教師的教學(xué)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文教學(xué)依然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，單一的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)讓學(xué)生失去課堂新鮮感。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并不重視學(xué)生的發(fā)展水平和情感變化，只是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的累積傳授。這是非常不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累以及職業(yè)素養(yǎng)培育的。因此，直面高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著重要的實(shí)踐意義[3]。

其次，語(yǔ)文課程和職業(yè)教學(xué)無(wú)法有效融合。在高職院校中，教師及學(xué)生都存在重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，而忽視文化教育的錯(cuò)誤教學(xué)觀(guān)念。在這樣錯(cuò)誤的教學(xué)理念下，很多語(yǔ)文教師并不重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且所講授的內(nèi)容都基于教材，沒(méi)有將教學(xué)知識(shí)拓展到相應(yīng)的職業(yè)內(nèi)容上，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)教育的脫節(jié)[4]。

二、高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革思路

首先，確定教學(xué)模塊和教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，明確所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位職責(zé)以及專(zhuān)業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念和思想。在教學(xué)中，要將語(yǔ)文教學(xué)資源集中在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性[5]。無(wú)論是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，抑或是考核評(píng)價(jià)，都要更加放在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及強(qiáng)化方面。

其次，將語(yǔ)文教學(xué)和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)相結(jié)合?；诟呗氃盒Ｉ孓r(nóng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與其進(jìn)行結(jié)合。以作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，可以設(shè)置專(zhuān)用的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)農(nóng)機(jī)具的具體使用進(jìn)行說(shuō)明;該如何結(jié)合所學(xué)選擇農(nóng)作物品種;嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行介紹等。從而將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的有效應(yīng)用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)踐涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的改革

在對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，多種舉措共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有效融合，通過(guò)各種教學(xué)方式和手段提升涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與其他階段的語(yǔ)文教學(xué)存在些許差異。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)而言，涉及更多專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，這就對(duì)教師各方面的能力和素養(yǎng)有了新的要求。高職語(yǔ)文教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體可以從下面幾方面進(jìn)行。

首先，閱讀鑒賞教學(xué)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞經(jīng)典美文，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并且讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，高職語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞蘇軾的《赤壁賦》，這是一篇十分經(jīng)典的古文，學(xué)生在鑒賞這篇文章的過(guò)程中不僅能夠欣賞作者描繪的美麗景色，還能夠體會(huì)作者的豁達(dá)心境，學(xué)會(huì)像作者一樣向往美好生活，注重對(duì)個(gè)人理想的追求，從而樹(shù)立良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

其次，高職語(yǔ)文教師要注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練的開(kāi)展?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練模塊應(yīng)該是高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在進(jìn)行日常交流或者專(zhuān)業(yè)農(nóng)作物介紹的時(shí)候，讓學(xué)生做到不怯場(chǎng)，大膽地表達(dá)自己的想法，這對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)步入職場(chǎng)是非常有幫助的。高職語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)多種模擬場(chǎng)景，如可以設(shè)計(jì)面試的場(chǎng)景，充分考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和與人交流能力。

再者，也要注重寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。如上述提到運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)農(nóng)機(jī)具的具體使用進(jìn)行說(shuō)明，這就離不開(kāi)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。大部分高職學(xué)校學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力較弱，因此高職語(yǔ)文教師更要加強(qiáng)對(duì)他們的應(yīng)用寫(xiě)作能力訓(xùn)練。為了同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職語(yǔ)文教師可以結(jié)合涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)農(nóng)作物的推銷(xiāo)文案等，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該注意格式，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

最后，要進(jìn)行涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文模塊的教學(xué)。高職語(yǔ)文教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)有更加深入的了解，高職語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)完成教學(xué)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，并且結(jié)合涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇經(jīng)典案例作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

（二）趣味教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

無(wú)論是對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還是高職院校其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。文言文是我國(guó)的歷史文化瑰寶，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓高職學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史文化有更多的了解，并且在其文化素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，還有利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。為了提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，高職語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的誦讀、翻譯、背誦等教學(xué)模式，通過(guò)趣味教學(xué)例如改編課本劇等方式，組織學(xué)生對(duì)文言文當(dāng)中的內(nèi)容展開(kāi)表演，以加深其對(duì)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇文章的時(shí)候，教師就可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況將學(xué)生分為三個(gè)情節(jié)組（宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后）和一個(gè)觀(guān)眾組。各小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，學(xué)習(xí)小組需要翻譯全文，將全文的意思了解清楚，編劇要根據(jù)全文內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)一個(gè)適合的劇本，演員則需要確定自己要扮演的角色，然后背誦臺(tái)詞，語(yǔ)文教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的肢體動(dòng)作和表情，觀(guān)眾組則需要給不同小組的表演進(jìn)行打分。在課堂上，學(xué)生借助通俗的語(yǔ)言、夸張的肢體動(dòng)作、豐富的表情將課本中的故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生熟悉了文章的內(nèi)容后，教師再進(jìn)行古漢語(yǔ)知識(shí)歸納總結(jié)就很順暢了。通過(guò)這種方法能夠使得學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更高，有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

