胡汪東

德育的開(kāi)展要從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)理論化、整體化的德育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生理論素養(yǎng)水平。與此同時(shí)，也要通過(guò)與專業(yè)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)相滲透的方式，以潛移默化的德育氛圍提高學(xué)生德育認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生以德育要求優(yōu)化個(gè)人行為。

高中化學(xué)教學(xué)要把握學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科特性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)，高中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高中化學(xué)中德育滲透可以以立德樹(shù)人教育目標(biāo)為方向，不斷探究德育滲透策略，通過(guò)化學(xué)教學(xué)中的德育滲透，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。從課堂實(shí)踐分析，高中化學(xué)中滲透德育可以采用以下幾種具體的策略。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出化學(xué)課程教學(xué)是以唯物辯證法為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念的教學(xué)，也要求在化學(xué)實(shí)踐中落實(shí)德育目標(biāo)，以化學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)的同步開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

化學(xué)包含大量的基礎(chǔ)化學(xué)理論，也包含著唯物主義的教育內(nèi)容。作為教師，在化學(xué)教學(xué)中德育滲透要從化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)化學(xué)基本概念、基本理論對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中了解社會(huì)變化規(guī)律，以化學(xué)的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行分析，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

科學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，而在滲透德育時(shí)也要利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)操作能力有著一定的要求，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要要求。教師既可以依托科學(xué)理論在其中滲透辯證唯物主義教育，也能立足科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

二、挖掘德育內(nèi)容

在當(dāng)前新課改持續(xù)實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐背景下，各種教材在不斷優(yōu)化、不斷完善。教材中既涉及基礎(chǔ)的化學(xué)理論、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也包含著豐富的人文教育資源，教師要立足所學(xué)知識(shí)，在德育滲透的基礎(chǔ)上利用教材中的人文教育資源，以教材為根本保障化學(xué)教育滲透德育的有效性。

實(shí)驗(yàn)化學(xué)是基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而教師在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以引入趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)背后的歷史文化特征，在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)家、化學(xué)研究者的人格品質(zhì)，了解科學(xué)規(guī)律摸索、探索的艱辛，在親身感受、人文熏陶下形成高尚品質(zhì)。

化學(xué)的貢獻(xiàn)與中國(guó)繁榮、與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)，而德育滲透要立足化學(xué)學(xué)科，利用與化學(xué)相關(guān)的名人事跡，也利用科學(xué)家對(duì)科學(xué)的不斷探索培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)情懷。以相關(guān)事例、生動(dòng)案例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的興趣，也避免德育滲透枯燥的問(wèn)題，在學(xué)生以化學(xué)為方向，了解化學(xué)、探究化學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)人文教育改善學(xué)生學(xué)習(xí)的思想與態(tài)度，以德育培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、組織生活化教學(xué)

德育與化學(xué)都是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，而教師在滲透德育時(shí)也要從化學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，把握化學(xué)教學(xué)與德育之間的相關(guān)性，從課堂設(shè)計(jì)出發(fā)，以生活元素的利用，將化學(xué)與生活聯(lián)系，將德育與生活聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)踐利用知識(shí)的過(guò)程中深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，感悟德育的內(nèi)容。

學(xué)生所接觸到的德育要在生活中踐行，以德育相關(guān)要求規(guī)范個(gè)人的行為，而化學(xué)教學(xué)既要把握化學(xué)與生活緊密相連特性，也要將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在滲透過(guò)程中把握生活化教學(xué)的組織必要，以生活與化學(xué)、生活與德育聯(lián)系的構(gòu)建，提高德育滲透的效果。

教師可以將與生活緊密相連的水資源作為德育滲透的教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)前社會(huì)被污染的現(xiàn)狀展示來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)社會(huì)生活背后的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行思考，從化學(xué)的角度去思考環(huán)境污染的解決措施，也從人類發(fā)展的角度思考環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的必要性。

四、結(jié)語(yǔ)

作為化學(xué)教師，德育滲透的開(kāi)展可以豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)化學(xué)教學(xué)中德育的滲透來(lái)提高學(xué)生不同能力。高中化學(xué)教師要意識(shí)到德育滲透的必要性，也要把握良好的德育滲透方式，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把握化學(xué)內(nèi)容，也從生活與德育的聯(lián)系出發(fā)，通過(guò)不同方式在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與教育的相互融合，在課堂教學(xué)實(shí)踐背景下，在專業(yè)教學(xué)與德育的相互滲透中保證教學(xué)質(zhì)量，保障化學(xué)知識(shí)講授質(zhì)量的同時(shí)，也利用德育滲透培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

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