滕雅婧

在進行高中化學教學過程中，教師要對核心素養(yǎng)的意義有明確的認知，以此來推動學生提高學習效率。在新時期下，高中化學教學不管是在方式上還是理念上，都出現(xiàn)了明顯的變化，教師和學生也提高了對核心素養(yǎng)的重視，所以，教師一定要基于核心素養(yǎng)，進一步提高高中化學課堂教學的整體質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師教學手段以及思想比較陳舊，沒有重視核心素養(yǎng)，所以整體的教學質(zhì)量總是不盡如人意。因為化學是自然學科，有極為廣泛的知識面，所以在教學過程中教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，采取科學的教學手段?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)是教學重點，同樣是推動教學改革的一大評價指標。

一、創(chuàng)設問題情境，提升學生探索的動力

從心理學的一些知識中可以得知，學生形成思維、發(fā)展思維的根本就是對各種問題的認知，并且在解決問題的過程中使思維進一步發(fā)展。對學生來說，其學習化學的過程同樣是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，此時學生會存在認知上的矛盾，推動自身的求知欲進一步提高?；诖?，學生就會對問題進行分析和思考，從而使思維得到有效發(fā)展，因此，教師在教學過程中，要創(chuàng)設問題情境，給學生學習化學知識提供前提條件，讓學生在良好的環(huán)境下學習。比如，在教學“過氧化鈉的化學性質(zhì)”一課時，教師就可以創(chuàng)設問題情境：“當出現(xiàn)火災的時候，我們的第一個想法是什么？”學生回答：“是怎樣滅火，滅火方式通常是使用滅火器或者水?！苯處熢偬釂枌W生：“同學們有沒有見過水和滅火器噴出的二氧化碳同時作用于一種物質(zhì)的時候，會發(fā)生助燃效果？”這個時候?qū)W生就會對教師創(chuàng)設的這個問題情境有了一定興趣和求知的欲望，就會想分析研究這個問題的本質(zhì)，對教師進行的實驗有強烈的期待。基于此，學生進行化學學習的熱情和主動性就會得到顯著提升，對過氧化鈉的化學性質(zhì)同樣會進行深入探索。這樣一來，就會給學生提高自身核心素養(yǎng)打下基礎，也使化學課堂整體質(zhì)量得到了一定的提高。

二、加強知識的應用創(chuàng)新，提高學生的核心素養(yǎng)

化學知識和周圍環(huán)境以及實際生活是息息相關的，教師在教學中要把提高學生的核心素養(yǎng)當作主要內(nèi)容，增強學生的學科思維能力。教師可以在教學的時候基于學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境，還可以和學生的生活經(jīng)驗相結合，使學習目標變得更加生活化，從而調(diào)動起學生的學習積極性和熱情，引導學生使用化學知識來解決問題，加快學生提高化學實踐水平，以此提升化學課堂的質(zhì)量。除此之外，教師還要進行一些創(chuàng)新性的學習活動，不斷加強知識的應用創(chuàng)新。如調(diào)查完用水浪費以及水資源匱乏的情況后，教師就可以引導學生按照學習的知識來設計家庭版的節(jié)水裝置，鼓勵學生參加各種各樣的科技創(chuàng)新活動。當學完“硫和氮的氧化物”方面的知識之后，教師就可以讓學生分析周圍的大氣污染物成分，掌握其主要成分和實際來源，同時制定科學的整治手段。當結束金屬防腐及防護方面的知識之后，教師可引導學生基于自身生活經(jīng)驗以及常識分析怎樣做好金屬防腐，并編寫相關的研究報告。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來不斷挖掘社會的方方面面，帶領學生深入社會生活中去進行綜合性實踐。采用這種方式不但能夠加深學生對知識的記憶，發(fā)展學生的化學思維，還可以使學生產(chǎn)生一定的使命感，提高核心素養(yǎng)，從而有效提高教學質(zhì)量和水平。

三、設置學習小組，使學生相互促進

在化學課堂教學過程中，小組合作是常見的學習方法，也是提高學生自身核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在講課的時候可以用分組的方法來鍛煉學生的合作理念，從而提高學生的核心素養(yǎng)。分組教學可以讓學生結合各種化學知識來分析問題，表達自己的想法和觀念，同時解決自己學習過程中出現(xiàn)的問題。而學生化學學習中出現(xiàn)問題是由非常多的因素所導致的，所以，教師要引導學生深入分析，或讓學生進行小組實驗，使學生解決問題的能力得到增強。另外，學生合作學習同樣和教師的系統(tǒng)性指導密切相連，所以教師要根據(jù)學生具體情況，找到和學生相適應的教學手段，才可以有效實現(xiàn)合作教學目標。

在小組合作實驗探究中，實驗主體往往是小組成員，因此做好課前分工至關重要，保證每位組員都可以在分組過程中相互合作，提高學生配合度和契合度，讓所有學生都可以在別人調(diào)動下增強自身的能力和水平。

四、結語

綜上所述，在化學教學中，教師基于核心素養(yǎng)制定教學手段，要重視提高課堂質(zhì)量的具體需要，不但要建立學生的知識體系，還要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。在具體教學時，教師發(fā)揮導向作用，加強教學創(chuàng)新，在提升教學水平的同時，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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