多數(shù)高職院校的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上都存在各種困難，其學(xué)習(xí)態(tài)度也較為消極。面對(duì)這樣的教學(xué)困境，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方法，在多元教學(xué)手段的幫助下，以提升學(xué)生興趣為原則，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。情境課堂逐漸普及并且應(yīng)用至課堂，能夠促使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境氛圍中有效融入課堂，在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在此過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的，面對(duì)不同的情境結(jié)構(gòu)，學(xué)生的體驗(yàn)也不同。另外，教師要注重教學(xué)的延伸與拓展，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，在豐富知識(shí)資源的輔助下，促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)理解，并且也能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。例如，在詩(shī)詞類(lèi)課文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體將關(guān)于詩(shī)詞的時(shí)代背景、作者人生歷程等內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、影視、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，此時(shí)，學(xué)生的注意力不僅能夠有效集中，也能夠在時(shí)代背景的氛圍下，加強(qiáng)對(duì)文章的感受，從而理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，并與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）積極與學(xué)生建立互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方共同進(jìn)步

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生在課堂的主體性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)生并不是語(yǔ)文知識(shí)的搬運(yùn)者，而是生成者，是語(yǔ)文知識(shí)的重要承載體。教師在語(yǔ)文課堂上具有權(quán)威性，但是教師在上課之初要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑，督促教師不斷進(jìn)步。這是塑造學(xué)生自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，學(xué)生在質(zhì)疑教師的過(guò)程中，可以最大限度地發(fā)揮自己引導(dǎo)知識(shí)的角色作用，也是教師與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的一種相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)和學(xué)生之間互動(dòng)頻率的加強(qiáng)，能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松和愉悅，在這種氛圍的影響下，學(xué)生可以大膽地說(shuō)出教師在教學(xué)過(guò)程中的失誤，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以逐步修改自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向進(jìn)步。

（五）關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值的呈現(xiàn)和發(fā)展

高職教育要強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思想并舉，引導(dǎo)他們看見(jiàn)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛能，這能夠提升他們的自信，強(qiáng)化其自我價(jià)值，引發(fā)他們對(duì)生命價(jià)值、生活意義、未來(lái)發(fā)展的思考，這關(guān)乎個(gè)體價(jià)值呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)層面，在一個(gè)人的人文精神培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要將人文精神的培養(yǎng)由“傳承型”“發(fā)展型”轉(zhuǎn)化為“開(kāi)拓型”模式，允許每個(gè)人多元化發(fā)展。學(xué)生在這種教學(xué)模式引導(dǎo)下，不但拓寬眼界、心胸，強(qiáng)化知識(shí)能力訓(xùn)練，而且要逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展出穩(wěn)定的個(gè)性，在發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)才華的同時(shí)，具有健全的人格，成為綜合素養(yǎng)高、有發(fā)展性思維的社會(huì)需要的人才。高職院校學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性，每個(gè)人由于成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活的環(huán)境不同，在性格和學(xué)習(xí)能力上都會(huì)有自己特定的發(fā)展進(jìn)度，因而教師在教育過(guò)程中要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并且將自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到具體情境中。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科具有很強(qiáng)的包容性，所以教師在語(yǔ)文課堂上要注重學(xué)生的主體性發(fā)展，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在一定程度上可以幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，塑造學(xué)生完整的人格。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是拓寬語(yǔ)文課堂范圍的一個(gè)最有效的方式，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要遵循學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展進(jìn)程，順應(yīng)自然，針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，分層級(jí)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。既然語(yǔ)文這個(gè)大學(xué)課具有開(kāi)放包容的態(tài)度，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大優(yōu)勢(shì)，改正劣勢(shì)，這才是高職院校語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。

（六）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)其主動(dòng)思考，找到解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的探索精神。如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師進(jìn)行言語(yǔ)或者是行為上的鼓勵(lì);針對(duì)自信心爆棚的學(xué)生，教師要及時(shí)監(jiān)督行為表現(xiàn)，進(jìn)行合適的提醒，提醒他們戒焦躁、勿自負(fù)。完善的評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平開(kāi)展不同評(píng)價(jià)的過(guò)程，更加注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中的感受，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)改革工作而言，要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培育目標(biāo)的充分結(jié)合，不斷對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式和方法做出完善和改進(jìn)，通過(guò)各種相關(guān)措施，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能硬、綜合素質(zhì)高復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

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編輯 張 慧